高職英語教材改革思路探索

劉玥

摘 要：該文通過分析高職高專學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，結(jié)合當前教育教學(xué)改革的新形勢，提出在新的教育教學(xué)理論指導(dǎo)下，運用現(xiàn)代豐富多彩的教育教學(xué)手段，改革英語教材結(jié)構(gòu)與編寫理念，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、以過程性評價為核心，進行英語新教材的重構(gòu)，適應(yīng)學(xué)生的英語綜合能力的形成與自身發(fā)展的需要，為21世紀的新教材編寫進行初步探索。

關(guān)鍵詞：高職英語教材 建構(gòu)主義 工作任務(wù)驅(qū)動

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）02（a）-0142-02

英語新教材應(yīng)該體現(xiàn)大綱和新課標的要求，它應(yīng)該具備具體的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)與豐富的自主學(xué)習(xí)技巧，這對于提高英語學(xué)習(xí)的效率，具有非常重要的實踐意義。它應(yīng)符合認知規(guī)律和語言學(xué)習(xí)規(guī)律，是一種系統(tǒng)的、科學(xué)的自主學(xué)習(xí)教材。不但給學(xué)習(xí)者提供一種自主學(xué)習(xí)的有效模式，而且給廣大教師提供了向?qū)W生進行學(xué)法指導(dǎo)的有效途徑。在編寫教材時，這些要素應(yīng)努力體現(xiàn)。一本好的高職高專教材，應(yīng)該能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高英語應(yīng)用水平，以實踐為導(dǎo)向。這就要求我們的教材設(shè)計思路遵循一定的原則，以達到上述目標。

1 基于建構(gòu)主義的教材設(shè)計方法

建構(gòu)主義的教學(xué)設(shè)計原則為課堂教學(xué)技術(shù)、教材編寫的探討與發(fā)展提供了一些有益的啟示：

（1）支持學(xué)習(xí)者所有的學(xué)習(xí)活動，以解決一項任務(wù)或問題。

（2）學(xué)習(xí)者必須根據(jù)這項重大任務(wù)的復(fù)雜性清楚地感知和接受這一具體的學(xué)習(xí)活動。

（3）誘發(fā)學(xué)習(xí)者的問題并利用它們刺激學(xué)習(xí)活動，或確認某一問題，使學(xué)習(xí)者迅速地將該問題作為自己的問題而接納。

（4）設(shè)計一項真實的任務(wù)。

（5）設(shè)計任務(wù)和學(xué)習(xí)環(huán)境，以反映環(huán)境的復(fù)雜性；在學(xué)習(xí)發(fā)生后，學(xué)習(xí)者必須在這一環(huán)境中活動。

（6）設(shè)計學(xué)習(xí)環(huán)境以支持并挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)者的思考。提供機會并支持同時對學(xué)習(xí)的內(nèi)容和過程進行反思。

2 與職業(yè)資格證書建設(shè)接軌

編寫教材的目的是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)，怎樣能夠使學(xué)生學(xué)得懂、學(xué)得會，也即，教材除了教師講授之外，還需方便學(xué)生自學(xué)，這是編寫教材除確定內(nèi)容之外后的首要問題。高職英語教學(xué)須在與其他課程一起培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)的同時，要提高學(xué)生的應(yīng)用技能。據(jù)此，高職英語課程的目標定位應(yīng)為：首先須傳授必要的基礎(chǔ)知識，促使學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法，形成繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力，為今后學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語打下較為扎實的基礎(chǔ)。另外，更重要的是要在有針對性地對學(xué)生進行英語基本技能的訓(xùn)練的同時，側(cè)重于有關(guān)專業(yè)技術(shù)的需要，加強專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)，提高學(xué)生在實際工作中某一職業(yè)崗位應(yīng)用英語的能力。1993年10月，我國明確提出實行學(xué)歷文憑和職業(yè)資格并重的證書制度（王仲英，劉秋菊，2005）。高等職業(yè)技術(shù)教育實行“證書制度”，有利于克服理論和實踐、知識和技能的脫節(jié)，有利于發(fā)揮職業(yè)特色。但傳統(tǒng)的職業(yè)資格證書培訓(xùn)教材，缺乏理論深度，過分強調(diào)操作，沒有知識的進一步延伸，使學(xué)生知其然不知其所以然。如何將兩者優(yōu)點共同吸收進來，既有理論的闡釋，又有實踐體驗，兩者互補，相得益彰，是高職教育教材開發(fā)的方向。

高職教材與職業(yè)資格證書建設(shè)任務(wù)的統(tǒng)一體現(xiàn)在將專業(yè)資格證書內(nèi)容納入到現(xiàn)有教材中來，使學(xué)生通過幾年的學(xué)習(xí)既達到學(xué)校的教育標準，又達到社會的行業(yè)標準，從而將教學(xué)與就業(yè)實踐的高度統(tǒng)一，這也正是職業(yè)教育區(qū)別于本科教育理論化的最大亮點。具體到這種原則在英語學(xué)科中的應(yīng)用，即為充分研究學(xué)生的就業(yè)目標和行業(yè)要求，有的放矢地改良現(xiàn)有教材。如對國際商務(wù)、商務(wù)英語、國際貿(mào)易等經(jīng)濟商務(wù)實操領(lǐng)域的學(xué)生，其就業(yè)時所需的職業(yè)英語水平勢必高于其他學(xué)科，與之相對應(yīng)的職業(yè)資格證書難度也相應(yīng)加大。為了幫助學(xué)生提高在職場的競爭力，對他們的專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)應(yīng)一直貫穿教學(xué)始終。將與商務(wù)、貿(mào)易行業(yè)相關(guān)的主流職業(yè)資格等級證書的培訓(xùn)內(nèi)容，如劍橋商務(wù)英語考試內(nèi)容，引入專業(yè)教材建設(shè)，與精讀、聽力等專業(yè)課教材實現(xiàn)互補，覆蓋需要，擇重精選，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為他們今后的就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。再如中外合作班級英語教材的選用編寫，可納入托福、雅思考試的內(nèi)容，使教材的針對性大大增強。

3 在教材中體現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動法

所謂“任務(wù)驅(qū)動”就是在語言的過程中，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務(wù)活動中心，在強烈的問題動機的驅(qū)動下，通過對學(xué)習(xí)資源的積極主動應(yīng)用，進行自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實踐活動。學(xué)生的語言活動，既是要完成任務(wù)要求，又是要借助英語工具完成任務(wù)。學(xué)生的學(xué)是在任務(wù)完成目的的驅(qū)使下進行的。“任務(wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。它要求“任務(wù)”的目標性和教學(xué)情境的創(chuàng)建（Willis，1996）。使學(xué)生帶著真實的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)。語言學(xué)科的教學(xué)應(yīng)以任務(wù)驅(qū)動為主，使學(xué)生在完成一個個明確任務(wù)的同時，自主地鍛煉了聽說讀寫能力。

“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式，適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。而任務(wù)驅(qū)動法也和英語交際教學(xué)法的目標相統(tǒng)一，使學(xué)生在完成一個個任務(wù)的同時，學(xué)會新的知識點，鍛煉英語交際能力。Ellis（1996：74）認為“語言教學(xué)法關(guān)注在交際情境下使用語言的能力”，意即語言教學(xué)的重點在于幫助學(xué)生提高交際能力。有些傳統(tǒng)教材也有任務(wù)設(shè)計，但一般只是對應(yīng)文章設(shè)計有限的討論活動，文章選題只考慮到對學(xué)生的專業(yè)教育，驅(qū)動力不足。如何讓任務(wù)有效，這就要求教師在進行教材設(shè)計時，盡力以“學(xué)生為中心”，設(shè)身處地的為學(xué)生著想，因為學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生的方方面面都關(guān)系到任務(wù)的成功與否。因此，教材中所設(shè)定的任務(wù)究竟能否調(diào)動學(xué)生興趣，驅(qū)動他們自主學(xué)習(xí)，成為教材設(shè)計的重點。這就要求在教材編寫中考慮以下幾點原則：（1）學(xué)生的年齡及層次 不同年齡段和年級的學(xué)生接受知識的能力各不相同，所以在設(shè)置任務(wù)時難易要適中。（2）學(xué)生現(xiàn)有文化知識水平差異 設(shè)計任務(wù)時要使任務(wù)多樣化，體現(xiàn)難度的漸進，這樣有利于大部分學(xué)生的參與。（3）任務(wù)設(shè)計時要考慮到學(xué)生的興趣。如果所設(shè)計的任務(wù)學(xué)生不感興趣，學(xué)生就不能很好的自主學(xué)習(xí)，更別談和教師互動了。例如旅游英語專業(yè)，同樣是教授某一個景點的相關(guān)知識，如果教材僅僅是關(guān)于這個景點的歷史淵源、建筑物風(fēng)格、國際影響等等泛泛的介紹，即使有意設(shè)計了學(xué)生發(fā)表游覽后感想的任務(wù)，也未必可以調(diào)動其積極性；而如果教材中加入門票信息、導(dǎo)游服務(wù)、注意事項、機票預(yù)定這些相關(guān)的實用性極強的內(nèi)容，并把任務(wù)設(shè)計為旅行社工作人員為客戶提供咨詢服務(wù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會明顯提高，這在我的教學(xué)實踐中也得到了證實。當學(xué)生處于興奮狀態(tài)下，對知識的接收意愿和速度明顯提高。驅(qū)動教學(xué)就是要求教材間接提出任務(wù)，通過創(chuàng)設(shè)情景，把所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容巧妙地隱含在一個個具體的小任務(wù)之中，使學(xué)生通過完成任務(wù)達到掌握所學(xué)知識。在這個過程中，學(xué)生的知識、思維、技能和情感得到鍛煉和熏陶。因此，教師進行任務(wù)設(shè)計時，要以學(xué)生為中心，設(shè)身處地地為學(xué)生著想。學(xué)生必須擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)，教師不斷激勵學(xué)生前進。

教材建設(shè)，雙師型教師隊伍建設(shè)和實訓(xùn)基地建設(shè)是辦好職業(yè)教育與辦出職教特色的三大基本建設(shè)。教材建設(shè)是提高高等職業(yè)教育質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要保證。與經(jīng)濟建設(shè)密切聯(lián)系的高職教材，必須緊跟時代的步伐。加強教材與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，增加與現(xiàn)實生活、社會經(jīng)濟、科技發(fā)展密切聯(lián)系的內(nèi)容。編寫高職教材，還應(yīng)注意體現(xiàn)新的教學(xué)方法，創(chuàng)造條件引導(dǎo)學(xué)生積極實踐，讓學(xué)生主動參與，樂于研究，勤于動手，在實踐中建構(gòu)知識。這樣，才能使理論與實踐相結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生搜索和處理信息，分析和解決問題的能力，才能和高職人才培養(yǎng)目標相統(tǒng)一。此外，很多英語國家在第二語言習(xí)得方面的研究起步較早，有著寶貴的經(jīng)驗，我們應(yīng)積極引進國外的教材，學(xué)習(xí)其教育教學(xué)管理的經(jīng)驗，借鑒人類文明的成果。

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