中職學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)的現(xiàn)狀與思考

王立薇

摘 要：目前中職會(huì)計(jì)專業(yè)迫在眉睫的問題是培養(yǎng)的畢業(yè)生能否適應(yīng)社會(huì)需要，是否有足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來勝任新工作。這就要求學(xué)校在課堂教學(xué)中將會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的教學(xué)重視起來。結(jié)合多年的會(huì)計(jì)教學(xué)中遇到的難題，筆者提出了幾點(diǎn)看法和建議，以期與同樣存在此類困惑的中職學(xué)校教師交流。

關(guān)鍵詞：社會(huì)實(shí)踐 雙師型 課程設(shè)置

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）01（a）-0161-01

1 會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)存在的必要性

（1）我國會(huì)計(jì)教育從上世紀(jì)七十年代起已有幾十年的發(fā)展歷程，且范圍極廣，從中職教育到本專科教育以及研究生教育星羅棋布。不同階段的會(huì)計(jì)教學(xué)，要求不盡相同。大體上分為三種：技能型、管理型和理論型。中職會(huì)計(jì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)出符合現(xiàn)代制造業(yè)商業(yè)和服務(wù)業(yè)需要的技能型人才，以市場(chǎng)為導(dǎo)向確定培養(yǎng)方向，從重點(diǎn)知識(shí)應(yīng)用和實(shí)踐能力出發(fā)，使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)人員基本技能，“既有必須、夠用、管用的專業(yè)理論知識(shí)，又有基本的專業(yè)實(shí)踐技能”。會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)既是會(huì)計(jì)學(xué)科的要求，也是經(jīng)濟(jì)進(jìn)步的要求。

（2）提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。檢驗(yàn)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)成果最重要最直觀的指標(biāo)就是實(shí)際賬務(wù)處理能力。學(xué)生的賬務(wù)處理能力不僅能反映出他們的工作能力，也能反映出學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。對(duì)學(xué)生個(gè)人來說，，工作能力決定了學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力，對(duì)學(xué)校來說，教學(xué)質(zhì)量的高低決定了學(xué)校在鱗次櫛比的中職學(xué)校中能否長(zhǎng)期可持續(xù)發(fā)展下去。

2 中職學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 重視理論教學(xué)，忽略實(shí)訓(xùn)教學(xué)

會(huì)計(jì)教學(xué)一般分為三部分：理論教學(xué)，模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)，校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)。中職生大多基礎(chǔ)差，又由于課時(shí)緊，內(nèi)容多，再加上實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足，實(shí)習(xí)單位落實(shí)不到位等種種原因，實(shí)訓(xùn)教學(xué)大多只能紙上談兵。筆者認(rèn)為這三者合理的安排比例應(yīng)當(dāng)為3：5：2。理論知識(shí)講授30%即可，會(huì)計(jì)概念職能對(duì)象，要素等式，賬戶科目等等純理論知識(shí)用30%學(xué)時(shí)完成。至于憑證、賬簿、報(bào)表對(duì)賬和錯(cuò)帳更正，以及各會(huì)計(jì)要素，須在具體的實(shí)訓(xùn)中掌握。這是會(huì)計(jì)教學(xué)中的重要內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)占有50%的比例，不可或缺。完成校內(nèi)教學(xué)后應(yīng)當(dāng)空出20%的學(xué)時(shí)安排學(xué)生參加校外實(shí)訓(xùn)。

2.2 培養(yǎng)雙師型師資隊(duì)伍，提高實(shí)訓(xùn)課質(zhì)量

職業(yè)教育與普通教育不同，培養(yǎng)目標(biāo)是突出職業(yè)性和實(shí)用性的應(yīng)用型人才，要求專業(yè)技能強(qiáng)，而不過分強(qiáng)調(diào)理論研究能力。只能講不能練、不會(huì)操作、沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，不可能培養(yǎng)出實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)和解決實(shí)際應(yīng)用問題能力強(qiáng)的學(xué)生。目前職業(yè)學(xué)校教師普遍從高校畢業(yè)，未參加過系統(tǒng)的專業(yè)實(shí)踐操作，自身的實(shí)地操作經(jīng)驗(yàn)尚有欠缺。未經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)的理論始終只是空中樓閣，不僅理論授課受到影響，對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)也達(dá)不到理想的效果。

2.3 課程設(shè)置合理化欠缺

會(huì)計(jì)專業(yè)課程門類繁多，每門課都面面俱到地估計(jì)幾乎不可能。在課程設(shè)置上，應(yīng)當(dāng)考慮到培養(yǎng)目標(biāo)，挑選典型代表的核心課程，系統(tǒng)學(xué)習(xí)。（1）專業(yè)課與文化課的關(guān)系.不僅會(huì)計(jì)專業(yè)課程之間內(nèi)在聯(lián)系應(yīng)當(dāng)密切，和文化課之間的比重關(guān)系也不容忽視。有些學(xué)校文化課比重過大，導(dǎo)致專業(yè)課課時(shí)數(shù)一再壓縮，使學(xué)生感覺沒學(xué)到東西，加重厭學(xué)情緒，直接影響畢業(yè)生質(zhì)量和學(xué)校聲譽(yù)。（2）理論課與實(shí)踐課的關(guān)系。專業(yè)課設(shè)置上應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)，充分考慮到課程特點(diǎn)，由易到難，由簡(jiǎn)到繁，先理論后實(shí)踐，實(shí)踐中滲透理論，不可貪多，也不可顛倒次序。每門課程都要為后續(xù)課程做好鋪墊，使老師教起來得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)起來輕松有趣。（3）各行業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)之間的關(guān)系。會(huì)計(jì)按行業(yè)分起來種類較多，基本大類有工業(yè)會(huì)計(jì)、商業(yè)會(huì)計(jì)和預(yù)算會(huì)計(jì)，這幾者之間差別還是存在。（4）核心課程與邊緣課程的關(guān)系。會(huì)計(jì)專業(yè)除了會(huì)計(jì)類課程外，有些貌似無關(guān)實(shí)則相關(guān)的課程必不可少的。比如經(jīng)濟(jì)學(xué)、銀行學(xué)、經(jīng)濟(jì)法規(guī)，它們將有助于學(xué)生更好地理解運(yùn)用所學(xué)到的會(huì)計(jì)知識(shí)。尤其是會(huì)計(jì)電算化的廣泛運(yùn)用，學(xué)好計(jì)算機(jī)類課程迫在眉睫。對(duì)于這類課程的設(shè)置理應(yīng)密切配合會(huì)計(jì)課程的設(shè)置。

2.4 教材繁多，但內(nèi)容大多滯后，脫離實(shí)際

目前市場(chǎng)上存在的會(huì)計(jì)教材版本很多，琳瑯滿目，參差不齊。學(xué)校在選擇教材時(shí)，要因地制宜地挑選難度適中，宜于學(xué)生掌握的教材。選擇教材時(shí)，重點(diǎn)考慮以下因素：（1）學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生注重哪方面，教材的主旨力求與此保持一致。（2）知識(shí)的系統(tǒng)與否。從基礎(chǔ)會(huì)計(jì)，會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)到財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，最好選擇同一版本的教材，各個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)的詮釋保持一致。（3）知識(shí)更新是否及時(shí)。在逐步與國際接軌的過程中，會(huì)計(jì)法規(guī)更新頻繁，學(xué)生目前所學(xué)的知識(shí)，三年以后才完全運(yùn)用于實(shí)踐，所傳授知識(shí)應(yīng)當(dāng)盡可能的與時(shí)俱進(jìn)。

3 中職學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)的改進(jìn)建議

對(duì)于前述問題，筆者提出了若干改進(jìn)意見。

3.1 將會(huì)計(jì)實(shí)踐課納入教學(xué)計(jì)劃。

將會(huì)計(jì)實(shí)踐作為一門獨(dú)立的課程，給予足夠重視。有條件的學(xué)校還可以進(jìn)一步細(xì)化，如工業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，商業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)等等。（1）強(qiáng)化模擬實(shí)訓(xùn)。模擬實(shí)訓(xùn)接近實(shí)際。這除了要求教師有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還需要有專門的模擬實(shí)訓(xùn)教室，創(chuàng)設(shè)情境，仿真練習(xí)。（2）加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐教學(xué)。模擬實(shí)訓(xùn)的效果還是差強(qiáng)人意，學(xué)校也可以多聯(lián)系單位，企業(yè)事業(yè)行政各種單位，安排會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生最后一年或者半年參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，將課本上和學(xué)校里學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，把實(shí)踐中遇到的問題拿回學(xué)校來和老師同學(xué)一起探討。

3.2 創(chuàng)建雙師型教師隊(duì)伍，提高教師的業(yè)務(wù)能力和責(zé)任心

學(xué)校在招聘教師時(shí)，有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師考慮優(yōu)先錄取；對(duì)現(xiàn)有在校教師未參加過實(shí)際工作的，可安排參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，或者相關(guān)脫產(chǎn)進(jìn)修，取得相應(yīng)的資格證書。成為“雙師型”教師。業(yè)務(wù)能力和責(zé)任心是教師基本素質(zhì)的體現(xiàn)。同樣的內(nèi)容，也可以讓學(xué)生聽起來索然無味，也可以讓學(xué)生聽得津津有味，這全在于教師的業(yè)務(wù)能力；同樣的45分鐘，也可以有收獲，也可以作為自習(xí)課，這全在于教師的責(zé)任心。提高教師的業(yè)務(wù)能力和責(zé)任心也很重要。

3.3 完善課程體系，加強(qiáng)課程之間的內(nèi)在聯(lián)系

會(huì)計(jì)工作的性質(zhì)細(xì)致入微，會(huì)計(jì)課程的教學(xué)有過之而無不及。整個(gè)專業(yè)的系統(tǒng)性在教學(xué)過程中體現(xiàn)的一覽無余。基礎(chǔ)會(huì)計(jì)中有知識(shí)點(diǎn)學(xué)生普遍掌握得不好，教師沒有及時(shí)采取措施矯正和補(bǔ)救，學(xué)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的時(shí)候就會(huì)立竿見影，某些后續(xù)相關(guān)內(nèi)容學(xué)生就不明白。

3.4 合理選擇教材，整合教材知識(shí)點(diǎn)，講義符合實(shí)際，不斷更新

選擇教材要合理，知識(shí)點(diǎn)根據(jù)實(shí)際有所取舍，設(shè)計(jì)講義符合教學(xué)實(shí)際和學(xué)生實(shí)際，還要符合時(shí)代需要，及時(shí)更新講義內(nèi)容。

以上觀點(diǎn)，望與各位同仁探討，以期共同為提高中職會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)合格的會(huì)計(jì)人員盡綿薄之力。

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