獨立學院體育教學改革現狀實證研究
——以駐膠東半島獨立學院為例

高 濤

(山東廣播電視大學，山東 濟南 250101)

我國實施素質教育以來一直強調各級各類學校要培養德智體美等全面發展的社會主義事業的建設者和接班人，高等教育也不例外。而高等教育要培養德智體美全面發展的人，高校體育教育則是必不可少的一個部分。長期以來，我國高校體育課程教學由于受蘇聯模式和傳統教育思想觀念的影響，一直是傳統“三中心”的教學模式，并且強調體育的達標性、競賽性，忽視學生的個體性差異和個性發展，以及體育本身的教育價值。改革高校體育課程教學、提高高校體育教學質量，是實現高校體育目標和培養全面發展的人的必經之路。改革開放以來，我國高校體育教學指導思想由以“運動技術”為中心逐步向以“增強體質”為中心轉變。國家于2002年8月頒布了新的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》，使“以人為本”、“終身體育”和“健康第一”的思想深入到高校體育課程與教學實踐中，并對傳統課程內容和教學模式提出了挑戰，為高校體育課程教育教學改革發展創造了良好的保證，有力地推動了高校體育課程教學的改革。新《綱要》頒布至今已有十多年的時間，本文對駐膠東半島的獨立學院體育教學改革現狀進行調查，并對其中五個比較突出的方面進行了分析總結。

一、研究對象和研究方法

(一)研究對象

駐膠東半島的5所獨立學院：煙臺大學文經學院、青島理工大學琴島學院、青島農業大學海都學院、濟南大學泉城學院、北京電影學院現代創意媒體學院為研究對象。

(二)研究方法

1.文獻研究法

通過在中國知網(CNKI)上對相關內容進行檢索，了解目前我國高等學校體育教學改革研究成果，對體育教育情況進行分析總結。

2.訪談法

根據調查研究的目的和需要，擬定了具體的調查目標，設計和制定了針對教師的半結構式訪談問卷，訪談了所選取的5所獨立學院的體育部主任和部分體育課任課教師。

3.問卷法

根據調查和研究的目的和需要，擬定了具體的調查指標，設計和制定了針對學生的封閉式調查問卷，對所選取的5所獨立學院的學生進行了問卷調查，現場發放調查問卷500份，回收問卷488份，有效問卷465份，回收率為97.6%,有效率為95.3%。

4.數理統計法

對回收問卷的數據運用EXCEL進行常規統計處理。

二、調查結果與分析

(一)教學指導思想轉變

高校體育教學活動是依靠高校體育教學指導思想來進行指導，以體育教學目標為核心的基本觀點和認識。高校體育教學指導思想是特定歷史條件下社會對高校體育人才培養要求的反映，制約著高校體育教學目標相互之間的關系，是高校體育教學的理論和實踐的依據。通過對5所高校體育部主任和部分體育任課教師訪談結果分析發現，駐膠東半島獨立學院的體育教學在認識上已基本完成了從傳統側重運動技術教學，以“三基”教學為中心環節的“技能教育”的指導思想向“終身體育”、“健康第一”的指導思想轉變，最終在體育教學中體現“以人為本”的主導地位。

(二)教學目標重構

體育教學目標是體育教育理念在具體教學實踐中的體現和反映，是連接體育教育理念和體育教學實踐的紐帶，是體育教學的出發點和歸宿，決定著體育教學的內容和方向。隨著時代的發展，國家和社會對人才的素質提出了新的要求，體育教育的觀念和指導思想也有了新的轉變，傳統的傳授知識、學習技能、增強體質的體育教學目標已表現出極大的不適應性。新《綱要》頒布后，我國高校體育課程改革中確立了五大新的目標領域，這五個領域分別是參與運動技能、身體健康、心理健康與社會適應。調查發現，獨立學院在編寫教學大綱時都把這五大目標維度作為本校體育教學具體目標制定的依據。在本次研究的半結構式訪談中發現，高校體育教師在制定教學計劃和實施體育教學時都普遍根據這五個維度的目標來進行。然而，這五個維度目標的實施效果卻并不盡人意。在對學生的調查中發現，他們覺得在實際教學中能夠實現的只有運動技能和運動參與兩項目標，至于身體健康、社會適應、心理健康目標的實現則非常不理想。這說明了新目標并沒有完全實現，主要是因為傳統教學目標的影響仍根深蒂固，新的教學目標的實現迫切需要落實到課程教學實踐中。

(三)教學項目設置

對所選擇的5所樣本高校進行調查發現，各高校普遍實施的是選項體育，這種課型利于學生根據自己的興趣愛好和身材特點選擇課程，利于學生揚長避短展個性。在對調查問卷統計的結果表明，由于各個學校的辦學實力和師資水平的差異，各個學校的體育項目設置差異很大，像籃球、足球、乒乓球等傳統球類在各個學校基本都有開設，而像瑜伽、棒球、輪滑等非大眾化的體育項目則只有個別學校開設。就此，我們還對學生進行體育課程開設內容豐富程度進行了滿意度調查，對當前體育課程開設很滿意的只有12.3%(表1)，處于比較不滿意和很不滿意的學生比例有34.3%，說明還有至少三分之一的學生對學校體育課程的設置持否定的態度的，進而說明高校體育課程設置還需要進一步的改革，以確保滿足不同學生的需求。

同時，在對學生進行調查發現，群眾性基礎較好的運動仍是學生的最愛，其次是新型的運動項目，調查發現在眾多的體育項目中，最喜歡的體育課程項目的排序依次是籃球(59%)、足球(58%)、網球(54%)、游泳(49%)、乒乓球(45%)、羽毛球(45%)、排球(30%)、輪滑(30%)、健美操(28%)、武術(13%)，籃球和足球受歡迎主要是其普遍性和大眾性的原因。但是高校在設置體育項目的時候不能只顧受眾廣的、設置成本小的體育項目，忽視一些具有時代性和小眾的體育項目，而應當兼具不同類型不同鍛煉價值的項目，堅持“以生為本” 豐富學生的選擇，調動學生的積極性。

表1 學生對學校開設體育項目豐富程度滿意度

(四)教學組織形式

教學組織形式規定了教師組織學生進行教學的方式，以及教學的程序、時間的分配等問題。新《綱要》中突出了在體育教學中要考慮全面性和特殊性，即要滿足不同需求的學生，打破常規的教學班級限制，采用靈活多變的教學方式。被調查的5所高校體育教學都是實行的以班級為單位的授課形式，不同的是有4所高校的學生可以打破原本的班級和年級界限，自主選擇課程項目、修課時間和任課教師形成新的班級來進行體育學習。另外，調查發現，一般一次體育課的時間為一個半小時，時間較長，單純的速度和動作的訓練，學生容易疲倦，不少學校的學生反映體育課枯燥、單調。這說明體育任課教師沒有考慮到學生的實際，過度追求技能和速度，忽視了體育教育的健身和陶冶身心的作用。任課教師大可將體育的運動性和趣味性結合，發掘其中的樂趣，讓學生寓學于樂。

(五)體育教學硬件設施狀況

體育教學與其他德育、智育教學有一個很大的區別就在于，它對教學環境有很高的要求，尤其是體育場地和體育器材的狀況，沒有特定的場地或者器材，體育教學活動很難實施。調查發現，75.3%的學生認為高校體育場地器材不能滿足課外體育活動的需求。但是這個也存在學校之間的差異性，辦學實力弱的學校相應的硬件設施建設問題比較突出。并有78.7%的學生表明在他們的課余自由時間不會主動選擇去參加體育運動。這表明駐膠東半島的獨立學院體育場地與器材設施還存在著供不應求的現象，這就極大的影響著學生參加課外體育活動的熱情，阻礙學生終身體育習慣的養成。

就此，我們對所調查的5所高校進行了體育場地和器材設施進行了統計，并與國家所規定的生均標準進行了對比(見表2)。5所高校學生人數總計約為4.8萬人，平均每校9 600多人，通過與國家規定的學生數(包括研究生)在1萬及以上規模的普通高等學校體育場館設施配備標準進行比較，可以發現由于高校擴招形成大型大學，學校運動場館與設施的供應與國家標準均有較大的差距。這將是各高校進行體育教學課程改革、提高體育教育質量不能回避的一個問題，也是一個較好解決的問題。

表2 高校體育場館設施調查情況統計

三、結論與建議

在《指導綱要》頒布至今的十余年間，獨立學院積極推進了體育教學改革，并取得了一定的成績。體育教學觀念和指導思想得到了有力的轉變，并制定了多元化的高校體育教學目標；體育課程項目內容也呈現多元化趨勢；體育課程教學組織形式也能充分尊重學生的主體性，實現相對自由選擇的原則。但是，總的教學框架和體系并沒有突破傳統的教學模式，傳統教育理念仍然根深蒂固影響著體育教學的方方面面。同時獨立學院的體育教學改革還有很長一段路要走。要真正解決這些問題，首先要做的就是必須將教育理念的轉變落到教學實踐的實處，真正理解“終身體育”“健康第一”“學生為本”的內涵，用正確的理念來引導教學實際。爭取在接下來的十年里，實現體育教學目標重構、組織形式的優化、項目設置多元化、以及硬件設施的合理化，并在此基礎上實現更高水平的體育，為培養德智體美等全面發展的人做出貢獻。

參考文獻：

[1]季瀏.體育與健康課程與教學論[M].杭州：浙江教育出版社，2003.

[2]全國普通高等學校體育課程教學指導綱要[M].北京：教育部教體藝[2002]13號.

[3]中國高校體育改革回顧與展望[M].北京：北京體育大學出版社，2002.