小學語文教學中學生閱讀能力的培養

陳靜

摘 要：小學語文教育的關鍵就在于對學生學習興趣的培養，而小學語文閱讀能力也是需要基于興趣的基礎上，因此為了能夠讓小學生的語文水平提升，閱讀能力加強，就需要通過興趣來入手。新課程對于教學要求比較高，教師要能夠對自身的思想進行改變，提供多樣化的閱讀教學方式來提升小學生語文閱讀能力。

關鍵詞：小學語文 閱讀 培養 提高

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）01（a）-0138-01

新課程改革要求小學生的閱讀教育應該是以培養興趣，建立自主閱讀能力為主，讓小學生的身心能夠通過閱讀來升華，因此對于教學要求是比較高的，教師進行教學的時候，要以此為目標，根據不同學生的不同情況來進行針對性教學，提升閱讀能力。

1 提升教師的自我素質

教育工作者就如同學生的示范，自身的能力高低對于學生是具有模范作用的，自身的素養不僅僅是通過知識儲備來體現，更多的是在情感、道德、態度、情緒上進行表達，因此需要注意以下幾點。

1.1 革新思想，轉變思維

傳統的語文教學對于小學生的目標只是識字認字，而沒有什么情感要求，這樣是應試教育所導致的，現代教育應該從情感出發，追求的是素質教育，知識是素質教育的一個內容而不是全部，因此教育思想應該要革新，思維方式要轉變，能夠建立新的教學思想，這一過程并非瞬間轉變的，應該要在教學過程中不斷的警醒自己。

1.2 擴充專業知識，創新授課技巧

教師的知識儲備是其教學的基礎，知識儲備要求教師不斷的對其進行豐富和填充，讓其變得飽滿，基礎知識是對課內知識的一種擴展和延續，像是課文的作者相關、文章背景等等都是需要教師自身去了解和學習的，這樣才能夠讓文章的情緒更加飽滿，讓學生可以建立起相應的閱讀情緒。

1.3 教學熱情激昂，職業道德高尚

小學生閱讀教育并非簡單的事情，初期的興趣培養是一個非常困難的過程，所謂前人栽樹后人乘涼，建立了閱讀興趣為以后的語文學習提供幫助。進行教學的時候，應該要有足夠的耐心和信心，可以對學生提供細致的關懷，以激昂的熱情來帶動學生的積極性，能夠用高尚的職業道德來持續的對學生進行關心和愛護。

2 應用多樣化的教學方式來激發興趣

激發小學生的閱讀興趣，讓他們能夠積極主動的參與到閱讀中來，這需要教育工作者通過不斷的創新和探索來尋找恰當的興趣激發方式。小學生的閱讀興趣培養需要在課堂教學中積累，因此多樣化的課堂教學方式是激發興趣的主要途徑。

2.1 提前準備

課堂閱讀教學需要在課堂之前就做好充分的準備工作，通過對學生的興趣研究，個性研究來尋找恰當的引導方式，這是教育前期的重要工作。例如一些和課文相關的故事背景，一些逸聞趣事等等，將其作為前期引入內容，這樣可以讓學生對文章內容充滿興趣，激發閱讀熱情，在閱讀的過程中會帶著疑問和思考來進行閱讀，在閱讀中提升了閱讀興趣和閱讀能力。若是單純的對著課文閱讀，那么學生很難有代入感，缺乏興趣。

2.2 引入現代技術，提升閱讀趣味性

不少的科學設備和技術可以被應用于課堂教學中。多媒體教學正是最典型的一種技術和教育的融合，使用多媒體設備不僅能夠節約板書的時間，也可以吸引學生的注意力。相比傳統的教學方式來說，多媒體教學更加的簡便，現代教學方式可以最大限度的讓學生的興趣被調動起來，可以通過各種感官刺激來加深印象，激發他們的興趣，在興趣的指導下進行閱讀，就不會那么的枯燥乏味，會讓閱讀成為一種享受。

2.3 巧妙設置提問，激發學生興趣

課堂提問也頗具技巧性，方式恰當能夠激發學生的學習興趣，而不適當的提問方式往往會打擊學生的積極性甚至自信心，對于困難生尤其如此。因此，在課堂上，可以嘗試針對不同閱讀水平的學生采用不同的提問方式，比如，對于困難生，可以先提一些比較簡單的在課文中能直接找到答案的問題，并給其以鼓勵，這樣不僅能夠讓學生更有自信心，同時還啟發了學習課文的興趣，然后根據其回答問題的程度循序漸進的進行引導。課堂提問的巧妙能夠激發學生學習動為，不但活躍了課堂氣氛，也有利于教育目標的實現。

2.4 建立情景，代入閱讀

閱讀的情感教育需要通過進入文章情境中才能夠感受到，因此建立情景有助于學生獲得閱讀情感。情境的建立可以通過組織學生進行課文故事情節演練，通過表演來加深印象和理解，這樣在情境中去閱讀，具有代入感，在進行一些課文賞析的時候，可以播放音樂，通過音樂來建立情境，閱讀起來身臨其境。

3 積極引導學生培養閱讀的自主性

閱讀自主性的培養是提高閱讀水平的關鍵。在課文學習過程中，學生擁有自主意識，才能充分調動學生閱讀的主動性、積極性，開動學生腦筋，從而培養學生自辯、自治、自學的能力，激發其豐富的想象力和創新精神。具體來說，引導學生閱讀的自主性包括培養自主意識和傳授自主閱讀方法。

3.1 建立學生獨立閱讀的自信心，增強自主意識

小學生的智力發展特點決定了其在學習過程中具有強烈的依賴性，尤其體現在閱讀的自信心。在課堂教學中，老師不經意不恰當的批評，常常會挫傷學生的幼小的自尊心，從而產生對閱讀學習的反感和懼怕情緒，這種反面的情緒會在左右學生今后對課文學習的積極性?；诖?，老師在課堂中，應當針對學生的心理特點，多鼓勵，少批評。

3.2 注重教授閱讀的方法，鼓勵學生獨立思考

俗話說：“授之以魚，不如授之以漁。”這強調了方法遠比學到的知識本身重要，有了正確的方法，才能不斷的獲取知識，在小學生閱讀教學過程中同樣如此。教授學生閱讀的方法，才能夠使其擺脫過分依賴心理，從而在掌握課文內容的同時，形成創新思維。培養自主學習的方法有許多種。

4 改善閱讀水平評價標準

傳統教學對閱讀評價偏向以課本知識為標準，往往偏重生字詞及段落記憶以及課文熟練，很少鼓勵學生創新性思維。而小學生學習的特點常常是表現為對那些死知識是學得快、忘得快，即使對一些課文記憶深刻，也常常是死記，考試中照搬照抄，不會靈活運用。所以，對于語文閱讀能力的評價方式需要改革，要鼓勵創新、鼓勵想象力。

小學生的閱讀教學是語文能力訓練的一個過程，也是其閱讀興趣積累的過程，需要引起注意。學生在課內的閱讀興趣完全需要教師來培養和帶動，通過對興趣的建立來促進閱讀教學的效果提升。閱讀興趣的建立并非短期內可以完成的，因此要求教師要有耐心，能夠持之以恒的不間斷的對學生給予培養，不斷地對評價標準進行完善，多激勵學生，讓他們多閱讀。小學生閱讀能力的培養要通過總結、歸納、分析來對教學方式進行調整，尋找最佳的教學方式。endprint