新生入學“適應不良”案例引發的幾點思考

童文琴

摘 要：高校新生“適應不良”是最常見的問題，筆者結合輔導員工作中經歷的典型案例，對新生“適應不良”引發幾點思考，并對新生適應性教育進行探討。

關鍵詞：新生 適應不良綜合征

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）01（b）-0162-01

案例簡介：我所帶的班級為剛入學新生，入學后經歷了半個月軍訓，繼而轉入正常校園學習、生活。進入11月，雖然新生對專業課及基礎課程學習僅1月余，由于課程安排，接踵而至的是兩周緊張、有序半期考試。今年11月上旬班干部王某向我反映近期班級部分同學出現思想波動，入學后由于環境、學習、生活改變，出現自我迷茫、困惑、苦悶、煩躁及輕度厭學情緒。這些學生對所學專業課也由原來的期待、渴望陷入厭倦、焦慮及緊張不良情緒，更對接下來的半期考試產生消極情緒，不能集中注意力去復習所學知識，甚至對新學期課程設置表示不滿。

聽取了王某工作匯報后，當天就及時組織了班委會，全面了解班級同學思想動態；逐一與情緒波動較大的學生溝通、交流，明確他們真實內心想法，發現不少同學出現了新生入學后“適應不良”問題。針對學生管理工作中碰到的這個案例，引發了我對新生入學管理與教育的幾點思考。

1 高校“90后“新生的性格、特點

我所帶的新生多為1993年-1994年出生青少年，“90后”大學生出生于市場經濟體制社會時期，具有明顯時代特點，主要表現為優越感強及自身素質不足的兩面性。金麗華等[1]認為90后大學生普遍存在自信、張揚、個性解放，以自我為中心性格特點，逆反心理突出，獨立性差，心理抗挫折能力弱，理想信仰缺失，功利思想突出。另有《“90后”大學新生的特點及其教育引導對策研究》相關調查分析，認為“90后”學生具備以下特點：

（1）思想活躍，表現自我，但協作意識較差；（2）適應能力弱，依賴性強，但表現樂觀；（3）現實目標缺失，認知能力不足，但自信心較足；（4）理想信念薄弱，政治觀不穩定，但不乏理性愛國；（5）求知欲強，敢于嘗試，但抗挫能力弱。

新生軍訓期間，我發現大多數學生喜歡在軍用水壺上貼上自己喜歡的用來辨認的小貼紙或纏上鐘情的裝飾物，體現了他們較強個性化表現及自我表現欲望。但在排隊領取軍訓服裝及發放教材的時候，學生之間的協調配合精神較差，往往執著于自我觀點出現內部矛盾；班干部也因為協作問題未能完成老師交給的工作任務相互推卸責任，體現了他們團結協作能力和意識不高，沒有較好的團隊精神。

在日常工作中，我也發現不少新生對大學新環境適應能力較弱、依賴性較強。軍訓期間，我所帶班級72個學生中就有近20%學生因受傷或病倒陸續請假，也體現他們身體素質較差。其次，心理方面表現脆弱，抗壓能力不強。在軍訓過程中，有相當部分男生掉眼淚，甚至不想軍訓，想回家；在干部選舉落選時，不少學生找老師哭訴，認為自己是最好的，其他人不如自己。

2 新生入學“適應不良”常見原因

班夢姣等[2]認為適應不良是大學新生常見問題，影響著大學生活的開展，大學新生出現適應不良原因主要集中在下述幾個方面：理想現實落差、生活環境改變，學習適應不良、孤獨自卑心理、人際交往障礙以及沉迷網絡世界。

由于高中與大學的環境發生了根本的變化，在生活方面，大學相對自由而不受約束，依靠自我管理與相互協助；在學習方面，則從高中的教師灌輸到自主學習，由被動學習到主動吸收，需要自己摸索。許多“90后”新生在高中時都是比較優秀的學生，不僅在家中是倍加呵護的嬌子，而且在中學期間已經習慣了老師的表揚、肯定和同學的羨慕，進入大學后強烈的表現欲望在高手云集之處受到抑制，使大部分新生失去原有的優越感，心理落差使他們苦悶，擔心自己會辜負父母、親朋的期望，情緒焦慮，郁郁寡歡，開始出現偏執、焦慮的情緒。

3 新生“適應不良“應對策略

3.1 開展適應性教育

針對這次新生“適應不良”問題，圍繞“如何上好大學”、“如何做好大學生活規劃”、“如何合理分配時間”等主題開展了一系列主題班會，并邀請學院專職心理教師對學生進行新生入學后適應性教育。班會上，不少同學熱烈發言，有的說出了自己困惑、迷茫，有的說出了憂慮、渴望，但更多同學說出了大學生活美好及自己對未來規劃及管理。主題班會讓學生得到心靈釋放，也體會到大學生活精彩，使得不少同學表示以后要正視大學生活，發掘自身潛力、做好大學生活規劃。

3.2 舉辦師生及新老生交流會

根據學生自身特點，開展了師生交流會和新老生交流會，采取了師生以及新老生面對面交流方式。交流會主題緊緊圍繞“如何適應大學生活”，邀請了部分基礎課程及專業課程老師，學院就業指導辦公室專職老師，往屆在校生及優秀畢業生。通過交流會，使新生對接下來的大學生活有了更加合理安排及規劃，對未來職業規劃有了更加明確的目標，體會到時不我待，需要從現在做起，努力做好身邊每一件事情。

3.3 班級設置情感宣泄平臺

班級設立了“心靈花園”角落，為同學們提供情感宣泄的場所，他們可以隨心所欲將自己想說的話寫在貼貼紙上然后貼在“心靈花園”上。目前大家反映不錯，我也會抽空去看看同學們的心聲，體會他們內心感受。

4 結語

新生“適應不良”在日常學生管理工作中常常會遇到，目前不少教育工作者對新生入學適應教育少，或者沒有較好重視新生“適應不良”問題，如果能夠更早的開展新生適應性教育，比如在新生開學典禮及軍訓期間就進行針對性、系統性進行專業思想、角色轉變以及組織紀律等方面教育，幫助學生盡快完成從中學到大學轉變，適應全新大學生活，那么將會更好的避免新生因適應不良引起的相關問題。

參考文獻

[1] 金麗華，烏力吉那順.淺談90后大學生思想行為特點及相應教育措施[J].前沿，2013（1）：157-158.

[2] 班夢姣，王永杰.新生適應不良及應對策略幾點認識[J].價值工程，2011，30（10）：253-254.endprint