簡化語文課堂?提高教學效率

何麗斌

【摘要】基于《新課標》對低年級語文課堂的要求，有感于自身低語課堂中學生對基礎的字詞句掌握效果不夠理想的現狀，本人從教學目標、學習方法、教學設計、課堂練習等方面進行研究探索，力求追求簡單、高效的低語課堂。

【關鍵詞】目標簡明；設計簡便；方法簡便；練習簡約；高效

【中圖分類號】G632.2 【文獻標識碼】A

從事多年低年級語文教學，上課經常會感覺困惑，課堂上所做的并非是心里所想的，平時的小練習中，很基礎的知識學生往往掌握不夠理想，我只有去對那些“知識性的東西”作機械重復的訓練，這樣不但學生缺乏興致，老師也覺得索然無味。究竟該怎樣教才事半功倍，收到滿意的成效呢？于是，反復對照《新課標》，加上研讀了于永正老師的《教語文其實很簡單》一文，頓時豁然開朗，受益匪淺。那么，在低年級語文課堂上，怎樣才能做到教師簡簡單單教，學生輕輕松松學呢？簡要談談自己的粗淺體會：

一、簡明教學目標

提倡目標簡明，就是要集中教學力量，抓住教學主線，把文字、文章中所蘊涵的知識、能力、情感等“轉化”為學生的知識、能力、情感；就是要教有所指，學有所獲，能在有限的課堂教學時間內讓學習者有最大的收益和進步。所謂“教得越少，學得越多”。總有這樣的感覺，雖說低年級的課文那么短，可這也要講，那也要講，不說學生究竟聽了多少，記了多少，就是我們老師講著講著也會覺得自己太啰嗦。因此，我認為教師在確立課時目標時就應該以“簡”鋪路，明確這節課究竟要教會什么，學生要學會什么。不要面面俱到，只要精益求精。

蘇教版低年級語文的課后練習，幾乎每篇課文后面都是朗讀或者背誦課文，接著就是大篇幅的“按筆順描紅”，足見識字、寫字在低語教學中的重要性。因此，蘇教版小學語文第三冊第一單元的識字教學中，我將各課的生字教學落到實處——教會學生如何識字。“授之以魚，不如授之以漁”，如果教會了學生識字認字的方法，那將一勞永逸。讀準音，認結構，記部首，說筆順，描紅仿影，給生字找個朋友組詞等，步步扎扎實實，我想，對于《新課標》中對低年級語文提出的識字要求肯定能夠實現。

二、簡便學習方法

語文能力是長期讀書積淀而成的。低年級語文學習最重要的無非是多讀，多記，由此來識字、品詞、析句，使語感不斷得到加強，在教學中，應該自始至終貫穿一個“讀”字。《課標》有一段精辟的話：“提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”同樣讀一篇課文，每一次都要有目的，老師要提不同的要求。比如，在課文的第一課時學習中，我會根據低年級學生的特點選用范讀、自由輕聲讀、個別展示讀及齊讀等多種既簡單又實用的方法進行訓練。如范讀，我非常喜歡的一種朗讀形式。雖然學生沒有動口，但教師聲情并茂的朗讀，不但使學生對課文有了大概的了解，更能產生對朗讀的興趣，調動學生朗讀的積極性、主動性，提高學生的朗讀和欣賞水平。接著是輕聲初讀課文，整體感知，了解課文大意。在這過程中畫出生字、新詞，難懂的句、段要多讀幾遍，做到讀通讀順，扎扎實實進行讀的訓練。學完課文后還可以指導學生選擇自己喜歡的片斷品讀，體會好詞佳句以及文字表達的思想感情。讀的方法很多，要按照低年級學生的年齡特點，嚴格要求，訓練到位。人人能把課文讀正確、流利、有感情，字詞句的訓練有了，語感訓練也就有了。如學習蘇教版一年級上冊《大海睡了》這首詩時，我以“讀”字當頭，讀讀議議，讀讀想想。一方面引導學生通過讀，走進文本，走近深夜的海邊，親臨那寧靜安逸的氛圍；另一方面組織學生通過讀，讀出意，讀出味，讀出神，使學生既感受到這一幅星星月亮枕著大海睡覺的美好畫面，又基于這樣的意境中產生一種身臨其境的美妙感受。

三、簡約教學設計

很喜歡一篇中年級的課文叫《剪枝的學問》，為了保證正常開花、結果或保持樹形，果農要對花木的枝條定期進行修剪，這就是剪枝。語文教學也應該運用剪枝原理，課堂上要集中力量突破教學重難點。一堂課的時間，容量都是有限的，如何利用有限的時空扎實進行語文的學習？這就要求我們去繁就簡，抓住文本的最關鍵處做文章。在教學時，只要抓住主線，松弛有度，有放有收即可。蘇教版第三冊《美麗的丹頂鶴》一文的教學中，我緊扣“美麗”一詞，在學生自主閱讀基礎上，引導學生以“美麗”為主旨找出相關句子品味。通過閱讀，學生從丹頂鶴羽毛的潔白，脖子和翅膀邊的黑色，頭頂紅寶石般的毛等美觀外形，及引吭高歌、展翅飛翔的優美姿態，還有在人們的保護下，丹頂鶴無憂無慮的美好生活，文本中無一不體現著一個“美”字。我想：扣住了這點，那么優美的文字、和諧的意境，都將牢牢印于學生的腦中。實踐證明，這篇課文的朗讀學生是最深情、最動容的。

四、簡潔課堂練習

課堂練習是指教師為幫助學生理解、積累語言，讀懂文章內容，了解文章主旨，感受表達方式而精心設計的語言實踐活動。簡潔而有效的練習，有針對性、實用性，使學生將文本置于更廣闊的、更開放的知識體系中。低年級課文中，一些重點詞眼對于學習課文常有推波助瀾的效果。蘇教版二年級上冊《梅蘭芳學藝》最后一段中說道：經過勤學苦練，梅蘭芳終于成為世界聞名的京劇大師。其中“終于”一詞，凸顯成就是來之不易，是一個精準的“語言點”。結合課后用“終于”一詞說話的練習，引導學生體悟文本語言，來提高學生的閱讀理解和語言表達能力。出示練習：經過

（ ），我（或者別人）終于（ ）。在這樣有針對性的練習中，學生不但感受到了梅蘭芳成功的不易，更體會到生活中學習任何一項本領，都要勤學苦練并付出努力，由此深化了學習效果，收到了實效。

簡單，將使低語教學得法于課內，收效于課堂。還語文本色，讓簡約之風吹進每一堂語文課，相信語文課堂一定會由“低效”走向“有效”，繼而邁向“高效”。

（編輯：畢力中）endprint