高等學校英語應用能力考試（PRETCO）的現狀及對策分析

吳燕等

摘 要：高等學校英語應用能力考試（PRETCO）的目的是對高職生的綜合英語應用能力進行評價，并為教學提供及時的信息反饋。但現行的考試并不能真實地反映大學生實際運用英語的能力，不能很好地促進英語教學。文章通過對北京電子科技職業學院的高職生參加高等學校英語應用能力考試的成績分析，探討了高職學生參加高等學校英語應用能力考試的現狀以及存在的問題，并對如何提高學生參加該考試的成績和確保實效提出了一些教學與管理方面的建議。

關鍵詞：考試 自主學習 對策分析

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）01（a）-0224-02

Abstract：The purpose of PRETCO is to evaluate the comprehensive English application ability of higher vocational college students and to provide feedback for teaching.The present test cant reflect the actual ability to use English for higher vocational college students；therefore it cant promote English teaching. Through the score analysis for Beijing Polytechnic， this article probes into the present situation and the problem for PRETCO. It also puts forward some proposals in teaching and management to increase the results of the Test.

Key words：test；self-teaching study；countermeasure analysis

1 高等學校英語應用能力考試（PRETCO）的現狀

“高等學校英語應用能力考試”（Practical English Test for Colleges，簡稱PRETCO）是由教育部批準成立的高等學校英語應用能力考試委員會設計的英語教學水平考試。該考試主要考核高職高專學生以英語為工具、進行日常和一般業務交際的能力。它是用來“檢驗大學英語教學大綱”落實情況，為教學服務的考試。在語言教學和語言測試兩者的關系中，盡管大家都承認，語言教學應該是第一性的，測試是為教學服務的，但不可否認，測試對教學有很大的影響，甚至決定著教學的執行方式與教學重點。

“高等學校英語應用能力考試”的采用和實施由各省、市、自治區教學主管部門決定和主持，適用于各地區高等職業院校、高等?？圃盒：统扇烁邔?。該考試分為A級和B級兩個等級，于1998年和1999年試行，2000年正式推廣。PRETCO考試大大推動了高職高專英語教學朝著以“實用為主、應用為目的”的方向進行改革，促進了《高職高專教育英語課程教學基本要求》（簡稱《基本要求》）的深入貫徹，有利于高職高專英語教學質量的提高。

2 高職生參加該考試存在的問題

2.1 通過率偏低

2.1.1 較低的通過率影響了參加考試學校的聲譽

以北京電子科技職業學院為例，近幾年來，該校高職生源質量有了一定幅度的提高，但整體水平，尤其是工科學生的英語水平仍偏低。統計表明該校高職學生參加“高等學校英語應用能力考試”（B級）（以下簡稱PRETCO-B級）的成績并不理想，一次性通過率較低。以12級為例：學生一次考試通過率為48.71%，甚至低于北京市52.02% 的通過率，這和學校在北京市職業院校中的領軍地位極為不符。該校2013版人才培養方案要求：三年制高職學生必須獲得PRETCO-B級證書方可畢業。在這種情況下，如果學生PRETCO-B級考試大面積不及格，會給教學管理工作帶來很大困難，也會影響學校的聲譽。

2.1.2 較低的通過率影響了該考試的社會影響力

通過率較低的考試往往社會認可度不高。一方面社會上不重視甚至不知道有該考試，因為與社會影響力大的大學英語四、六級相比畢竟只有少數人拿出那樣的證書應聘；另一方面考過證書的同學的英語水平沒有明顯高于未獲得證書者，因為該項考試考查項目不夠全面，沒有專門的口語考試，而學生在求職時用得上的多是口語。這直接導致了該考試的社會影響力的削弱。

雖然考試只是一種手段，但作為一項大規模的能力考試，應該力求完善，以適應社會發展的潮流。如何提高學生的考試通過率和實際英語應用水平，仍然是擺在我們面前的一道難題。本文通過分析、研究學生的PRETCO-B級成績現狀，探討高效可行的解決辦法，切實提高學生的英語語言應用能力是每一個從事英語教學工作的教師必須面對的使命。

2.2 信度偏低

該考試的客觀題分值占77分，主觀題分值（寫作和英譯漢）23分?？瓷先ナ呛侠淼?，但是若學生的綜合能力尚未達到一定水平的話，對主觀題是很難拿到及格分14分的。因此適當提高客觀題分值有利于參考者。另一方面，只有使學生的綜合英語運用能力切實提高，方可成功應對。應盡量使每道考題成為檢查學生語言能力的手段，使每位學生有公平做答的機會，從而使考試能真正的對英語教學和學習起有益的反撥作用。一篇試卷中主觀性試題越多，其效度就越高。主觀題型不允許猜測因素的存在。例如，一篇英語作文的優劣取決于考生英語詞匯、語法、句法、寫作、語篇等綜合知識的運用。一個生詞不會寫，一個句型沒有把握都很難靠猜測來完成?？陀^性試題的信度雖高，但效度偏低；主觀性試題的效度雖高，但信度偏低。一套試題中兼有客觀題與主觀題，且主客觀題的比例適中，才能保證考試的可靠性與準確性，增強測試的目的性，從而提高測試的質量。endprint

3 提高高職生考試通過率的有效措施

強化學生英語能力，切實提高學生PRETCO-B級考試通過率，可采取以下方法。

3.1 教學管理方面

3.1.1 開設PRETCO-B級考試公共選修課

高職學校基礎英語課時一般在100到160學時之間，學生在課上學習的時間是有限的，要想提高英語成績，可以通過參加公共選修課的方式進行補充。據了解，目前各高職院校還沒有開設針對PRETCO-B級考試的公選課。PRETCO-B級考試公共選修課是課堂教學的補充，有助于培養學生學習英語的興趣，激發學生學習英語的熱情，增強學生學習英語的自信心，提高英語學習成績。公共選修課一般安排在學生業余時間，學生可以多次參加英語公選課強化所學的知識。

3.1.2 鼓勵更多人參與PRETCO-B級考試的管理工作

雖然英語教學的直接參與者是授課教師，他們有責任也有義務對學生的考試成績負責，但老師接觸學生的時間畢竟有限，應該調動更多的人參與PRETCO-B級考試的管理工作。學生管理人員、教務處管理人員、班主任、學生干部等都是提高PRETCO-B級考試的有生力量，他們的參與一定會提高PRETCO-B級考試的及格率?？梢詫RETCO-B級考試的成績與教師的報酬掛鉤，使任課教師根據學生的現有水平，采用不同的措施和手段，切實提高學生的考試通過率。

3.1.3 與班主任密切配合，合作工作

與學生接觸最密切的就是班主任，班主任對本班學生要關心、關注、關愛。要做到：入學時及時告知PRETCO-B級考試的重要性；學習中及時提醒學生多多練習；考前叮囑學生進行復習；考后幫助不及格的學生對考試進行分析等。班主任的參與，一定會增強學生學習的動力，提高PRETCO-B級考試成績。要采取一系列措施和手段，提高班主任參與PRETCO-B級考試的管理工作的熱情，最直接、有效的方法就是設定獎金。根據學生PRETCO-B級考試的通過率，給與班主任一定的獎勵，并在學校廣為宣傳，使班主任有參與PRETCO-B級考試的管理工作的經歷。

3.2 教師教學方面

3.2.1 按照學生英語水平，進行分班、分級授課

以往的授課以入學班級為單位，教師往往因為學生英語水平參差不齊而束手無策：照顧學習好的學生，學習差的學生跟不上；以學習差的學生為中心，學習好的學生又覺得乏味，老師上課就是在不同水平、不同基礎、不同需求的學生之間搞平衡。實際上，學生入校后，在開課前應先進行摸底考試，然后按照學生的成績、專業類別進行分班授課。為避免學生作弊現象的發生，應在學生入學教育時講明PRETCO-B級考試的重要性，讓學生從一開始就對PRETCO-B級考試重視起來，加強學生學習英語的積極性。分班后，水平相近的學生在同一個起跑線上，這樣會增強學生學習的信心，有助于其水平的提高。分級后，水平相對較高的學生，可以繼續參加PRETCO-A級考試，并獲得相應的加分。

3.2.2 根據學生現有水平錯時參加PRETCO-B級考試

目前，各高職學校組織考試的方式是，全班一起報名參加考試，不管其水平如何。有的學生明知道考試不會通過，但因為是學校要求的，也得硬著頭皮去參加考試。因為PRETCO考試屬于全國考試，不允許提前交卷，所以會出現學生在考場上睡覺的現象。更主要的是，學生屢次考試不通過，會極大地刺傷學生的自尊心，影響后面的考試成績，甚至產生破罐破摔的情緒。錯時考試就是在時間允許的情況下，讓學生根據自己掌握知識的情況，自主決定參加考試的時間，這樣才能打有把握之仗，提高考試通過率。這樣也避免了大規模組織學生考試給管理帶來的壓力。

3.3 學生學習方面

3.3.1 運用自主英語學習系統，鼓勵學生自主學習

開發學生自主英語學習系統。學生自主學習英語系統主要以PRETCO-B級考題為主，全面強化學生應考能力。學生通過大量做題，反復練習，熟悉考試的題型和考試范圍，從而提高PRETCO-B級考試成績。

3.3.2 對學生進行學法指導，不斷激勵學生堅持學習

從學單詞開始就聽音背單詞，建立起人對英語單詞聲音形象的條件反射能力。把英語當成一門聲音而不是文字來學。英語首先是一門聲音，學好英語一定要敢說，天天說，大膽說，大聲說，不怕錯，錯了及時糾正。只要敢說，就一定能學好。熟記常用語，確保準確無誤。把常用的交際用語背熟，熟能生巧。多背課文范例，背得越多越好，越熟越好；大多數人學不好英語根本的原因是懶惰和三天打魚兩天曬網。多方位多角度來學英語。經常讀報、聽廣播、看外語電影、聽外語講座、讀課本和別人交談等方式來練習英語。盡量用第一人稱來記憶習慣用語和句型，以便記憶牢固。記憶英語表達要結合上下文，不要孤立的記單詞和短語，要把握句子的用法，強化應用。方法要靈活多樣。一種方式學厭了，可以變換其他的方式，以便學而不厭。勤奮和長期堅持是關鍵。堅持不懈，從不間斷。每天至少看20min的英語，早晨和晚上是學英語的最好時間。

3.3.3 創設英語文化氛圍，開辦英語文化沙龍

我國古代教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！闭f明了興趣的重要性。只有激發學生對口語表達產生濃厚的興趣，才能使教師的教學與訓練有所起色。要創設情景，加強交際訓練。語言的運用離不開場景的強化訓練，只有交際，才能學好。教學中可采取創設情景，短劇表演，小組對話，英語沙龍，講故事，學唱歌等多樣化的教學方法與豐富多彩的課外活動緊密結合， 每天練習英語口語，不斷給學生以表達的機會，不斷給學生以新的刺激，培養他們對口語表達的濃厚興趣。

綜上所述，學生參加高等學校英語應用能力考試是一個非常好的檢測英語學習能力的途徑，教師要充分重視和悉心研究如何使考試起到切實提高學生綜合英語水平的作用。一項好的考試一定會對學生的學習起到促進作用。各個部門需要通力合作密切配合，從多個角度為學生英語學習提供全方位的服務，營造良好的英語交際的文化氛圍，方能使該考試的實施達到最理想的效果。

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