從文體出發(fā)，提升拓展效度

江雪

【摘要】目前，拓展性閱讀已成為越來越多語文教師建設(shè)開放性的語文課堂的主要教學策略。但筆者發(fā)現(xiàn)，目前語文課堂中的拓展閱讀，存在著內(nèi)容失當、數(shù)量失控的現(xiàn)象，不僅讓學生眼花繚亂，而且擠占了學生感悟語言、體驗情感的寶貴時間。如何進行適度拓展，筆者在實踐中依據(jù)文體特質(zhì)進行有效拓展的嘗試。

【關(guān)鍵詞】拓展性閱讀；語文課堂

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

一、還原省略內(nèi)容式拓展，深化文本理解

語文教材是學生學習語文的主要內(nèi)容，但又不是唯一的教學資源。其中有些課文是高度凝練的經(jīng)典之作，有些課文則是由原文改編而成。如果學生單靠僅有的教材內(nèi)容和自己原有的知識體系，是很難對其進行深入理解的。因此，作為語文教師，就應該及時地給學生提供了解文本﹑感悟文本的知識﹑文化背景、作品原文等，學生才可能對文本的認識更加豐滿和深入。例如教學《竊讀記》一文，在引導學生體會作者當年竊讀時的那種苦樂交織的復雜感受時，如果僅憑文本所提供的內(nèi)容，學生無法深刻感受到竊讀時的那種“懼怕”。究竟作者何懼之有？懼怕的滋味又是如何呢？文本缺乏這個情節(jié)的描述。教師就可以推薦學生閱讀《竊讀記》原文中林海英因竊讀而被趕出書店的情節(jié)：

……

聲音不算小，驚動了其他顧客，他們?nèi)炕剡^頭來，面向著我。我像一個被捉到的小偷，羞慚而尷尬，漲紅了臉。我抬起頭，難堪地望著他——那書店的老板，他威風凜凜地俯視著我。店是他的，他有全部的理由用這種聲氣對待我。我用幾乎要哭出來的聲音，悲憤地反抗了一句：“看看都不行嗎？”其實我的聲音是多么軟弱無力！

……

教師適時補充的這段原文，讓學生們還原了當時的情境及作者的感受，對文本有了更加深入的理解，豐富了學生的情感體驗。學生們從這段文字中體會到了作者因竊讀被抓而產(chǎn)生的酸楚，進一步了解作者生活的窘迫，深深感受到小作者在童年時代對讀書的極度渴望。

二、鏈接背景式拓展，體悟文本情感

教材中不乏一些經(jīng)典的詩文。詩歌總是蘊含著作者的內(nèi)心情感。在詩歌教學中，我們要引導學生從不同的角度和層面去了解作者的生平、思想和時代背景等。只有這樣才能明白作者的創(chuàng)作意圖，深入地體驗作者表達的情感。

《漁歌子》是一首詞，這首詞是唐代詩人張志和的代表作。全詩色彩明艷，意境優(yōu)美。詩文中的漁翁便是詩人本人，在這斜風細雨之中，詩人為何不須歸呢？僅僅是這兒的景美、魚肥嗎？詩人通過詩文究竟要表達自己怎樣的情感呢？教師適機補充了作者的背景資料：

張志和，16歲中舉人，皇帝就封他做了官，并賜名張志和，希望他一生心志平和。他主要給皇帝起草詔令，相當于現(xiàn)在的秘書。后來，他因為一些事情得罪了朝廷，被皇帝貶（降了）官職，他干脆把官位辭了，隱居在太湖一帶，整日在江邊垂釣，自稱“煙波釣徒”。從此，過著悠閑自在的生活。皇帝曾派人來找他，都沒能找到他。

通過詩人背景資料補充閱讀，學生才真正走近作者，了解了作者。原來，詩人早已看破紅塵，不愿再與世人同流合污，而是隱居在這“世外桃源”之中。他志在山水之中，希望像詩文中那純潔、高雅的白鷺一樣，過著悠閑、自由、快樂的生活。這樣的拓展閱讀如同給學生打開了一扇面向歷史、社會和人物內(nèi)心的窗戶，讓學生透過文字，準確把握作者內(nèi)心的真情實感，體會到他心中的那份閑情逸趣。

三、主題閱讀式拓展，升華文本主題

神話故事是語文教材中深受學生喜愛的一種文體作品。神奇的人物，神奇的經(jīng)歷，神奇的力量，都能給學生帶來神奇的感覺和體驗。《普羅米修斯》是一篇古希臘神話故事。課文講述了普羅米修斯為了解除人類沒有火的困苦，冒死到天上取火，從而受到宙斯最嚴厲、最殘忍的懲罰。文字中蘊藏著蕩氣回腸的英雄氣概，頌揚了普羅米修斯不畏強權(quán)，為堅持真理而不屈不撓的精神。然而，如果僅僅只從普羅米修斯被罰的兩段文字中品讀感悟，還不足以讓學生感受到普羅米修斯強大的精神力量和堅貞不屈的高貴氣節(jié)。文中的插圖為我們提供了拓展的空間。圖中的普羅米修斯雖然被緊鎖高加索山，肉體和身心倍受煎熬，但他的表情是那樣的堅定，沉著。為此，教師從一首詩歌中節(jié)選一部分詩句改編成一首新詩，為插圖配上文字，豐富地表現(xiàn)了普羅米修斯內(nèi)心的這份情感。

遠遠地，在沉睡的大地上，

暗黑中出現(xiàn)了一線光明，

痛苦、饑渴霎時都忘個干凈。

燃燒吧，火

燃燒在這漫漫的長夜，

向人們預告那燦爛的黎明，

人類在自由的晨光中歡騰。

凝望那大野上滿地燈火，

臆想著未來光輝的前景，

他覺得精神昂揚而振奮。

這是一首普羅米修斯內(nèi)心獨白的詩歌。詩歌將英雄“為人類造福而不屈不撓、無私無畏的精神和正義的力量”直抵學生的心靈深處。學生品讀的不僅僅是文字，而是一種精神的洗禮，是一種正能量的積累。通過詩歌學生從內(nèi)心深處感受到普羅米修斯內(nèi)心的巨大力量和不屈的情感！通過詩歌的有效拓展誦讀，將對學生的精神世界和價值觀帶來深遠的影響。

文本作為載體，它僅僅只是一個例子。適當?shù)赝卣刮谋荆S富文本，將對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)起著重要作用。我們要立足課內(nèi)，放眼課外，把學生的視角引向更為廣闊的空間，只有這樣，學生才能對文本有更加深入的理解，獲得獨特的情感體驗。

（編輯：龍賢東）endprint