大學生創新創業訓練對策研究

馬彧

摘 要：為了搞好大學生創新創業訓練，我們做出合理的對策，作為工作指導。為使對策建立在科學的基礎之上，我們先分析了訓練的前提條件，即“三學”問題：學境、學校和學生。經過論證，認為學境、學校狀況是基本上令人滿意的，是矛盾的主要方面；其次要方面，在學境上是應試教育尚有一定市場，在學校上是有些教師不能勝任指導工作，而學生狀況則主要是對訓練不知和不會，從而成為矛盾的主要方面。因此要對癥下藥，具體矛盾具體解決：對學境，轉變教育思想觀念，改革人才培養模式；對學校，加強教師隊伍建設，采用正確工作方法；對學生，解決不知和不會問題。

關鍵詞：素質教育 創新創業訓練 對策 三學

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）03（a）-0008-02

開展大學生創新創業訓練活動，其目的在于提高學生素質，以培養出大批適應社會和市場需要的、受用人單位歡迎的畢業生。為了能交上令人滿意的答卷，我們事先本著理論聯系實際的原則，依據已有的信息做出合理的對策，作為工作指導，這正如古人所言：“凡事預則立，不預則廢”。

1 前提條件分析

我們的對策是對本校大學生創新創業訓練的前提條件分析開始的。這些前提條件，我們把它歸納為“三學”問題。“三學”的第一“學”，是學境，即社會上教育領域這個大環境，大環境決定并統率小環境；“三學”的第二“學”，是學校，是學生學習的地方和學習的主導，是社會教育領域這個大環境下的小環境，它受上面的大環境決定和統率；“三學”的第三“學”，是學生，是學校的重要組成部分，是學習的主體。它是更小的環境，受以上二者的決定和統率。

1.1 學境分析

高等學校如何全面推進素質教育，改革人才培養模式，至少在世紀之交就開始了。1999年6月13日，中共中央、國務院印發的《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》，拉開了素質教育的序幕。其中說“高等教育要重視培養大學生的創新能力、實踐能力和創業精神，普遍提高大學生的人文素養和科學素質”[1]，為今天大學生創新創業訓練的主要源頭。 2012年2月22日，教育部印發了《教育部關于做好“本科教學工程”國家級大學生創新創業訓練計劃實施工作的通知》（教高函[2012]5號），首次明確了大學生創新創業訓練的內涵，頒布了訓練計劃，把素質教育推向更高的階段。

以上這些，反映出國家對包括大學生創新創業在內的素質教育日益重視，是矛盾的主要方面。

但是，由于發展的不平衡、資金短缺等原因，“應試教育”陰魂不散，素質教育還沒有完全實施開來，大學生創新創業訓練遇到一定困難，這又是矛盾的次要方面。

1.2 學校分析

學校主要由管理層和教師構成。本校的管理層對大學生創新創業訓練是全力支持的。目前為大學生創新創業訓練做了許多工作，這與大學生創新創業訓練是基本適應的，是矛盾的主要方面；不相適應的一面，即矛盾的次要方面，主要表現在教師上，一些教師不能勝任工作：有的責任心不強，對學生管理松懈；有的是“三門”教師，動嘴可以，動手不行，以其昏昏，使人昭昭，更遑論指導學生了。

1.3 學生分析

通過問卷調查和日常觀察，我們發現一部分學生對大學生創新創業訓練基本上處于不知和不會的狀態。這些，使我們的工作面臨很大困難，因而它是矛盾的主要方面，知曉和會做僅是矛盾的次要方面。

2 訓練對策

分析工作結束后，我們就進入綜合階段。我們的綜合，也就是我們的做法，就是具體矛盾具體對待，不同的矛盾用不同的方法解決。

2.1 社會教育領域

對起積極作用的社會教育領域這個大環境，我們要借此東風，搶抓機遇，乘勢而上，有所作為。對起消極作用部分，我們要用轉變自己的教育思想觀念和改革自己的人才培養模式的辦法解決。

2.1.1 轉變教育思想觀念

教育思想觀念是教育工作的指導思想，是教育行動的先導，體現著認識對實踐的反作用。我們轉變教育思想觀念，是對學境的揚棄。在實踐中，“無論是體制改革，還是教學改革，事事處處總會遇到來自教育思想觀念方面的問題。經驗告訴我們，認真抓了教育思想觀念改革，大家在思想上就能形成共識，認清目標，信心倍增，就能自覺地遵照教育規律辦事，工作就會有起色。反之，不重視教育思想觀念的轉變，就會脫離形勢的發展，教育教學質量就會滑坡，提高人才培養的質量也就成為一句空話”[2]。大學生創新創業訓練的意義“正是將教育改革理論與實踐相結合的一個重要標志。它從社會現狀出發，針對大學生思想新銳，積極主動的長處和經驗薄弱，團隊意識不強的不足進行展開，鼓勵學生團結合作，幫助其積累經驗，為大學生邁入社會打下了良好基礎”[3]。我們的教育思想觀念要從課堂中心、教師中心、書本中心轉到重視教育教學質量，重視培養學生的創新精神、實踐能力、創新能力和創業能力上。在這樣的前提下，搞好大學生創新創業訓練，就是實施素質教育的有效切入點。

2.1.2 改革人才培養模式

我們的人才培養模式改革，要根據本校的辦學定位進行。本校現已明確培養應用型技術人才，即能將科學原理及學科體系知識轉化為設計方案或設計圖紙的人才。為了實現這一目標，必須在教學內容和課程體系、管理制度和評價方式方面做出改革，增大實踐教學比例。由于大學生創新創業訓練與實踐教學有相同之處，我們搞好大學生創新創業訓練，同時會促使實踐教學比例加大，質量提高，實現雙贏。

2.2 學校

對學校部分，我們要把校方已有的好做法發揚光大，同時要通過提高教師素質來解決學校與大學生創新創業訓練不相適應的問題。

在此方面，我們的設想是通過改革，讓教師樹立責任心和榮譽感，有決心指導大學生創新創業訓練；通過加強雙師型教師隊伍等建設，讓教師有水平指導大學生創新創業訓練；通過講究教學方法，尤其是“興趣教學法”，讓教師有辦法指導大學生創新創業訓練。

2.3 學生

對學生解決不知和不會問題。要下大氣力促進主次轉化，讓知和會變成矛盾的主要方面。

2.3.1 解決不知問題

提高認識，做好動員。我們要利用各種手段讓學生真正知曉創新創業訓練的含義、國家政策及所需能力素質，大學生創新創業訓練和今后就業、考研、出國、日常學習的聯系，以換來擁護，引起重視，激發斗志，啟迪智慧，使國家任務轉化為學生的自覺行動。

2.3.2 解決不會問題

搞好創新創業訓練，改變學生現狀。根據黨中央關于“改革過程中出現的問題，只能通過深化改革來解決”[4]的思路，我們在大學生創新創業訓練出了問題，也只能通過深化大學生創新創業訓練來解決。我們必須搞好大學生創新創業訓練，彌補以前存在的缺陷，吸引學生而不是強迫學生加入到訓練的洪流中去，變“要我練”為“我要練”。在實踐中，讓學生改變現狀，成為新人。大一至大四訓練步驟安排如圖1所示。

參考文獻

[1] 中共中央、國務院，中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定[Z].中發[1999]9號文件，1999年6月13日.

[2] 械工程系教育觀念大討論小結.轉變教育思想觀念 提高質量意識[OL].蘭州工業學院網，2013-08-21.

[3] 婧堯，金迪，蘇曉東，等，當代教育背景下大學生開展創新創業訓練的方法和意義[J].中國電子商務，2013（5）：143-143.

[4] 王懷超.改革過程中出現的問題只能通過深化改革來解決[R].新華網，2009.endprint