淺析小學高年級語文教學中語文素養的培養

鄭瑞攀

【摘要】隨著新課改的不斷深入，語文素養的培養漸漸走入老師的視野。如何培養小學生的語文素養是每位老師要考慮的問題，因為語文素養是學好其他課程的第一步，也是小學生形成積極人生觀的基礎。本文從培養小學高年級語文教學中語文素養的意義和現狀入手，提出一系列行之有效的措施來培養小學生的語文素養，希望對從事小學教育的人有用。

【關鍵詞】小學語文；教學；語文素養；培養；措施

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

我們要想在小學高年級語文教學中培養學生的語文素養，必須要先知道一個概念，那就是“語文素養到底是什么？”顧名思義，語文素養就是在語文方面的修養，包含對語言的積累、對語感的培養、對良好審美觀形成的促進、對口語交際能力的提高等?？偠灾?，語文素養涵蓋語文的聽、說、讀、寫、用五個方面，目的是釋放學生的智慧潛力，增強學生的求知欲。作為老師，要想在小學語文教學中培養小學生的語文素養，就要了解語文素養培養的重要

性。

一、在小學高年級語文教學中培養學生語文素養的重要意義

新課改要求老師要培養學生的語文素養，這樣的規定是因為語文素養在學生的一生中有著重要的意義，它會影響學生的一生。語文素養的意義主要有以下幾點：

首先，語文素養的培養有利于學生學好數學等其他學科。語文素養的培養中一部分就是培養學生的理解能力，試想一下，學生如果連題目都讀不懂，他將如何做題？

第二，語文素養的培養有利于提高學生的綜合素質。小學語文教育所針對的對象是少年兒童，他們處于一種懵懂狀態，擁有著強烈的求知欲望和天馬行空的想象力。在此時培養他們的語文素養使得他們的求知欲得到滿足，也使得學生可以放飛他們的想象，從而全面提高學生的綜合能力。

第三，擺脫應試教育對小學語文教育的消極影響。我們知道，在中國的教育中，應試教育有著很大的影響，應試教育是拿到較高的分數，單純為應付升學考試、追求更高的升學率的一種教育模式。這種模式在初期的確可以培養社會所需要的學生，但是隨著社會的不斷發展，這種應試教育已經過時了，因為它只注重學生的應試能力，忽略其他的能力，這已經阻礙了學生能力的全面發展。以唐詩為例，小學生背誦唐詩是為了什么？不是為了了解唐詩中的意境，也不是為了了解詩人所處的時代，僅僅是為了通過考試，這就是應試教育的消極影響。而新課改中，注重培養學生的語文素養，鼓勵學生去了解詩人，了解社會，擺脫了讀死書、死讀書的惡性循

環。

二、小學高年級語文教學中語文素養的培養現狀

盡管我們都知道語文素養的重要性，但是由于種種原因，教師依然還停留在傳統教育層面，小學高年級語文教學中語文素養的培養現狀不容樂觀。

第一，學校依然以“升學率”論英雄。教師工資與升學率直接相關，這就導致了我國部分地區小學語文教學仍以應試教育為主。就應試教育而言，無論從主觀還是客觀看，它都是培養語文素養的障礙，它會導致教師在語文教學中只注重考點的講述而忽視了語文的人文之美。

第二，固定的教材阻礙了教師對學生進行語文素養的培養。語文本來就來源于生活，它描述的是生活的方方面面，有美好也有黑暗面，總之語文是反映現實生活的，但是由于語文課本的存在，大部分老師無法跳出語文教材的范圍進入生活中，這就導致老師無法對小學生進行語文素養的培養。

第三，學生自己無法注意到語文素養對自身的重要性。由于小學生處于“對生活無知”的狀態，他們沒有辦法去了解。此外，家長的“分數觀”也促使小學生為了得到更好的成績向應試教育傾斜，從而忽視語文素養的培養。

三、小學高年級語文教學中語文素養的培養措施

在小學高年級語文教學中培養學生的語文素養是最好的，也是最有效的。首先老師在培養學生的語文素養方面有著重要的影響。其次是學校。因為老師要受學校管，學校注重語文素養的培養，那么老師也將注重。最后是家長。本來是學生自己的，但是由于小學生是未成年人，他們對事物的判斷都會受到父母的影響，對自己語文素養的培養也不例外。下面就這三個方面進行探討，并提出相應的措施。

（一）老師在小學高年級語文教學中語文素養的培養措施

第一，做好教學設計。一節課只有40分鐘，如何提高小學生的語文素養，這就需要語文老師在上課前，反復研究教材，讀透教材，然后讓學生自己提煉文章的中心思想、主旨大意等，最后作點評。在這個過程中不僅可以激發學生的求知欲，還可以鍛煉他們的閱讀能力。

第二，引入有利于學習的游戲，激發學生對于學習語文的興趣，在現實生活中培養學生的語文素養。如為了使學生理解《孔融讓梨》的現實意義，語文教師可以讓學生們扮成孔融、孔融的弟弟等角色，讓他們表演情景劇，這樣就可以讓學生們知道“謙讓”的含義，并將其應用到他們自己的生活中。將枯燥的文章融入到有趣的情景劇中，老師教的快樂，學生也學得快樂。此外，小學生童心未泯，喜歡卡通人物如黑貓警長、喜羊羊與灰太狼、哆啦A夢等。那么，教師就可以在學生回答對問題后，在其桌上貼這些卡通人物，這樣做可以激發學生勤于思考的欲望。

第三，倡導合作交流，強化參與意識。師生之間相互合作、相互交流是新課程中強調的新的教育教學方法，使學生和老師、學生和學生之間得到更好的交流方法，它能使學生之間的溝通更容易，讓學生們在學習中學會合作，學會交流。在師生合作交流時，教師要充分展現出組織者、合作者、參與者的角色，幫助學生在自己探索研究和相互合作交流中對知識和技能得到真正的理解和掌握。讓學生們在這樣的合作交流下學習，學生們既動了手又動了腦，自己探索、研究，全身心地投入到學習知識中去。不僅能讓學生學得積極主動，過程輕松愉快，也能使對知識的掌握更加深刻，同時還可以鍛煉人與人溝通的能力。

第四，利用多媒體等新設備培養學生的主動性。以《圓明園的毀滅》為例，老師在教授該課文前，可以先放一段未被毀滅前圓明園的美景，然后帶著學生讀完后再看一段成為一片廢墟的圓明園，將學生帶入當時的時代背景，認真體會作者寫這篇文章的心情，并就這些來詮釋老師在課前提出的問題，激發學生的興趣，培養學生對文章的理解能力。

（二）學校在小學高年級語文教學中語文素養的培養措施

第一，學校對于教材的選用要依實際而定，不能跟風。此外，學校還要要求老師樹立“終身學習”的思想，不斷進行創新，促使教師自身語文素養的提升，從而來培養學生們的語文素養。

第二，加強對教師專業化的培養。即通過培養老師的專業化來使學校擺脫語文應試教育的現象，與時俱進。學校還可以舉行語文教學專題講座和研討會，給各個老師提供一個交流的平臺，畢竟“眾人拾柴火焰高”。

第三，加強對語文老師的培訓。學校可以邀請優秀教師、著名學者來校舉行講座，向語文老師們講述有效培養學生們語文素養的方法，

（三）家長在小學高年級語文教學中語文素養的培養措施

學校提供了良好的學習氛圍，優秀的教師，但是學生不認真學習，這也無法培養學生的語文素養。學生自己應該著重培養學習語文的興趣和動力。畢竟“興趣是最好的老師”，要想學好語文，必須對語文有興趣。加強對自己自主學習的能力的培養，提前做好預習，在語文教學課堂上才可以有針對性的聽課，自覺培養學生的語文素養。由于小學生難以明白語文素養的重要性，故這一切都需要家長來告訴孩子，也需要家長的監督。

四、總結

總之，對于語文素養而言，要想使學生擁有較好的語文素養，只有三管齊下方可達到目的，只有學校、老師、學生共同努力才可以培養好學生的語文素養。

參考文獻

[1]劉嬌梅.小學高年級語文教學中語文素養的培養策略分析[J].吉林教育，2010.

[2]蔡文霞.淺談小學高年級語文教學中語文素養的培養[J].教育戰線（教學研究），2010.

[3]王小軍.小學高年級語文教學中語文素養的培養探討[J].文理導航，2011.

（編輯：畢力中）endprint