整合教學內(nèi)容 板書呈現(xiàn)重點 提高語用能力

李娟

摘要：筆者結(jié)合具體的教學案例，初步探析如何充分發(fā)揮綜合板塊的教學功能和作用，提高綜合板塊教學的有效性。

關(guān)鍵詞：綜合板塊；整合；主線

綜合板塊是小學英語教材中重要板塊，無論是《牛津小學英語》中的DEFGH板塊還是新版的小學《英語》中的letter time / sound time / song time / rhyme time / check out time/ticking time等板塊，它融合了閱讀、游戲、調(diào)查、歌曲、歌謠、語音或手工等多項內(nèi)容，既與其他板塊有著密切聯(lián)系，也是對其他板塊的鞏固、提升和強化。筆者結(jié)合具體的教學案例，初步探析如何充分發(fā)揮綜合板塊的教學功能和作用，提高綜合板塊教學的有效性。

一、整合教學內(nèi)容，理清課堂主線。

我們綜合板塊的教學各板塊布局零散，獨自存在。猶如粒粒珍珠散落銀盤，我們都知道珍珠一旦用線串聯(lián)那就成了價值不菲的項鏈。要想使得我們的教學有整體性，我們可以在板塊之間尋找潛在的聯(lián)系，也可以圍繞一個主題，將相關(guān)的板塊也用“線”串聯(lián)起來，使得一節(jié)課條理清楚，環(huán)環(huán)相扣，體現(xiàn)其整體性。一般而言，我們可以考慮從以下兩方面將板塊之間整合。

以情景為主線。

【教學案例一】在《牛津小學英語》6A Unit7 At Christmas 綜合板塊中我圍繞“Christmas”這一主題，設(shè)計了“party”這一情景，用了“Lets talk”，“Lets form”，“Lets compare”， “Lets choose”這幾個環(huán)節(jié)，用學生的照片與“present”采用走迷宮形式相連，系列活動讓學生在講中練，輕松完成了學習任務。

喜聞樂見的情境，自然提升了學習興趣；清晰的教學思路，輕松達成了教學目標；實效的教學評價，有效激發(fā)了學生學習英語內(nèi)在動力。

2.以任務為主線。

【教學案例二】在《牛津小學英語》6A Unit2 Bens birthday 綜合板塊中我圍繞“birthday”這一大主題，結(jié)合各板塊內(nèi)容分別設(shè)計了“Bens birthday”，“Wang Bings birthday”，“Mays birthday”三大塊任務的學習。

Task1“Bens birthday”進行DE板塊教學。

Task2 “Wang Bings birthday”進行FG部分教學。

Task3 ““Mays birthday”進行H部分教學。

清晰的主線和教學思路使得各個環(huán)節(jié)銜接自然，順暢。更加有整體性。教師要在平時的備課中認真研究各個板塊之間的聯(lián)系。設(shè)計符合學生已有認知水平和能力的教學活動，使學生能更加積極主動地自主學習。

二、悉心設(shè)計板書，呈現(xiàn)教學重點。

“綜合板塊教學時板書板什么？”也是值得教師關(guān)注的。筆者認為綜合板塊的板書應該不僅僅是幾個句型，幾個單詞單獨存在，也不應該是在課前預先寫好，如果這樣，那么板書的存在僅僅是種形式而無實效。

1.思維導圖，“導”出重點。

【教學案例三】在6A Unit5的教學中，我板書的是“思維導圖”的形式。

將設(shè)計的人物“farmer”貼在中間分別到處四個對話框，對話框中逐步呈現(xiàn)各板塊的重點內(nèi)容。

2.圖文并茂，“貼”出重點。

【教學案例四】在5B Unit 8的教學中，我板書的是各類昆蟲及其特征，圖文并茂、我將圖與文逐步呈現(xiàn)，隨機生成，最后組成一朵花的圖樣，生動形象，美觀大方，各種昆蟲的特征躍然于黑板上。

筆者認為，這樣的板書更為完整，更能體現(xiàn)本節(jié)課的教學重點。

三、關(guān)注語言輸出，提高語用能力。

《英語課程標準》指出：英語課程要面向全體學生。課程還特別強調(diào)要關(guān)注每位孩子的情感，激發(fā)他們學習英語的興趣。使他們在學習過程中發(fā)展綜合語言運用能力。在綜合板塊我們要強化學生的語言輸出，提高他們的綜合語言運用能力。

1.口頭輸出，凸顯口語能力。

【教學案例五】在教學6A《Holidays》教學中，我將學生分成了四人小組，以某一個節(jié)日為話題用句型“Whens …”/“What do people usually do…”/“What holiday comes after…”/“Do you…”…反復提問，提問最多，回答及時而準確的同學獲勝，在組內(nèi)獲勝的同學再參加班級PK賽。

在這一活動中，較好地實現(xiàn)了有效地知識遷移和輸出。這種PK賽為學生操練并且運用語言搭建了真實的交流平臺，激發(fā)了學生想說話的沖動。

2.書面輸出，培養(yǎng)寫作能力。

進入到高年級，我們的綜合課應該在學生原有的語言基礎(chǔ)上有所拔高。同時不能忽略筆頭的寫作練習。到了第三課時，教師可以結(jié)合本單元的話題，或結(jié)合學生已有的生活經(jīng)驗給出話題，培養(yǎng)學生用英語寫作的意識。同時要注意在適當?shù)臅r候給學生一些方法上的指導和必要的示范。

【教學案例六】在5B《Hobbies》的綜合課上，我結(jié)合本單元話題，做了以下示范：

T：As we know， in this unit， we talked a lot about hobbies（板書）. And weve learned how to write your hobbies. So our writing time is coming！ The topic today is： My hobbies （板書）. Well， how to write？ （老師進行方法的指導）

First， you should write： Who are you（板書Who？） Then Whats your hobby？ （板書What？） Then write Why do you like that？（板書Why？）

Dont forget“ing”指導完畢，我給出了自己的一篇范文：My hobbies。學生通過閱讀就明白了可以從哪些方面著手，理清寫作思路，老師需要適時給出語言提示。