建筑工程技術專業綜合職業能力構成及評價研究

韓漪

摘 要：現如今以能力為本位進行高職人才培養的建筑工程技術專業，其綜合職業能力的構成與評價，已經成為本專業發展的核心問題，文章結合建筑工程技術專業的特點，探討了該專業學生綜合職業能力的構成及評價方法，對其他專業學生綜合職業能力的構成與評價方法的研究具有深遠的指導意義。

關鍵詞：職業能力 評價 建筑工程技術

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）01（b）-0039-01

綜合職業能力的培養，是高職教育區別于基礎教育的重要特點，也是職業教育的重要特色。面對當今以能力為本位進行高職人才培養的建筑工程技術專業，其綜合職業能力的構成與評價，已經成為本專業發展的核心問題。該文將對綜合職業能力的構成與評價體系進行分析，并且結合建筑工程技術專業特點，對該專業的綜合職業能力的構成與評價進行研究。

1 高職教育綜合職業能力的內涵及重要性

在職業教育領域，各個高職院校需要把學生培養成為適應職業需要并能在職業活動中得到認可的“職業人”，同時也應把學生培養成能適應社會、融入社會并在社會中得到認可的“社會人”。而要想把學生培養成為得到認可的“職業人”與“社會人”就離不開綜合職業能力的發展。現如今人們工作變動加快，崗位變動頻繁，人們僅僅只是針對某一個或某幾個崗位的專業能力已經無法應對崗位的變動和晉升，因此，現如今人們最需要的就是能不斷適應新工作崗位的綜合職業能力。從業者只有具備了良好的綜合職業能力，才能在工作變換中更好地應用自己的專業知識和技能，才能更有效地應對工作變化和崗位變換。

綜合職業能力包括人們所學習的專業能力和應該具備的職業能力。專業知識能力是根據每個專業的培養目標所需學習的專業課程。職業能力是指人們職業生涯中除崗位專業能力之外的基本能力。它適用于各種職業，適應崗位的不斷變換，是伴隨人終生的可持續發展能力。與單純特定的專業知識無直接關系，是在一定的專業能力的基礎之上，經過進一步的提煉，與方法能力和社會能力相融合而構成的綜合職業能力。該能力已經成為人們職業生涯中不可缺少的素養，對人們的未來發展起著十分重要的作用。

職業能力包括專業職業能力、方法職業能力和社會職業能力。專業職業能力，是指從事各個專業的人們都必須所要具備的基礎能力，如外語能力、數字應用能力、信息處理能力，這是一種通用的專業能力。方法職業能力是指從事工作所需要的工作方法和學習方法，如人們在工作中自我學習能力、解決問題能力和創新能力，還包括邏輯推理能力、分析歸納能力等。它是人們在職業生涯中不斷獲取新知識、掌握新方法的最基本發展能力。社會能力是人們對從事執業活動所需要的行動能力，包括與人交流、與人合作能力，社會責任感、自信心、包容心、誠信度、樂于助人、批評與自我批評的能力等[1]。

2 建筑工程技術專業綜合職業能力構成

高職院校人才培養的主要目標就是培養高職學生的綜合職業能力。確定高職院校建筑工程技術專業學生的綜合職業能力需要從以下四個方面的因素考慮：社會發展的需要、用人單位的需要、學生個人發展的需要和高職院校自身的特點。建筑工程技術專業的學生畢業后大部分工作在施工一線，每天都要和甲方、監理、施工單位項目部各部門以及勞務隊的人員打交道，這些畢業的學生要想使自己的工作順利開展，不僅需要有扎實的專業知識，更要有良好的協調能力、團隊精神和良好的吃苦耐勞和頑強拼搏的精神[2]。因此，高職建筑工程技術專業學生應該具有如下的綜合職業能力：

（1）專業能力

高職建筑工程技術專業的學生應具備的專業能力包括具有正確繪制與識讀施工圖的基本能力、具有組織并協調施工工作人員進行質量檢查與驗收的能力，具有較強的施工現場組織與管理的能力，能正確地按照施工圖和施工組織設計組織現場施工的能力，具有進行現場施工測量、放樣的能力，能進行工程施工資料的整理，歸檔的能力等。

（2）職業能力

高職建筑工程技術專業的學生具備的職業能力應包括學習新的專業知識和專業技能的能力、拓展專業領域的能力、適應崗位變化的能力、終身學習的能力、口頭表達、感情溝通的能力、人際協調、團隊合作的能力、自我身心協調的能力等。

3 高職建筑工程技術專業學生綜合職業能力評價

根據高職建筑工程技術專業學生畢業后就業的行業和具體工作崗位的綜合職業能力要求，對其綜合職業能力進行科學、合理、公正的評價，對實現高職教育人才培養目標，以及促進高職學生的自我發展和全面發展具有十分重要的意義[3]。

（1）確定建筑工程技術專業學生綜合職業能力的標準和內容

為了準確的對學生的綜合職業能力進行評價，就應正確的制定高職學生綜合職業能力的評價標準與內容。該標準和內容應該由高職學生職業能力評價委員會來制定。該評價委員會要想準確的制定該專業的評價標準及內容就必須深入行業企業進行職業崗位的調研，充分了解實際工作崗位中人們所必須具備的知識和技能，并了解本專業職業崗位對人才綜合職業能力的需求，然后根據有關的國家法律、法規，制定出本專業高職學生綜合職業能力評價標準和評價內容[4]。

（2）高職建筑工程技術專業學生綜合職業能力評價應采用多樣化的評價方法

對高職建筑工程技術專業學生進行綜合職業能力評價，不應采用單一筆試考核，僅僅用試卷的分數來作為衡量本專業學生綜合職業能力的評價方法，而是應該根據綜合職業活動任務所需的各項能力，然后采用與之相適應的多元化評價方法[4]。可以在模擬或實際的工作環境下，用實際的工作任務對學生的專業知識、專業技能的掌握情況進行評價，同時也可以對學生的分析問題解決問題、與人溝通、與人協作、拓展專業領域、適應崗位變化、口頭表達、團隊合作、自我身心協調等方面的能力進行評價。

高職建筑工程技術專業學生綜合職業能力通過評價委員會的評定，當各個評價指標均達到職業能力標準，評價委員會就向該專業高職學生頒發相應的綜合職業能力合格證書，該證書可以作為本專業高職學生就業的一項重要依據。

4 結語

我國高職院校普遍存在學生人數眾多，而教師缺乏一定的實踐能力，這就導致建立高職院校學生綜合職業能力評價體系面臨很多客觀的問題。不僅增加了教師課前的大量準備工作，而且要求教師要有較高的教學組織能力和課堂組織應變能力。伴隨著教育教學改革的不斷發展，要想尋找到一個適合我國國情的高職建筑工程技術專業的評價體系，還需要我們繼續深入，不斷的進行實踐與理論研究。

參考文獻

[1] 趙瓊梅，左小琴.高職建筑工程技術專業職業能力構成與評價[J].教育與職業，2011（29）.

[2] 張亞英，張麗麗.高職建筑工程技術專業學生綜合職業能力考核評價體系研究[J].教育與職業，2012（29）.

[3] 肖俊.論高職學生職業能力評價體系的構建[J].湖南大眾傳媒職業技術學院學報，2012（11）：101-103.

[4] 劉超.高職學生職業能力評價體系構建的幾點思考[J].岳陽職業技術學院學報，2013（5）.endprint