語文教師如何引導提高學生的語言應用能力

張汀蘭

【摘要】言語訓練不是紙上談兵，老師首先要有意識地努力提高自己的言語技能，這樣才能有效地引導學生進行言語訓練。我相信，高中學生在語文老師正能量的引導下，感受漢語語言魅力，她們會愛上語文，愛上漢語，愛上使用漢語，語言應用能力一定會有提升的。

【關鍵詞】語文教師；學生；語言應用能力

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

新課標明確提出：“良好的口語交際能力是現代公民的重要素養”[1]“能在生活和其他學習領域中，正確、熟練、有效地運用祖國語言文字”[2]。作為學生學習語文的指導者、合作者、評價者，語文教師如何引導才能提高學生的語言應用能力呢？

一、培養學生學習語言文字知識的興趣

（一）教師要恰當地多使用成語、熟語

教師做好榜樣，打造示范課堂，展現正能量。如果教師語言匱乏，學生食之也無味。教師長期正確使用成語熟語，學生依據言語對象的描述，由此想到彼，在真切的感受中會想：沒有想到這個成語在這里可以使用，且這么耐人尋味，這么的形象！中國語言文化是多么博大精深，好景仰呀！要是我也像老師那樣，該多好呀！學生的這種渴望——說新鮮的、形象的言語，給人耳目一新的感覺，讓別人也來享受——也就使他們有了學習提升語言能力的動力。同時，教師長期正確使用成語熟語，學生潛移默化，耳熟能詳，水到渠成。

（二）激勵學生在課堂上真正動起來

有的同學對“語文”有誤解，好像只能是老師在上面講、學生在下面聽，沒有什么可以“研究”的。其實這正是在學習中淺嘗輒止和不求甚解的表現。如果真正鉆進去，真正動腦子，真正下功夫，你就會發現，語言文字中還有許許多多未知的現象。[3]怎樣才能讓學生動起來，在課堂實踐活動中增強口頭應用的能力，在學習和運用過程中提高語言文字應用能力？

（1）教師先做示范，再引導學生嘗試。針對語言文字應用中的現象和問題，教師可以先做示范，用所學的知識和方法作出解釋；接著老師再舉一些現象和問題，讓學生嘗試解釋。其他學生聽后思考補充。老師要善于啟發，學生才會跟著動起來，漸漸去思考，去發現語言文字應用中的有趣現象，并嘗試解決。

（2）在講解語言文字時，可以讓學生來講。在布置課外作業時，可以明確評講這個作業的同學，他自己會做好充分準備，在課堂上展現自己的成果。在課堂上，其他同學在聽講解時，如有疑問提出，大家一起辨析并糾正錯誤。這種途徑可以提高語言文字應用的正確性和有效性。

（3）正面評價學生的發言，鼓勵他們“說”。學習是學生積極主動的一個過程，怎樣才能改變過去由教師點名被動“說”變為學生積極主動“說”的狀態呢？首先，教師要鼓勵學生說，打開他們的思想枷鎖，拋去負擔，敢說，有信心說，勇于說。再是，教師在課堂上對主動說的學生要給予全面深刻的評價。“口語交際的評價，應考查學生參與口語交際實踐活動的態度，能否把握口語交際的基本要求，善于傾聽，在交流中捕捉重要的信息，清楚、準確、自信地表達自己的思想和感情。”[4]

二、積累豐富的言語

我們有時候也有這種尷尬：當面對某種狀況不知用何語言來描述，即所謂的“詞窮”“詞衰”。俗話說“巧婦難為無米之炊”，學生自己的“糧倉”要足。沒有一定量言語的積累，則無法形成言語技能。言語的積累，既是對具體的、個別的語句的積累，更是對各種言語現象和句子形式的積累。

（一）在扎實的語言文字訓練中積累言語

教材中那些典范的作品，其語言都是經作者精雕細刻，是妙不可言的。在作品中抓住那些重點的、精美的詞句進行比較、揣摩、欣賞，進行透徹理解，使學生對它們不僅僅是有所感受，而且能與生活經驗聯系在一起，獲得更深的感受與理解。如果學生對課文中那些在表達方面有特色的言語熟視無睹，反應麻木、遲鈍，或僅作一般意義上的理解，缺乏敏銳的感覺，那么他的言語積累就永遠不會豐富多彩。

（二）讀好書，多讀書；多辨析，多歸納

學生要視野開闊，需要多看書，積累語言文化知識。現在，市場上賣的有些書籍非常低俗、淺薄，傾向于娛樂，有些甚至就是文化垃圾。讀物變“毒物”，這真讓人擔憂。教師要跟學生推薦健康的有引導學生提升語文素養的課外閱讀書籍。老師要善于甄別，給學生推薦前，最好自己買來看看，好的可以在課堂上與學生一起分享，能讓學生認同，學生才會自愿在課外去看，去讀，去欣賞，去品味。

在閱讀過程中，學生有疑問或不確定時，要勤翻字典，正確認識字詞。中國漢字千千萬萬，每個人都記住字典那是不可能的。最重要的是，學生要善于運用所學的知識歸納、梳理語言文字。例如，歸納偏旁相同的形聲字；歸納音同而字形不一樣的字詞；歸納成語的近義詞，反義詞。

三、在平常生活中增強口頭應用能力，力求“用，能用，善用”

平常生活中，別人說了一個詞語，引用了一個得體形象的句子，多么羨慕別人的思維，多么羨慕別人會說。我們也要有意識地聯系，“能調動自己的語言積累，推敲、錘煉語言，表達力求準確、鮮明、生動”[5]，提高正確運用語言文字的自覺性。同時，鼓勵學生多參加演講比賽，讀書報告會等活動。

言語訓練不是紙上談兵，老師首先要有意識地努力提高自己的言語技能，這樣才能有效地引導學生進行言語訓練。我相信，高中學生在語文老師正能量的引導下，感受漢語語言魅力，他們會愛上語文，愛上漢語，愛上使用漢語，語言應用能力一定會有提升的。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部.普通高中語文課程標準（實驗）[M].北京：人民教育出版社.

[2]中華人民共和國教育部.普通高中語文課程標準（實驗）[M].北京：人民教育出版社.

[3]中華人民共和國教育部.語言文字應用·編者的話[M].北京：人民教育出版社.

[4]中華人民共和國教育部.普通高中語文課程標準（實驗）[M].北京：人民教育出版社.

[5]中華人民共和國教育部.普通高中語文課程標準（實驗）[M].北京：人民教育出版社.

（編輯：龍賢東）