父親讀書給孩子聽，效果是母親的3倍

摘/心田

在我家里，從女兒還小的時候，我就一直堅持每天晚上讀書給她聽。孩子在遇到喜歡的書的時候，會多次要求大人讀同一本書。通過反復傾聽相同的故事，他們會想象出各種不同的世界。因此，只要孩子要求我讀書給她聽，我從不說什么“這次換本書”，而是按照孩子的要求去做。

能在頭腦中進行充分的想象，對孩子而言，也就是理解了這本書。理解了這本書之后，孩子就會注意到別的書。因此，我曾多次給孩子朗讀同一本書，就當是在反復學習，直至孩子感到厭倦。

我家之所以如此注重朗讀和傾聽，是有原因的。

在采訪教育界人士的過程中，我了解到，學習能力有兩種。

一種是體現在考試分數中的“看得見的學習能力”，讀寫和計算能力就是屬于這一種。

另一種是思考能力和表達能力、想象力和專注力等“看不見的學習能力”。

孩子長大后，只有這兩種學習能力兼而有之，才能成為獨當一面的社會人。在某種程度上，沒有“看得見的學習能力”，就無法掌握“看不見的學習能力”；而沒有一定的“看不見的學習能力”，要想進一步提高“看得見的學習能力”是非常困難的。那些缺少“看不見的學習能力”的學生，即使在上大學之前非常優秀，就業之時往往也已經吃光了老本，成為一個不受任何企業歡迎的人。

再回到朗讀和傾聽上來。我認為，這種做法正是為這兩種能力中“看不見的學習能力”打下良好基礎的最有效的方法。

一邊聽一邊想，就能掌握思考能力，還能從圖書的文句中學會表達方法。孩子一邊聽，一邊把眼前浮現出的風景和人物形象在頭腦中描繪出一個看不見的世界來，這樣就培養了想象力。聽故事聽得入神，也就有了專注力。

朗讀和傾聽可以由父親或母親來進行，但我認為，如果是父親參與的話，效果是母親的3倍。

與自幼陪在身邊的母親不同，父親的聲音更為新鮮，孩子的關注度會大不相同。其實孩子能夠理解父親一天下來已是疲憊不堪，因此，父親回到家后還為自己朗讀，會讓孩子感受到父親對自己強烈的愛。

此外，由父親來朗讀，可以進一步讓圖書品種富于變化。孩子很容易把自己代入到故事的主人公身上，因此那些主人公因船舶沉沒而被沖到無人島，繼而受到嚴重打擊的故事，甚至可能讓孩子因為害怕而不敢聽。在這種情況下，如果在一旁朗讀的是父親這一孩子眼中強大的存在，孩子也會愿意傾聽。

父親朗讀還有一個好處，那就是讀完之后的一席談話。例如《格林童話》，可以給孩子講一講故事所發生的德國是怎樣一個國家。《昆蟲記》則可以對孩子談一談近年來的環境問題。來自父親這些鮮活的話語，無論是巧是拙，都會刺激孩子的心靈。

在那些孩子考上名牌初中的家庭中，不乏從傾聽父親朗讀開始，繼而跟著父親頻頻去圖書館，從而對世界地理和日本歷史產生興趣的孩子。孩子到了能夠認字的年齡，母親和父親有意識地為孩子朗讀，會讓孩子產生“讀書有意思”的念頭，從而養成讀書的習慣，并開始對新聞事件表示關注。日積月累，慢慢就會培養出“看不見的學習能力”。

（摘編自《爸爸好習慣，孩子好成績》，華東師范大學出版社）