淺談加強師資隊伍建設

張文玲

摘 要：提升人才培養質量的關鍵在于教師教書育人的水平，筆者通過聽課看到了教師在教書育人方面存在的問題，結合學校實際工作情況，認為可以通過加強自身學習與交流、加強“傳、幫、帶”工作以及加強專業教師下企業實踐學習的途徑來提升教師教書育人的水平。

關鍵詞：聽課 差異 對策

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）01（b）-0211-02

這幾年由于工作需要，筆者聽了大量老師的課，課程涵蓋機械類、汽車類、商貿類以及文化基礎類，授課教師包括年長的老師、年輕的老師，其中包括在編教師和聘用教師。通過聽課，一方面筆者領略到老師們精彩的教學風格、深厚的教學功底以及濃厚的教學特色，另一方面也感受到不同專業、不同年齡段、不同層面（在編和聘用）的教師之間教育教學及管理水平的差異，由差異所想到的教育教學及管理所面臨的問題及解決的對策。下面是筆者的一些感想，寫出來與同行商榷。

1 教育教學及管理水平的差異

通過聽課，可以了解教師在備課、授課、育人等方面的總體情況，那么不同年齡段、不同專業、不同層面教師之間教育教學及管理水平存在哪些差異呢？

1.1 新、老教師授課之間的差異

最突出的差異在于老教師具有豐富的教學經驗，而新教師較為缺乏。在授課過程中，他們會根據培養目標以及教學大綱的要求進行授課，把豐富的生活閱歷或生產實踐經驗與課程內容有機地結合起來，從學生實際出發，深入淺出地進行講解，教學效果較好；而新教師則受教學經驗或生產實踐經驗不足的限制，在授課過程中對培養目標和教學大綱的要求理解不夠深入和到位，往往從教材內容出發，按部就班，因此教學效果不夠理想，特別是在傳授專業性較強的課程方面，往往老教師的優勢明顯強于新教師。

1.2 不同專業教師授課之間的差異

文化基礎類課程（如語文、英語、體育等）的授課老師與專業類課程（如汽車構造與原理、機械基礎等）的授課老師在授課過程中也存在著較大的差異。基礎類課程其內容難度較低，教學素材豐富、生動，較容易引起學生的學習興趣，往往這類課程老師授課時課堂效果較好；而專業類課程相對于文化基礎類課程而言其難度較大，如果再沒有結合生產實際的掛圖、教具或設備，往往講授起來較為枯燥，教學效果不甚理想。一些經驗豐富的老教師通過網絡下載相關圖片、視頻、動畫等手段來彌補因掛圖、教具或設備的不足而帶來的缺陷，一定程度上豐富了教學素材，提高了專業課程授課的教學效果。

1.3 不同層面教師授課之間的差異

學校在編的老師大多是老教師或近幾年經過嚴格考核后入編的教師，這些老師總體上備課認真，授課方式較好，能夠調動學生課堂學習的積極性，教學效果良好；因一些教學崗位師資力量不足，學校也會招聘一些聘用教師充實師資隊伍，一些教學經驗豐富的聘用教師，特別是具有豐富生產實踐經驗的聘用教師授課情況良好，教學效果不錯，但也有一些較為年輕的的聘用教師，教學經驗或生產實踐經驗較為缺乏，授課整體情況與在編教師相比較為薄弱，教學效果不盡理想。

1.4 教育及管理水平之間的差異

在課堂授課過程中，一些教師能夠很好地把握課堂這個教書育人的陣地，結合教學內容有的放矢而又恰到好處地對學生進行良好的思想品德、行為習慣以及正確的人生觀、價值觀等方面的教育，重視課堂管理，使學生在獲取知識與技能的同時，還得到了心靈的凈化；但也有一些教師在授課過程中，只重視知識與技能的傳授，缺乏對學生進行必要的思想品德教育和良好的行為習慣的培養，課堂上有的學生用手機玩游戲或者睡覺等現象，有的教師視而不見，教育及課堂管理水平較弱。

2 直面差異，研究對策，重在落實

通過聽課可以感受到老師們精彩紛呈的教學，同時也看到了在教育教學及管理方面存在的薄弱環節，面對差異，筆者認為可以加強和改進以下幾個方面的工作，并落實到位，縮小差距，提高師資隊伍教育教學及管理的整體水平。

2.1 增強教書育人的責任感與使命感，加強自身學習，加強交流

黨的十八大報告明確指出“把立德樹人作為教育的根本任務”，作為教師，在教書育人的平臺上應始終堅定不移地把立德樹人放在很重要的位置上，加強自身學習，不斷提高自身教育教學及管理的水平。除此之外，筆者認為，要加強教師之間、專業組之間、校際之間的交流。第一，教師之間應加強聽課，改變以往只聽本專業的課程，不僅要聽與自己專業相關或相近的課程，而且還要聽跨專業的課程，博采眾長，積累教書育人的方法與技巧，豐富自己的教育教學及管理的經驗，切切實實地把聽課作為提高自己教育教學能力的一個重要途徑；第二，教研組內部特別是教研組之間應加強交流與學習，改變以往只局限在各個專業組內部研究和探討教育教學等方面的問題，可以根據需要多個專業組一起研討，將課堂中教育教學及管理中出現的好的方法、好的點子加以總結與推廣，對出現的問題擺在桌面上認真研究、分析原因、尋求良策、付諸實施、反饋成效、總結推廣。筆者曾經聽過一些老師的課，感到有些與眾不同，例如，這些老師課前較早到教室，先看看教室里的衛生、環境，學生的狀態以及學生課前準備工作如何等等，及時對學生中出現的不良行為（如在教室吃早餐，亂扔垃圾，在課桌上寫字……）進行糾正與引導，從細微之處培養學生良好的做人做事的態度與習慣；在課堂授課過程中，這些老師除了傳授知識與技能之外，還能夠結合課堂學生學習的實際情況，對學生進行必要的人文教育，小到學習態度、學習習慣，大到對同學和老師、對社會、對世界的理解，肩負的責任等等，這樣的教育教學方法筆者認為甚好，值得學習與推廣；第三，應加強校際之間的教育教學經驗交流，通過交流可以感受到其他學校在教育教學及管理方面的優勢與特色，取長補短，帶動校內教師教書育人水平的整體提升，對教育的長久發展十分有益。

2.2 加強“傳、幫、帶”工作endprint

為了加快提高青年教師（含聘用教師）的業務水平，培養一支綜合素質較高的師資隊伍，筆者認為，結合我校實際情況，可以加強和改進“傳、幫、帶”的工作。改變以往重教學技能輕教育技能培養的思想，著重從教師責任感、教育教學技能等方面的培養入手，一對一或一對多進行“傳、幫、帶”，并切實落實到位。首先，要選擇德高望重且具有豐富教育教學經驗的老師來負責這項工作；其次，要了解需要“傳、幫、帶”的教師在教書育人等方面的特點，包括好的方面與不足的地方，針對不同的老師認真制定詳細的工作目標以及工作要求，從教師自身為人師表方面以及專業培養目標與教學大綱的分析研究、授課計劃的編制、教材處理、授課方法、教學手段、課堂學生管理、作業輔導形式到教育教學質量考核與分析等教學環節逐一認真指導；第三，要加強對“傳、幫、帶”工作的管理，定期對這項工作進行檢查、總結與考核。通過加強“傳、幫、帶”工作，可以盡快縮小教師教育教學及管理水平之間的差距，提高師資隊伍教書育人的整體水平。

2.3 加強專業教師下企業實踐學習的工作

學校根據《教育部關于建立中等職業學校教師到企業實踐制度的意見》，修訂了《教師到企業實踐的教師實踐管理制度》，這幾年部分專業教師分批分期進入企業參加實踐，主要學習設備操作。筆者認為，專業教師下企業學習時可以根據自身所在的崗位，從教的專業特點而學有側重，如有的專業教師可以重點學習設備操作，深刻體會理論與實踐相結合的意義；有的專業教師可以重點學習所教專業在生產實踐中所采用的新知識、新技能、新工藝、新方法，甚至可以參與企業產品的研制、開發或技術改造，以豐富今后的教學內容；有的專業教師可以通過企業的生產實踐，了解企業企業文化及企業的用人標準，結合本專業培養方案，不斷完善校內專業課程設置及實習實訓的培養方案，還可以與企業聯手開發與企業生產相聯系的校本教材等等，鼓勵教師帶著問題或項目去實踐，提高下企業實踐學習的針對性和實效性。通過這樣的實踐學習，縮短了課堂教學和企業生產的距離，不僅提升了教師自身的實踐動手能力，而且豐富了教師的實踐教學經驗，同時每個專業教師學有所長，對提高學校教育教學質量十分有益。

黨的十八大報告指出要“全面實施素質教育”，“要努力辦好人民滿意的教育”，筆者認為關鍵就在于教師。一支業務精湛、師德高尚的教師隊伍，是有質量教育的根本保障。因此，重視和加強師資隊伍建設是提升人才培養質量的關鍵，對老師自身而言，要博學；對學校而言，要重視，要加強培養和管理，只要用心，就一定能辦好人民滿意的教育。

參考文獻

[1] 鞠維強.幫每個孩子播種夢想[J].福建教育，2013（5）：1.

[2] 林娟玲.以示范校建設為載體.促進專業快速發展[J].福建教育，2013（4）：40.endprint