芻議高效課堂的構建

田玉清

【摘要】高效的課堂教學是新課改下的要求，同時也是教師追求的目標。本文對如何構建高效課堂教學進行了探討。

【關鍵詞】高效課堂；教學；構建

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

高效課堂教學是每位教師的執著追求和夢想，有了高效的課堂教學，學生學習的負擔才會減輕，教師工作的壓力才會減輕。那么，怎樣實現課堂教學的高效性？

一、構建高效課堂，“讀”是根本

從古到今，我國的語文教學都十分重視朗讀，如：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”“書讀百遍，其義自見”“讀書破萬卷，下筆如有神”等等，對于朗讀的意義、作用都有其精辟的見解，可以說語文教學的成就不得不歸功于朗讀的運用。在讀的過程中，學生不僅觀其形，識其字，而且時間長了，字詞的意思也就理解了，可以毫不夸張地說，閱讀教學不能沒有朗讀，就像畫畫離不開眼睛，聽音樂離不開耳朵一樣。所以對語文課堂來說，瑯瑯的讀書聲永遠是課堂的主旋律。

二、構建高效課堂，多媒體是輔助

語文是一門內涵極豐富立體感極強的學科，語文課堂教學也當是一門立體式藝術。隨著現代科技的發展及其與課堂教學手段的日益結合，人們越來越青睞運用多媒體手段進行教學，多媒體教學打破了傳統的一支粉筆、一塊黑板、一張嘴的“三個一”教學方式，使學生興致盎然地在圖、文、聲并茂的情境之中接受知識，而且容量大，方便快捷。這種全新的教學新模式讓學生耳目一新，學習趣味大增，教學效果顯而易見。但我認為，語言文字終究應該憑借一個個的漢字符號去理解，不能讓圖片、視頻、音樂取而代之。也就是說，多媒體只能成為教學的輔助，絕不能代替文字而躍居成為主要手段。

在一位年輕老師的《秋天的雨》課堂上，筆者看到了很多精美的圖片，聽到了一段段優美舒暢的音樂，二者對文本的補充作用不言自明。但我認為多媒體課件在這節課上占的分量還是多了一些。比如好幾個自然段都以課件形式出現，讓學生看大屏幕朗讀，為什么不讓學生看書呢？教科書是我們最直接、最便捷的教育資源啊，為什么要舍近求遠呢？再如秋天美景的圖片可不可以不出示那么多？而是讓孩子們在欣賞其中幾張圖片后，聯系生活實際自己說說秋天的美麗。作為三年級的學生，這樣的生活經驗、知識儲備還是應該有的。所以我想，多媒體應該是在文本無法完成目標的情況下出現，文本能完成的，還是交給文本自己解決吧。

俗話說“兵不在多，而在精。”這句話用在多媒體教學上最為恰當，因此每位教師在選擇多媒體課件時要注意適時、適量、適度，切忌過多過濫。每位教師都要明確一點：任何先進的教學手段都是通過人類操作控制的，只能處于輔助地位，教師的講解在過去、現在和未來都應該是教學的靈魂，是任何教學手段都不能替代的。

三、構建高效課堂，評價是催化劑

課堂教學，離不開教師的評價，離不開評價用語。教學實踐證明，恰當地使用評價語，能極大地提高教學效益。如一位老師在指導孩子們朗讀《橋》“山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。”一段時，當有孩子朗讀不到位，她藝術地評價：“這哪里是一匹野馬？分明是一匹害羞的小馬。”有孩子再讀，仍然不到位，老師繼續評價引導：“你這匹野馬不是在肆意奔跑，而是在悠閑散步。”多巧妙的評價語啊！既為孩子指出了問題所在，又點明了努力方向，而且為師者對學生作為生命個體的尊重昭然盡顯。難怪孩子們再讀時，就入情入境了。真誠而恰當的評價如催化劑，達到“指點迷津”之效果。

四、構建高效課堂，備課是關鍵

備課是上好課的前提，這個理，相信每位教師都知道。前面談到的那三點，其實都是建立在認真備課的基礎上的，沒有認真備課，沒有熟悉教材，那三點也會成為無本之木、無源之水。那么，備課“備”什么？教學實踐告訴我們，教師備課一方面備教師怎樣“教”，另一方面備學生怎樣“學”。教師要關注學生的學習基礎、學習狀態，精心設計學生學習的過程；要充分預設學生對哪部分內容學習困難大，應該如何實施；對哪部分內容學生容易產生分歧或獨特見解，如何應對等。做到這些，構建高效語文課堂將不再是一句空話。

（編輯：龍賢東）endprint