淺談高中物理教學特點

梁霄

摘 要： 高中物理教學新課改的實施，給高中物理教學帶來了非常深刻的變化。本文從教學課程目標發生深刻變化、倡導學習方式的多樣化、更加重視因材施教的教學原則三個方面，闡述了高中物理教學變化的新特點，希望為促進我國高中物理教學效果的提高有所裨益。

關鍵詞： 高中物理；教學特點；新課改

隨著我國高中物理新課改工作的穩步推進，對高中物理教學的培養目標、任務、性質等予以了重新定位，在課程標準、教學理念、課程結構等方面的變化，給高中物理教學帶來了全新的要求，其教學特點正發生著深刻的變化。如何更有效的應對物理教學方面的變化，推動高中物理教學效果的不斷提升，就成為了高中物理教育工作者所重點關注的一個問題。為此，對新課改下高中物理教學特點進行深入研究探討，就凸顯出其重要意義。

一、教學課程目標發生深刻變化

新課改下，高中物理教學目標除繼續保持對學生基本物理技能素質方面的培訓外，更加關注培養學生對物理知識的創新意識、邏輯思維能力、獨立探索求真本領，這體現出高中物理教學正朝著物理知識深度理解掌握與探求方向發展。在教學過程中，更加崇尚“三個維度”的實現，即知識和技能、過程和方法、情感態度和價值觀，這充分體現出了高中物理新課改實施的根本價值取向，這也是當前高中物理教學最大的變化特點。雖然物理老師在組織教學時，多是以前后貫通的各個知識點的串聯實現教學的銜接，但這與“三個維度”的教學目標并不沖突。無論是物理知識作為載體的必然性，或者是知識傳授全過程中，都充分體現出這一教學精神的深刻影響。在任何物理教學階段，“三個維度”教學目標都是有機融合在一起，共同牽引著教學目標的最終實現。

例如，在進行萬有引力定律這一章節的教學中，新教材就對其教學要求進行了重新的闡釋，在知識點內容設置方面，更加注重教學前的知識導入程序，先通過古代嫦娥奔月的深化和阿波羅奔月的人類探索太空的介紹，提高學生的好奇心和求知欲，為萬有引力定律的教學做好鋪墊，在理論教學之后，還要向學生展示出萬有引力定律對促進人類社會發展方面的重要意義，使學生體會到物理知識在實際應用過程中產生的偉大成就。由此可見，新舊高中物理教材在教學中的要求是存在明顯差異的，新教材更加注重在情感上對學生形成感染，使學生更加認識到物理學的偉大性。

簡而言之，高中物理教學方面的一大特點就是向學生展示出物理學的神奇與奧秘，培養學生對物理知識的好奇心和求知欲，形成對人類物理真知探索曲折過程的正確認識，形成科學研究中實事求是、勇于創新的可貴精神，了解物理學在人類社會發展中的重要作用，更加關注于國內外物理學領域發生的重大事件和重要研究成果，養成積極投身人類進步發展的能動意識，培養物理學發展的合格接班人。

二、倡導學習方式的多樣化

高中物理教學改革同樣積極倡導學生學習方式的多樣化，培養學生在學習過程中，養成積極主動的自主式學習習慣。摒棄傳統物理教學模式下的“灌輸式”、“被動接受式”教學模式，充分提煉新教材中的各個物理欄目的精髓，按照學生的實際學習所需，提倡教學方式應朝著多樣化、靈活化方向發展，真正實現老師主導、學生主體的新型物理教學模式。可以預見，這一變化對高中物理老師的綜合素質能力、授課技巧等提出了非常高的要求。同時也應該注意到，科學探究也被當作是重要要求列入了新課程標準之中，不僅要求老師能夠針對教材上的內容發掘出深層次物理要素，引導學生展開豐富多彩的各類物理探究活動和試驗，培養學生的實際動手探索本領，還要求學生能夠依托各種物理配套性活動，在試驗中養成對物理知識、真理的求證探索欲望，養成對課本知識點問一個“為什么”的習慣，而不僅僅是被動的對老師的授課予以接受。

三、更加重視因材施教的教學原則

高中物理教學改革將聚焦點從單一物理知識的傳授擴展到促進學生全面綜合素質能力的發展，擴展到應根據每名學生的不同特點、發展預期、未來就業前景、本人興趣等，提供不同的物理教學內容，使學生都能夠根據自身的實際所需，選擇最喜歡也是最合適的教學內容和學習方式，滿足個性化教學的要求，這充分體現了因材施教的基本原則。例如，除必修內容是要求學生必須要完成的之外，像其余選修內容，分別將學習方向定位于如何更好的將物理學常識同生活人文知識相結合、如何更好的體現出物理學的實踐性和應用性，如何將對物理學的認知理解掌握程度引向深入等方面，學生在完成基本學習任務后，都可以根據自身的實際學習情況、愛好和工作生活所需，選擇其中的一門或幾門進行學習，無疑這會獲得很好的學習效果。

四、結語

在物理教學實踐中，必須嚴格遵循新課改中關于物理教學方面的各項要求，必須緊緊抓住物理教學方面的特點變化，在教學方式、手段、內容上加以突破創新，才能更有效的推動高中生物理綜合運用能力素質的不斷提高。

參考文獻

1 王志剛.淺談高中物理教學的三重境界[J].中學教學參考，2012.11

2 杜建萍.新課標下高中物理教學改革創新[J].才智，2012.4

3 鄭紹旺.淺談高中物理教學模式[J].學周刊，2013.9