如何在小學數學中培養學生的思維與興趣

羅艷波

摘 要：數學教學需要有目的性、計劃性，通過一系列的方式方法來建立學生的數學思維以及數學興趣，這是非常重要的事情，興趣和思維兩者具有緊密聯系，不可分開來談。該文對于小學數學教育中對學生思維和興趣的培養進行了探討。

關鍵詞：小學數學教學 思維 興趣 培養

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）01（a）-0157-01

教師在進行教學活動的時候，要能夠注重對學生好奇心的開發和挖掘，讓學生能夠建立敏銳的觀察力，去發現問題，提出問題，進而解決問題，在這一過程中實現思維的培養，和興趣的建立。興趣是對思維培養能夠起到促進作用的因素，興趣可以激發學生的思維意愿，所以興趣是思維培養的基礎。小學生他們對于學生所產生的的興趣是他們去學習的主要動力。數學比較抽象，不容易言會，因此學生的興趣比較難吸引，不想聲樂和美術學科，比較容易產生吸引力，因此數學的興趣培養，還需要逐漸的進行。

教學改革對于教學的目的有了很大的變化，教師在進行教學的時候需要帶有目的性和計劃性，逐漸的讓學生養成思維的習慣，建立思維的能力，這是所有教師都希望實現的目標。教師在進行備課的時候，要將教材吃透，將其中的智力因素進行歸納總結，有助于教學的進行。數學教學對于學生興趣的激發，多是通過心理狀態把握來尋找機會。興趣的培養能夠讓學生的大腦更加的發達、靈活，對他們發現新事物，探索新事物具有促進作用，可以培養他們的創新能力。所以興趣就是學習的催化劑，能夠讓學習效果成倍的增長。思維活動越積極，其學習效果就越好，筆者根據自身的經驗來總結了一些激發學生興趣的方法。

1 觀察能力的培養，學習興趣的產生

培養學生的觀察能力。觀察能力是促進知識增加的一個渠道，也是鍛煉智力的一個重要過程。小學數學教學要善于對學生提供引導，讓他們學習基本的觀察方法，通過觀察來透過現象看本質，尋找到事物的規律，在這一過程中能夠不斷的獲取新的知識，鍛煉思維，提升智力。我們對于事物的認知都是在觀察的過程中進行總結和歸納所的來的經驗，因此沒有觀察就沒有經驗，也就沒有想象的源泉，通過培養學生的觀察能力，讓學生建立起觀察力和想象力，可以提升數學的趣味性。

2 加強直觀教學，培養學習興趣

教師在教學活動中以語言和肢體來進行傳遞知識，但是這還不足夠，對于數學的抽象性特征，還有形象和抽象的矛盾性，需要使用更加豐富的方法。只管教學有時候更加有效，因為問題就擺在那，通過只管的了解，去分析和探究，學生印象會比較深刻，在直觀接觸的過程中也能夠親身感受到樂趣，這樣就能夠從側門增加了學生的興趣，對于一些抽象性的數學知識，就會比較容易去理解，這是一種抽象和直觀的轉變過程。

2.1 在應用活動中生趣

數學涵蓋的學科非常廣泛，學生對于數學的應用價值往往不甚了解，因此需要對學生加強這方面的教育，讓他們能夠將數學和身邊的其他學科和生活進行聯系，產生學習興趣。

2.2 在操作活動中生趣

小學生一般都是比較活躍，比較坐不住，他們的思維也正處于發展階段，教師可以適當的為學生提供動手環節，讓他們使用學具來解決數學問題，這樣學生比較容易在操作的過程中產生興趣。

2.3 在情境活動中生趣

數學教材可以通過教師的利用來產生興趣，教師在進行教材挖掘的時候，除了要看見書本中的知識點，還需要對材料中的情景進行有效的建立，幫助學生進入情境中去學習。

2.4 在課外活動生趣

課外活動往往會讓學生更加的放松和自由，利用好課外活動，讓學生通過課外活動來聯系課堂知識，這樣更加容易培養學生的興趣。

3 重視操作，培養實際動手能力

—位教育家這樣說過：“兒童的智慧就在他的手指尖上”。許多事實證明科學是動手“做”出來的。我們在學習數學的過程中，也要學會“做”數學，比如量身高，可以幫助我們理解米和厘米等長度單位的概念，對其有具體的感知；走一段路程，可以幫助我們正確理解“千米”的含義；稱稱一兩塊磚和一兩枚硬幣，可以幫助我們弄清“千克”和“克”的區別；剪幾個對等的三角形拼成長方形或平行四邊形，又可讓我們得出并掌握三角度面積的計算方法。總之，在動手操作的過程中，可以引發我們創造性地思維。

在數學教學中教師要特別重視和發展學生的好奇心，讓每一位學生養成愛想問題、問問題以及延伸問題的習慣，讓所有的學生都知道自己有權利和能力去發現新問題，提出新見解。以下再對培養思維簡單地談一談。

3.1 善于運用啟發法和發現法，啟發學生思維的積極性

一個優秀的教師會懂得針對不同的學生能力差異，采取不同適合學生的教學方式。面對同一道數學題，用什么樣的語言表達讓學生盡快地接受。如果起題意不懂，便可采用啟發、舉例的方法讓學生接受，發現突破口，用通俗簡易的手勢或圖形來化繁為簡。這樣可以增加學生的興趣和對思維的積極性。使學生在掌握教師的方法下，通過發散性思維，使他們明白學習方法的重要性，從而產生愛動腦筋、思考問題的習慣。

3.2 精心設計教學內容，培養學生的求異思維

這一點要求老師要有過硬的專業知識，善于發現教材中所隱含的深意，而不是僅僅停留在表面上做功夫。教師還應將拓展意識運用到數學課上。例如涉及到語文知識，可以多講一些與其相關的，讓學生們理解各學科之間的聯系，并且融會貫通，從真正意義上產生對知識需求的渴望。

數學教學沒有固定的方法，要根據當前的教學內容和學生的情況來采取不同的方法，不斷的變換思考角度，調整教學方向。通過新方法的研究，新策略的制定，來長期的進行數學興趣培養，學生一定可以建立數學興趣。我們進行教學活動要能夠盡量的發揮學生的主體性，讓他們獲得自由的學習體驗，可思維空間。endprint