初中語文合作學(xué)習(xí)中教師角色的轉(zhuǎn)換探討

李發(fā)強(qiáng)+甘義容

【摘要】在信息時代，各個領(lǐng)域都在變化。教育方面也不落后，隨著計算機(jī)信息技術(shù)融入教育領(lǐng)域，傳統(tǒng)的教學(xué)方式被打破。就以初中語文教師來說，傳統(tǒng)課堂上，語文課老師多半是負(fù)責(zé)教而沒有做到因材施教。新時代新的教學(xué)方式是合作學(xué)習(xí)，師生一起討論學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)；角色轉(zhuǎn)換

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

在人們的意識中，課堂要求學(xué)生坐的端端正正，斂聲閉氣，看著老師在上面講課，然后在完成老師布置的作業(yè)，除了必要的實驗課，學(xué)生們在上課的時候必須要集中精神聽一個人在上面講。這就是傳統(tǒng)的教育方式，填鴨式的講課模式。這種方式雖然從古至今的沿用，但是在信息技術(shù)時代，這種木偶般的上課方式已經(jīng)不適合施教了。在西方國家，發(fā)明了一種合作學(xué)習(xí)的方式，課堂不在變得死板，老師學(xué)生一起討論，一起學(xué)習(xí)，小組討論，小組學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)突破了傳統(tǒng)教學(xué)組織形式，教師的職責(zé)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，不再是一個人傳授一群人知識，也不再是一個課堂上的主宰，而是越來越多地激勵思考，積極地給學(xué)生提供幫助意見。

為此，能否有效地在我國實施合作學(xué)習(xí)，能否讓老師自身在合作學(xué)習(xí)中清楚自己的定位。在新模式中教師能否充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢作用，都是一個值得深思考慮的問題，筆者通過論述合作學(xué)習(xí)的意義等方面，對于教師如何科學(xué)地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)給出了一些辦法。

一、合作學(xué)習(xí)的概述

合作學(xué)習(xí)方法，起源于西方國家，是一種富有創(chuàng)意和實效的教學(xué)理論與策略，合作學(xué)習(xí)在上世紀(jì)七八十年代引進(jìn)我們國家，慢慢地被廣大師生接受應(yīng)用。合作學(xué)習(xí)方式主要指在教學(xué)過程中，以學(xué)習(xí)小組為教學(xué)基本組織形式，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間彼此通過協(xié)調(diào)的活動，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并以小組總體表現(xiàn)為主要獎勵依據(jù)的一種學(xué)習(xí)方式。

合作學(xué)習(xí)的發(fā)明基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，該理論認(rèn)為學(xué)習(xí)過程不是老師一味地講、學(xué)生靜靜地聽，而是學(xué)生與老師積極地主動互相交流，從而達(dá)到師生一起積累知識的目的。

此外，合作學(xué)習(xí)也依據(jù)了社會互賴?yán)碚摚摾碚撜J(rèn)為，在一個有著共同目標(biāo)的合作群體中，由于人與人之間的知識水平、思維方式不同，所以這個合作群體的所有成員都可以學(xué)習(xí)到不同的知識、不同的想法，全體成員可以相互彌補(bǔ)、相互啟發(fā)、全體進(jìn)步。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生不需要擔(dān)心個人學(xué)習(xí)的優(yōu)劣，也不必畏懼教師的權(quán)威。因為合作學(xué)習(xí)組的共同目標(biāo)就是互相彌補(bǔ)、互相依靠、互相幫助，這樣對那些動機(jī)、毅力、責(zé)任心差的學(xué)生會產(chǎn)生積極的群體壓力，促使每一位學(xué)生專心學(xué)習(xí)、專心討論，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、初中語文傳統(tǒng)教學(xué)與合作學(xué)習(xí)的比較

教師的職責(zé)就是傳播知識。傳統(tǒng)的課堂上，教師總是整個教室的主宰、掌握真理的人，在初中語文課上，教室一般都是在上面念課文，學(xué)生底下聽。教師講解學(xué)生被動聽、被動記錄，對于教師提出來的問題，學(xué)生們按照固定的、機(jī)械的方式回答。語文課上學(xué)生之間互動的情況幾乎沒有，給學(xué)生很少的發(fā)展空間。而語文老師的教學(xué)方案和課程進(jìn)程，都是按照初中語文教學(xué)參考資料來進(jìn)行的。這種刻板式的教學(xué)，使學(xué)生在整個課堂教學(xué)中沒有掌握主動權(quán)，導(dǎo)致一些學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的激情，發(fā)揮不了學(xué)生的創(chuàng)新精神和個性思維。初中的學(xué)生思維最活躍，但是卻只能乖乖地聽話。語文教師們關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而不是一個學(xué)生的全面素質(zhì)。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，合作教學(xué)更人性化，更加注重學(xué)生的活動和思想。把教學(xué)的重點放在學(xué)生上，老師不在高高在上，老師學(xué)生可以一起討論一個課題，一個語句。老師不在參考大綱、標(biāo)準(zhǔn)等書籍。在合作學(xué)習(xí)中教師并沒有消極被動，而是從旁邊鼓勵、輔導(dǎo)、點撥學(xué)生們，使每個學(xué)生都最大程度地獲得發(fā)展，在這種學(xué)習(xí)方法中老師也積極參加學(xué)生的活動，跟學(xué)生面對面的交流，小組進(jìn)行認(rèn)可和獎勵，這樣每一位學(xué)生盡可能地都得到了老師的輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)質(zhì)量自然就會提高。

初中的語文課其實內(nèi)容很豐富，話題很多。但是在傳統(tǒng)的教育方式下，這些內(nèi)容話題，都變得遙遠(yuǎn)。在課堂上根據(jù)教師的職業(yè)道德和素養(yǎng)，決定著課堂的質(zhì)量和好壞。有些教師因為個人原因，在語文課堂上，讓一個同學(xué)代替教師，朗讀課文，畫詞造句。這種情況下其他學(xué)生就是犧牲品。但是在合作學(xué)習(xí)的方式下，即便是教師不在或沒有盡到責(zé)任，合作小組里也可以自己討論，自己發(fā)揮想象力。這種效果遠(yuǎn)大于一個人讀，一幫人聽。

三、合作學(xué)習(xí)的科學(xué)方式

（一）語文教師要轉(zhuǎn)變觀念。課堂中成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，而不是指揮者。有些教師受傳統(tǒng)因素的影響，總感覺教師就是要指揮學(xué)生，學(xué)生就是要乖乖聽話。其實不然，合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)當(dāng)改變觀念，教師可以是一個相對優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者，鼓勵學(xué)生的求知欲，積極參與學(xué)生的討論。在師生互動、共同進(jìn)步的過程中，教師與學(xué)生、學(xué)生互相之間形成一種平衡點，任何人在這個網(wǎng)絡(luò)中都可以說出自己的想法。

（二）語文教師要做一個合作學(xué)習(xí)的設(shè)計者，學(xué)生的思維是活躍的，但是學(xué)生比起教師的知識層面是狹窄的。至于如何設(shè)計好一堂語文課，設(shè)計好一個適合于所有同學(xué)的教學(xué)方案，是一個教師責(zé)無旁貸的職責(zé)。合作學(xué)習(xí)中老師設(shè)計好一個可以打破傳統(tǒng)，向?qū)W生展示層次多樣的語文學(xué)習(xí)活動圖景，幫學(xué)生找出他們自己的學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生能夠認(rèn)識自己在語文學(xué)習(xí)方面的潛能和發(fā)展方向，在自己喜歡的領(lǐng)域得到發(fā)展。

（三）學(xué)校要加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施的投入，強(qiáng)化教師的意識。在新的教學(xué)模式下，必定需要新的教室設(shè)備，如電子媒體、播放器材、模擬器才等，語文課是一個比較廣泛、知性、不死板的課，這就需要教師的觀念意識必須與時俱進(jìn)。在課堂里教師可以制作一些教學(xué)模具，讓學(xué)生自己體驗課文中的人物場景。自己體驗課文的主旨思想。

四、結(jié)語

總之，在新時代的背景下，面對新課程改革的新要求，教師只有打破傳統(tǒng)的觀念，轉(zhuǎn)變思想，才能在合作學(xué)習(xí)中扮演好教師的角色，才能在課程改革的要求中與時俱進(jìn)。為國家培養(yǎng)出真正的人才。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）endprint