初中地理課程的德育功能探究
——以畢節市林口二中為例

鄭亞輝

(1.華中師范大學，湖北 武漢 430079；2.安順學院， 貴州 安順 561000)

地理課程作為初級中學的基礎課程之一，是學校所有課程中培養學生愛國情感、對學生進行思想教育最有科學基礎和思想基礎的學科。地理課程可以對學生“深入進行愛國主義教育，培養學生熱愛祖國的深厚感情以及對社會的責任感”。

文章以畢節市林口二中為例，采用問卷調查的方法，分析該校地理課程的德育現狀，對這一課程的德育功能進行探討，將初中地理課程與德育相關的內容與學校以及學生實際情況相結合，探究該校地理課程德育的措施，為該校地理教學中進行有效的德育提供參考。

一、畢節市林口二中的基本概況

林口二中位于畢節市林口鎮平壩村，是一所農村初級中學。2002年籌建，2003年秋季投入使用。學校占地面積26 680平方米，建筑面積4 060平方米，學校有一幢18間教室的教學樓，共有18個教學班，1 239名學生。

該校共有教師五十多名，其中專業地理教師只有2名，地理教學師資力量相對薄弱，共三個年級，課程設置與畢節市其他初級中學的基本類似，七年級和八年級的地理課程設置情況基本一致，都是每周三課時。教學形式主要采用課堂理論教學，課外活動課程相對缺乏，教學形式較為單一。

二、畢節市林口二中地理課程德育問題的分析

為了更好地了解初級中學地理教學中的德育問題，選擇了畢節市林口二中七年級和八年級學生進行了問卷調查，共發放300份問卷，收回有效問卷263份。通過對問卷情況的統計，得出以下幾方面的結果：

1.對林口二中地理教師授課情況的分析

從表1數據可以看出，地理課程在幫助該校學生了解世界、家鄉和祖國的概況，培養學生愛國情感以及全球意識等方面具有明顯優勢，但是該校地理教師在教學中多半都忽略了對學生進行德育教育的良好時機。此外，地理教師在課程中將知識進行延伸講解的情況所占比例較小，而且還有教師出現講授知識點錯誤的現象。地理教師在課程教學中難以引起學生的興趣，這說明地理教師不光需要具備基本的知識，還應思考如何在課程中激發學生對這一課程的興趣。因此地理教師教學方式和知識結構都有待完善。

表1 對林口二中地理教師授課情況的分析

2.林口二中學生情感態度與價值觀的分析

表2林口二中學生情感態度與價值觀的分析

問題所占比例看到有人在公共場所大聲喧嘩,你認為?各人習慣無可厚非47.6%這是不文明行為23.5%與自己無關28.9%在你的平時生活中,有沒有注意盡量不使用一次性筷子?經常28.1%偶爾49.4%幾乎沒有22.5%在你的意識中,愛國情感強烈嗎?強烈64.7%不強烈29.8%沒感覺5.5%

從表2可以看出，該校學生的愛國意識較為強烈，但對于別人在公共場合大聲喧嘩的現象，多數學生并沒有表現出對這一現象表達自己正確的觀點，關于一次性筷子的使用情況，也只是少部分學生注意到盡量避免。說明初中學生在自己的價值觀方面還處于模糊階段，還未形成正確的價值取向。地理課程富含大量的環境保護思想以及社會公德意識，通過課程的學習，可以培養學生的環境保護意識，從而培養學生形成正確的環境觀念以及是非觀念。

3.林口二中學生世界觀和認知水平的分析

表3 林口二中學生世界觀和認識水平的分析

從表3可以看出，該校學生還缺乏正確認識事物的態度，對于人際交往重要性的理解也不夠清晰，對環境問題產生的影響的認識也不夠全面，由于他們正處于身心快速發展的時期，認識水平受到年齡和生理、心理發展的限制，所以對外界事物的認知水平有限，這為地理課程對學生進行德育教育提供了可能。

4.學校和家長看待地理課程存在的問題

表4 學校和家長看待地理課程存在的問題

從表4可以得出，學校和學生家長對待地理課程的態度都還不夠重視。學校多數情況會占用下午時間來開展集體活動，而地理課程大多安排在下午，這樣課時往往被占用了，學校不夠重視，自然就影響學生對待這一學科的態度；多數家長也對地理學科這類所謂的“副課”并不重視，孩子自然隨著不看重這門學科的學習，這類現象的存在給地理課程的德育的實施增加了一定的困難。

三、對林口二中地理課程德育實施的建議

1.完善教學形式以及教師的知識結構

地理課程內容包羅萬象，若長久地運用傳統的課堂教學難免會讓身心處于快速發展的初中生覺得枯燥乏味，所以應當注重教學形式的多樣化，此外地理教師應該從多方面完善自身的知識結構，注重課程內容的延伸講解，還需要不斷地提升自己的道德修養，增加自己的幽默感和親和力，從而充分調動學生的聽課興趣，激發學生的學習熱情，最終達到陶冶學生情操、升華學生道德思想的目標。

2.完善學校的考評制度

學校應該轉變傳統的對教師教學水平單一憑借學生分數高低為標準的考評模式，應將學生的道德修養也納入對學生成績的考量，將德育教育任務作為教學任務的重點之一，制定合理的教師教學水平評價標準，讓地理教師在進行知識教育的同時能夠真正落實德育。

3.加大教學硬件設施的投入

地理課程是一門實踐性較強的科目，很多知識原理的學習需要學生在動手操作中加以鞏固，所以學校應充分為學生創造良好的學習條件，如課程必不可少的地理掛圖、地球儀等教具，加大投入多媒體教室的建設，為地理教師創造多樣的教學環境，同時增加地理專業師資的引入，解決缺乏地理教師的問題，為在地理課程中進行有效的德育教育創造前提條件。

4.糾正學校和家長對地理學科的偏見

地理課程是初中階段的一門基礎學科，可以讓學生掌握必要的地理基礎知識和基本技能的同時，思想道德也得到良好的熏陶。因此，地理課程應充分得到重視，改變地理課程在中學課程中長期以來作為“副課”的狀況尤為重要，應給地理教師創造一定的教學條件，學校、家長也應改變以往以成績論優劣的看法，充分重視對學生的德育，讓地理課程的德育功能在課程教學中得到充分和全面的發揮。

四、結語

文章以畢節市林口二中地理課程德育實施的情況為例，從學生、學校以及學生家長的角度分析了該校在地理課程中德育的現實情況及實際中存在的問題，探究了中學地理課程在學生德育方面具有的可行性。提出了如何在地理課程教學中加強德育的建議，以及學校和家長應該轉變以往看待地理課程的觀念，讓地理課程在教學中充分發揮德育的學科優勢。

參考文獻:

[1]楊國武.中學地理教學中德育教育的滲透研究[D].南京：南京師范大學,2012.