比賽教學法在高校籃球教學中的應用研究

張遠才

(福建師范大學 福清分校，福建 福清 350300)

籃球運動是高校體育教學中的主要內(nèi)容之一，對于學生的身體健康與團隊意識的培養(yǎng)產(chǎn)生重要影響。然而，長時間以來，在高校的籃球教學中，教師往往采用傳統(tǒng)的教學模式與方法，更多的只是對籃球技能的傳授，很難滿足現(xiàn)代學生的學習發(fā)展需求。而比賽教學法在籃球教學中的應用，能夠調(diào)動學生學習鍛煉的積極性，活躍教學課堂氛圍，增進學生之間的友誼，對于培養(yǎng)學生的鍛煉意識、強化籃球技能與戰(zhàn)術(shù)、提高身體素質(zhì)等方面都具有重要意義。

一、比賽教學法

“比賽”一詞最早源于古代軍事技能領(lǐng)域，在長期的發(fā)展中，后來逐步應用在各行各業(yè)的生產(chǎn)、技能等項目的競爭、比拼，在近現(xiàn)代的體育項目中，該詞匯的出現(xiàn)頻率較多。“比賽訓練法”是指模擬較為真實的比賽條件，按照比賽的方式與規(guī)則來進行訓練的一種方式。當“比賽訓練法”逐漸延伸到體育教學中，就衍生出了“比賽教學法”的概念[1]。簡言之，“比賽教學法”主要是指為了達到一定的教學目標，完成預期教學任務，在體育教師正確指導并要結(jié)合學生身體素質(zhì)、最大程度發(fā)揮出機體功能的前提下，有效組織學生來進行體育比賽練習的一種教學方法。比賽教學法和傳統(tǒng)的教學方法有所不同，主要是通過“比賽”的形式，使學生在娛樂、輕松和競爭的氛圍中完成學習任務，強調(diào)學生主觀能動性，把學生作為主體，更加注重學生整體素質(zhì)的提高[2]。下圖1為比賽教學法的主要教學模式。

圖1 比賽教學法模式

二、高校籃球比賽教學方法應用研究

(一)教學實驗方法

為了分析比賽教學法在高校籃球教學中的可行性與實效性，主要通過以下方法展開研究。

1.選取研究對象。

隨機抽取了某師范大學2013級三個籃球?qū)I(yè)班級的學生110名，其中，男生70名，女生40名，并將其分為實驗組和對照組兩個小組，每組學生各55名，男生35名，女生20名。通過對每位學生的相關(guān)體能素質(zhì)進行測評與分析，發(fā)現(xiàn)兩個小組學生的籃球水平和成績梯度基本無差異，具有可比性，滿足實驗要求。

2.開展實驗。

在實驗過程中，對兩組學生采用不同的教學方法。實驗組采用比賽教學法，對照組則依然采用傳統(tǒng)的教學方法。需要指出的是，對于實驗組，需要當學生掌握了籃球的基本技能后才實施比賽教學方法，并且要對比賽內(nèi)容進行有目的趣味性策劃與組織。在比賽教學中，對于學生出現(xiàn)的問題要及時糾正。最好是在大一上學期和大一下學期兩個時間段對學生展開實驗教學。當實驗結(jié)束后，需要對相關(guān)結(jié)果再次進行測評，對有關(guān)數(shù)據(jù)進行分析，得出最終實驗結(jié)果。

(二)結(jié)果與分析

1.比賽教學法能夠有效提高學生籃球?qū)W習興趣

在進行實驗前后，對兩組學生學習籃球的態(tài)度和身體素能等指標進行了調(diào)查和測評，具體統(tǒng)計結(jié)果見表1、表2。

表1 實驗前兩個小組調(diào)查情況(占比：%)

表2 試驗后兩個小組調(diào)查情況(占比：%)

通過表1和表2中的統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，在兩個學期的籃球教學實驗過后，每個小組學生的學習興趣都得到了提高，尤其是采用比賽教學方法的實驗組，學生的學習興趣得到了較大幅度的提高，對籃球?qū)W生很感興趣的學生數(shù)量明顯增加，學生的籃球?qū)W習參與意識增強，有利于提升學習籃球的主動性。

2.比賽教學法有利于提升學生的身體素質(zhì)與籃球技能

通過兩個學期的籃球?qū)嶒炗柧殻瑢嶒灲M學生身體素質(zhì)和籃球掌握技能要比對照組學生提升的要快。在實驗之前，實驗組和對照組學生身體素質(zhì)基本處于同一個水平，經(jīng)過訓練之后，兩組學生的身體素質(zhì)都有提高，但是實驗組學生提高程度要明顯高于對照組，而且實驗組學生能激發(fā)出巨大潛能，能更好的完成各項籃球技能。

3.比賽式教學法能夠提高學生的戰(zhàn)術(shù)策略

在為期兩個學期的教學實驗中，每個學期各組織了4場籃球比賽，對每場籃球比賽的成績進行了統(tǒng)計，具體情況見表3.

表3 兩個小組籃球比賽成績比較

通過對上表數(shù)據(jù)和學生的現(xiàn)場表現(xiàn)可以看出，學生的身體素質(zhì)與籃球技能在穩(wěn)步提高，參與比賽的積極性、場上跑動、站位等都有了長足進步。和對照組相比，實驗組成績更為突出，在8場比賽中，5場取得了勝利。在初期比賽中，兩組學生的表現(xiàn)情況相似，但是經(jīng)過一段時期的訓練之后，實驗組的學生在比賽中的優(yōu)越性逐漸凸顯，學生之間的合作、配合意識增強，戰(zhàn)術(shù)技能的掌握與運用情況也要明顯高于對照組。

三、比賽教學方法在籃球教學中的具體應用

在籃球的實踐教學中，根據(jù)不同的教學內(nèi)容和目的，設(shè)計和組織不同類別的比賽，并充分利用本校已有的各種籃球教學設(shè)施[3]。課程中進行的比賽要具有目的性、計劃性、組織性，比賽的內(nèi)容要根據(jù)教學目的和內(nèi)容而確定。在課前教師要設(shè)計好要進行的比賽項目、比賽的相關(guān)規(guī)則和最終的獎勵制度。在應用比賽法的教學過程中，首先要像學生講解與演示各種籃球技術(shù)以及配合技巧，在學生領(lǐng)會了其要領(lǐng)之后，再開始多種形式的比賽式練習，最后開展教學比賽。在比賽中很容易發(fā)現(xiàn)各種各樣的問題，例如，學生運球姿勢不對、站位不明、以及戰(zhàn)術(shù)思路不清等， 這時教師就應該及時停止比賽，及時向?qū)W生進行指正，當學生理解之后，再繼續(xù)比賽[4]。通過此方法來不斷強化學生的正確觀念，在比賽教學中不斷鞏固籃球技能，促進教學目標的實現(xiàn)。

(一)運球比賽

1. 直線運球

籃球教師要根據(jù)全班學生的實際數(shù)量，將學生分成4個小組，在端線外成縱隊站好，每個小組的排頭學生手持一個籃球。當比賽開始后，每組排頭學生快速運球跑動到端線的另一側(cè)，之后并要原路返回把籃球傳遞給本組的第二名學生，而第二名學生要以同樣的方式進行運球，以此類推，按照每個小組完成的先后順序來排列比賽名次，用時最少的小組獲勝。同樣，這種方法也適合于半場或半場與全場交替運球比賽[5]。

2.弧線運球

體育教師把全班學生分成3個小組,當比賽開始時，每個小組中需要有兩名學生各拿一個籃球，分別站在中線與中圈的兩個交點處(或者是罰球線兩端)，學生要用右手按照逆時針的方向沿著中圈(或者罰球弧)來運球,此時，籃球不能與圈內(nèi)和弧線進行接觸，學生之間相互追逐,當后一名學生追到前面學生或者運球的學生出現(xiàn)失誤時,本次比賽結(jié)束，交換下一組按照同樣方法進行比賽。

(二)傳、接球比賽

1.迎面跑動傳接球

教師可以全班學生分成4-6個小組，每組6人或者8人,同時每個小組內(nèi)部再分成兩個列橫隊，相對站立,要保證每個隊伍中的學生人數(shù)相等，對面站立相距3-4m,對應站位的學生相互傳球之后，需要跑動到對面隊伍的隊尾站好，而且需要在每組中選一名裁判員[6]。通常這種比賽有三種形式：(1)按照學生傳、接球的失誤先后順序來決定最終名次;(2)在相同時間內(nèi)，哪個小組的接傳球次數(shù)最多，為獲勝者。可以按照實際情況，來規(guī)定比賽時間，通常可以定為5min;(3) 規(guī)定總傳、接球次數(shù)為100次，按照完成任務的先后順序來判定名次,首先完成任務的小組獲勝。

2.行進間傳、接球

可以把全班學生分成兩個大組，每組人數(shù)相等,在每個大組中，再分成人數(shù)相等的兩個小組，并要站在端線外,大約相距2-3m。在比賽中，每個小組排頭的兩名學生需要在跑動中把籃球傳遞給另一端線站位的學生,然后傳、接球返回給第二名學生,接下來，第二名學生按照相同方法,依此類推,首先完成的為獲勝小組。

(三)投籃比賽

1.原地投籃比賽

通常情況下，原地投籃有三種方法，第一種：把全班學生分成4個小組，每個小組中有一個籃球，每個學生要站在罰球線后面，要求每個學生必須投中一次，而且要自投自搶，沒有投中的學生需要繼續(xù)投籃，直到投中為止，投中搶下籃板之后，把球傳遞給下一名學生，評判哪個小組率先完成；第二種:全班學生分為2組,每個小組中要有3-4個籃球,學生站在罰球線外，按照順序輪流投籃，在10min時間內(nèi)，看看哪一個小組投中次數(shù)最多。九點投籃。將全班學生分成3-4個小組,每個組中的人數(shù)要根據(jù)班級的實際人數(shù)來確定，每個小組中有一球,每名學生在每點投中一球球后，要按照順時針方向輪換，

投中者繼續(xù)投,沒有投中的學生要等其他8名學生都投完之后再繼續(xù)投，首先投中9球的小組獲勝[7，8]。

2.行進間投籃

(1)把全班學生分成2個組,在中線兩側(cè)成橫隊站立,每組中排頭的學生各持一球。當進行比賽時,兩個排頭學生向相反的方向快速運球接，在行進間高、低手投籃,沒有投中的學生需要補籃,直到投中為止,之后再快速運球回到中線處，把球交給第二個學生，按照同樣方法重復進行練習,先完成者獲勝。

(2)可以采用2個人1組的形式，展開全場往返運球投籃追逐比賽。兩名學生分別站在端線的中點處位置，比賽開始，二人各拿一球向相反的方向快速運球，在行進間投籃。同樣，未投中者需補籃,直到投中為止,當投中后，再運球到另一半場，按照同樣的方式繼續(xù)投籃,這樣來回進行運球投籃,當其中的一名學生人追上另一名學生，并將球先投中時獲勝。

四、結(jié)語

比賽教學法能夠有效提升高校籃球教學的實效性，因此要對該教學方法有足夠重視。我們應該繼續(xù)加強對比賽教學法的研究，與時俱進，不斷創(chuàng)新，靈活運用，合理安排，在提高學生學習興趣、增強個人身體素質(zhì)的同時，促進高校體育教學發(fā)展。

參考文獻：

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[3]劉玉林.現(xiàn)代籃球技術(shù)教學與訓練[M].北京:體育學院出版社,2012，(2):34～36.

[4]江志英.比賽教學法在普通高校籃球教學中的作用[J].科教文匯2014,2(3):11～12.

[5]林政梅.分析普通高校籃球教學現(xiàn)狀與對策[J].青春歲月,2013，(4):32～33.

[6]王永強.比賽教學法在籃球?qū)＿x課中的應用研究[J].鄭州航空工業(yè)管理學院學報(社會科學版)，2013,22(4):2～3.

[7]喬誠，薛可.比賽教學法在普通高校籃球選項課教學中的應用研究[J].北京體育大學學報，2012,5(3):108～112．

[8]陳玉敏.“比賽教學法”與“傳統(tǒng)教學法”的對比分析[J].體育世界，2013,8(6):110～112．