小學語文綜合學習指導要點例談

徐耀

【摘要】小學語文綜合學習在整個小學教學當中起著非常重要的作用，教師在進行指導時也應當認真負責，將綜合性學習的主要功效發揮到最大化。

【關鍵詞】小學語文；綜合性學習；指導

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

綜合性的學習區別于以往的小語文教學模式，它更注重的是指導教學的過程，而非結果。這一新的模式成功的改變了以往固有模式中，老師和學生過多的將精力和注意放在最終的考試成績上，而往往忽略了小學生在接受語文教學時的樂趣與實際運用能力。那么，各小學語文教師要如何才能做到有效地對小學生進行綜合性的教學呢？本文針對這一問題進行深入的探討。

一、幫助學生進行選題

在最新版的人教小學語文教材當中，都有要求對學生集中進行綜合性的教學學習，而綜合性的學習活動是由若干個更加具體的學習任務組成的。那么，在進行每一個學習任務時，都必須要有一個小的課題，這個課題具體是什么，可以由教師指導學生共同來擬定。小學生們可以根據由自己擬定的課題來組織活動小組，自主進行交流和制定計劃，再到正常的開展活動，直到最后小學生們將自己研究的成果與大家一起進行交流。在這一整個的小課題活動中，由于年齡還太小，許多的小學生們還不能做到真正的由自己來組織和擬定，這時就要靠老師和家長們的努力，協助學生做到更好——注意，是協助，而不是幫忙。

尤其是在選擇題目時，老師應當先準備好不同主題的小課題，然后詢問小學生他們更喜歡哪一個，想要對哪個課題進行研究。這一做法可以激發小學生們對選擇課題討論的興趣，真正的學生們都參與進來。學生們會認為是自己選定的課題，會更愿意主動的參與到活動中來。與此同時，老師在幫助學生選題時，一定要遵循一定的原則，如：科學性原則、創造性原則和可行性原則等。

二、在制定活動方案時的指導

在學生們對選題進行討論后，由學生們自己選定出來的課題會讓他們對整個活動更加具有積極性。老師在這時就要對這些小組的課題進行歸類整理，把課題內容一致的小組可以并進同一個課題組，而對那些課題還未確定，或選題不太合理的課題，可以將他們安排進其他小組開展活動。這樣才是真正地做到了按興趣分類學習的目的，學生進行學習活動時才會更加的積極主動。

在選題定下來、各課題小組形成后，教師這時可以進行提問：為什么想要研究這個問題呢？準備研究哪些方面？要做些什么事情？

面對這幾個問題，教師正確的引導學生對其進行討論。研究的目的、研究的內容和研究的過程就這么在以上三個問題的引導下，對小學生們進行了很好的指導教育作用。讓他們在制定和準備實施某項計劃前，要先了解要做什么？為什么要做？以及怎么做？這三個問題可以讓小學生們在他們的腦海里對制定一項計劃有一個初步的基礎認識。

三、在進行信息收集時的指導

在制定好計劃后，思想極為活躍的小學生們會迫不及待地想要立即執行，對由自己選定的課題進行研究，可是這個時候他們還欠缺了一些方法和相關技巧。在沒有方法和相關技巧的情形下盲目的展開研究活動，會很容易讓本就比較缺乏耐心的小學生們對研究過程和結果產生厭煩的心理。所以在定好計劃后，老師先要指導學生，對本組課題進行實踐研究時應該注意的方法和相關技巧，要讓他們對調查問卷和問題有一定程度上的了解，并且還要對將要觀察和研究的對象也有一定的了解后，才能展開相關的記錄活動，才能有效地進行實踐活動。小學生們在完成相關的計劃制定后，通過小組合作的方式，對本組計劃進行深入的細化研究。進而能夠讓學生在實踐活動結束后，在班級內的交流討論中，有講不完的故事和經驗，真正地做到讓學生掌握收集信息的方法的實施過程。

為了進一步地收集信息，可以組織學生設計相關的調查問卷與訪談記錄，更好地完成相關的內容，提高學習效果。比如，在開展“對班級學生的偏科現象進行調查研究”時，要知道應該收集哪些相關的信息以及用什么方法來進行收集。老師可以指導學生，從學生喜好和學習成績等方面來進行調查分析，并教會他們用調查問卷的方式來進行相關信息的收集和記錄。

四、在整理信息時的指導

在調查完畢后，對于好不容易收集來的信息，學生會非常的珍惜。這時，教師要注意指導學生們對這些信息進行整理和歸類，要教會他們對這些信息在進行篩選后，將有用的信息存檔，用作最后的探討依據。然而，對于小學生而言，要將這些收集來的眾多信息進行篩選和歸類，無疑是存在著一些問題的。這時，教師應當就這一問題對學生進行正確性地指導。比如可以直白淺顯一點地告訴他們，與他們組選擇的課題有關聯的信息就是實用的，關聯不大或是根本就毫無關聯的，就是無用的。在此過程中，還要教會學生們怎么去辨別哪些信息與他們的課題是有關聯還是無關聯。比如，在對“對班級學生的偏科現象進行調查研究”這一課題進行研究時，“班級里的學生”、“偏科的科目”還有“由于偏科而造成的成績問題”等，這些才是與本課題有著密切關聯的信息，而“學生上課睡覺”、“做小動作”等此類的信息，則可以根據信息內的實際情況進行有效率的篩選。

五、總結報告時的指導

在綜合性學習結束后，教師還應當在對學生進行總結報告時進行有效的指導。指導學生應當如何做好總結工作，在整個綜合性學習活動中有哪些收獲，都要有所展示。并且在這一階段的綜合性學習活動結束后，教師和學生都不能將活動內容和結果束之高閣，活動結束就結束了。小學生們的接收能力強，但忘得也快，教師應當時不時地在平時的教學過程中提及，讓學生們記住他們當時參加這一活動時的心情和收獲，真正地達到對學生進行綜合性學習的

目的。

六、總結

綜合以上五條的指導經驗，各小學學校和教師要樹立正確對待小學生綜合性學習的態度，不可在教學實踐活動中敷衍了事，讓綜合性學習變成小學生們的自由活動課，埋沒了綜合性學習在小學生學習過程中的重要意義。而應當抓住這樣的機會，對學生進行正確有效的綜合性指導，讓他們在幼時便對參與活動、參與什么活動、怎樣參與等有一些初期的印象和認識。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）endprint