日語專業教考分離的探索與嘗試

劉子璇

摘 要：教考分離是客觀評價教學效果、提升教學質量，規范教學管理，促進形成優良教風與學風的有效手段。大連東軟信息學院日語專業從2012年開始逐步推進教考分離。經過兩年的探索，針對各種類型考試的特點設置了不同的完全教考分離和部分教考分離方式。

關鍵詞：教考分離 日語專業 試題庫 考試

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）01（b）-0234-01

教考分離是指在考試內容和教學內容相一致、考試目標和教學目標相一致的前提下，課程的授課環節與考核環節實施分離的一種教考機制；強調嚴格按照教學大綱教學，根據培養目標、教學目的、教學大綱，制定考核大綱，建立一套包括試題庫、命題、閱卷、評分、考試分析、成績管理等各種規章制度完備的教考管理體系。

大連東軟信息學院日語專業從2012年開始逐步推進教考分離。經過兩年的探索，針對各種類型考試的特點設置了不同的教考分離方式。目前，教考分離已經覆蓋了專業的所有科目。

1 實施教考分離的必要性

1）客觀評價教學效果、提升教學質量

原本教考統一的方式在對教學效果的評價上存在主觀性和隨意性。首先，命題可能會存在授課教師的主觀性。其次，在教和考的過程中可能會摻雜老師的個人感情因素。為了規避這些問題，最好的辦法就是實施教考分離，讓教師與學生都能夠感受到考試帶來的威懾力，形成良性循環，才能提升教學質量和教學效果。

2）規范教學管理

教考統一的方式在教學管理和對教學質量的監控上是非常困難的，在命題質量的管理、考題的管理上都存在著很大隱患。這就需要一個定位準確、內容權威的試題庫來保證命題質量，科學的教考分離管理辦法來加強考題管理。

3）促進形成優良教風與學風

教考分離可以給教師的教及學生的學一個客觀的評價，這種客觀的評價無疑會激勵老師和學生。只有提高教學質量才會獲得良好的教學業績；只有付出辛苦的努力才會獲得真才實學和優異的成績。這樣的良性循環必定會促進優良的教分及學風的形成。

2 教考分離的實施條件

1）健全的制度建設

實行嚴格的教考分離，必須有健全的制度保障。日語專業經過了2012年的實踐，于2013年實施了《日語專業教考分離管理辦法》。其中明確規定了實施教考分離的課程范圍、教考分離的方式、教考分離實施的原則、試卷管理工作的流程及檢查與反饋等內容。這樣就從命題、試卷的印刷、試卷管理、試卷評判、試卷檢查等方面全方位地規定了教考分離中的各個環節。有了健全的制度保駕護航，教考分離才能夠順利、規范地實施。

2）完備的試題庫建設

教考分離實施過程中最重要的工作就是試題庫的建設。因為，教考分離最初就是從大規模的社會考試開始應用的。這樣的試題庫首先在試題難度及覆蓋面上都得到了相關專家及權威人士的確認。其次，考試參加人數眾多，試題的數量龐大。小范圍內使用的試題庫雖然短時間難以實現這樣的體量，但建設試題庫是一個長期的過程，需要每學期增加內容，更需要時時地更新。更重要的是錄入試題庫的內容必須經過嚴格選取，以保證試題質量。另外，網絡支持也是非常關鍵的要素。大連東軟信息學院日語專業依托學院的網絡優勢，已經逐步實施試題庫的建設。目前基礎課程《基礎日語》《日語視聽說》《日語會話》《日語精讀》及應用類課程《計算機日語》《日語寫作》等的試題庫已經建設完畢。并且已經經過了一輪的使用，效果良好。

3）嚴格的考務管理

教考分離的實施另一個關鍵點是考題內容的保密。有的非上機類考試從試題庫中隨機組卷后，需要印刷紙版試卷。這一過程中如何保證試題不泄露，需要有一系列的保障措施。在這一點上大連東軟信息學院日語專業的做法是隨機組若干套試卷，由組卷人封存考題，由專業負責人隨機抽取一套，再由另外無利益關系的第三者進行印刷封存。實施過程都要履行相關的簽字手續，一旦哪個環節出現問題都可以追責到個人。

3 教考分離的形式

1）完全教考分離

完全教考分離是指任課教師不參與所任課程的期末考試，包括出題、監考、評卷等環節。具體形式可以分為：

①有比較完善的試題庫，期末試題由試題庫按照制定好的組題策略進行隨機組卷。學生參加上機考試，每個學生考試中得到的試題或者完全不同，或者相同的一套試題題目出現的順序或選項順序不同。閱卷采取電腦自動閱卷的形式。目前大連東軟信息學院日語專業有《計算機日語》《日語視聽說》等課程是采用此種完全教考分離的方式。這些課程通過3年左右的時間，已經建立了相對完善的試題庫系統。最主要的是這些考試多以客觀選擇題的形式命題，為后期的電腦閱卷提供了方便。

②有比較完善的試題庫，按照制定好的組題策略隨機組若干套試題。由相關負責人進行抽選。再由非任課教師進行試題印刷。試題的評閱采取集中流水閱卷的形式。大部分閉卷筆答科目都采取這種教考分離的方式。例如《基礎日語》《日語精讀》等。這些科目雖然也建立了較為完善的題庫，但是其中有一些單詞題、翻譯題、主觀題是無法實現系統閱卷，因此需要采取這種教考分離的方式。

③口試采取當場隨機抽題的形式。《日語會話》等口試科目可以采取這種方式。但前提是也需要建立較為完善的試題庫，而且必須保證試題庫中試題的數量足夠大，才能保證考題不會過多的重復。考試當天由學生現場抽題，因為是口試，所以還需要有老師針對學生所選題目進行提問。

2）部分教考分離

部分教考分離是指在出題、監考、評卷等的中間若干環節實現了教考分離，但是沒有實現全過程的教考分離。這里可能涉及最多的課程是非筆答、非上機考核的課程。有些課程的終結性考核形式為提交大作業、項目成果物等，這些科目無法實行完全教考分離，但是可以根據情況實施部分教考分離。主要形式有：

①課程大作業、項目成果物等采取隨機抽取題目的形式，或者開放性的題目不允許重復。目前大連東軟信息學院日語專業的《專業導引與職涯規劃》《日本概況》等的課程采用的是這樣的形式。

②需要答辯的課程，答辯成績由三位以上的非任課教師擔任。很多實訓類、需要通過團隊合作來完成的課程可以采取此種考核方式。

4 結語

大連東軟信息學院日語專業從2012年開始嘗試實施教考分離，并且以點帶面，到了2013年已經實現了所有科目的教考分離。但是，試題庫的建設不是一勞永逸的工作，而是一個長期的過程。另外，對于教考分離的形式規定以及分類是否科學和嚴密也需要進一步的研究和探索。endprint