“撒哈拉以南非洲”教學解讀（人教版）

唐學利+楊鐵軍

本節內容選自人教版地理教科書七年級下冊第八章第三節，繼學習“東南亞”、“中東”和“歐洲西部”后，教材安排學習的第四個區域案例，其目的不僅是引導學生了解撒哈拉以南非洲突出的自然與人文地理特征，更重要的是教會學生學習區域的基本思路和方法。

一、課標解讀

本節教材體現了以下幾條課程標準要求（見表1）。

二、學習目標

知識與技能：運用圖文資料了解撒哈拉以南非洲的地理位置、范圍、主要國家及本區是黑色人種的故鄉；知道本區主要的地形、氣候分布特征，掌握分析某地氣候特征的方法，認識本區以初級產品為主的經濟的形成原因、危害及面臨的人口、糧食、干旱和荒漠化問題，探討解決措施。

過程與方法：通過引導學生讀圖，利用各方面資料經過小組討論、分析，找出撒哈拉以南非洲的位置、范圍，分析總結該地區地理位置的特點，綜合評價撒哈拉以南非洲對世界經濟發展影響較大的自然資源；認識非洲人口增長過快與糧食增長不相適應而導致人們亂砍濫伐造成環境惡化，理解人口、糧食與環境之間的內在聯系。

情感態度與價值觀：通過本區初級產品經濟的分析，對學生進行平等互利、相互合作、因地制宜發展經濟的教育；通過對人口、資源、環境問題在撒哈拉以南非洲的具體表現和內在成因的分析，初步形成可持續發展觀和全球意識。

三、教材分析

雖然從地區分布上看，撒哈拉以南非洲與北非山水相連，但本區與北非的地理特征不完全相同，因此本節通過“黑種人的故鄉”、“快速發展的經濟”和“人口、糧食與環境”三個專題，以人類活動與地理環境的相互關系為主線，突出撒哈拉以南非洲的人文地理特征，將自然地理知識穿插糅合到各專題內容中，讓自然地理特征為分析人文地理特征服務，體現課程標準所規定的不同區域要素，達到課程標準的基本要求。同時，這樣編排符合學生思維遞進規律，既豐富了教學活動，又實現了認知需要，利于學生對本區特征的整體把握，加深對本區地理特征的認識，有助于學生進一步鞏固學習區域的基本思路和方法。

第一部分“黑種人的故鄉”。由四段正文、六幅（組）圖、一個閱讀材料和兩個“活動”組成，主要介紹本區的地理位置、地形、氣候、自然景觀等自然地理狀況和居民、風俗、文化習慣等人文地理內容。

教材首先利用第一段正文結合圖8.24“撒哈拉以南非洲在世界的位置”介紹本區的地理位置，依托圖8.26“撒哈拉以南非洲”點明本區“大部分地處熱帶，地形以高原為主”的自然特點，并通過圖8.26引導學生分析本區詳細的地理位置、地形區分布及不同的自然景觀，意在激起學生探究本區的興趣，另一方面為后面通過“活動”認識非洲傳統民居與地理環境的關系做好鋪墊。第二段正文點明本區居民以黑種人為主，是“黑種人的故鄉”，呼應標題，并通過圖8.25“黑種人的故鄉”形成直觀的感知。第三、四段正文介紹本區燦爛的歷史文明及文化藝術，利用圖8.27“撒哈拉以南非洲的文化”三幅照片形成直觀感知，用閱讀材料“非洲黑種人的傳統鼓聲”了解其風俗習慣，開闊學生視野。兩個“活動”圍繞“撒哈拉以南非洲傳統民居與地理環境的關系”這一主題展開，依托圖8.28“恩賈梅納多年平均各月氣溫與降水量”認識本區面積最大的熱帶草原氣候特點，結合圖8.29“茅草屋”進一步分析氣候與傳統民居的關系，是對正文內容的拓展。

第二部分“快速發展的經濟”。由四段正文、三幅圖、一個閱讀材料和四個“活動”組成，主要介紹本區豐富的自然資源及初級產品經濟特點，突出這種經濟特點的形成原因、危害及解決措施等內容。

教材第一段正文點明本區是“資源的寶庫”，結合圖8.30“撒哈拉以南非洲主要礦產資源和經濟作物的分布”引導學生認識本區主要礦產資源、經濟作物及分布，為后面分析本區快速發展的經濟做鋪墊。第二段正文結合圖8.31“本區主要進出口產品示意”說明本區經濟特點、成因及危害，第三、四段正文及閱讀材料“充滿希望的土地”則分析本區改變初級產品經濟的舉措及經濟快速發展的事實，呼應標題。本組“活動”是對正文內容的鞏固，以加納為案例，四個“活動”圍繞“分析撒哈拉以南非洲努力擺脫全球‘原料倉庫境遇的原因”這一主題展開，進一步認識本區以初級產品為主的經濟及其危害，探討改變這種狀況的措施，培養學生的發散思維。

第三部分“人口、糧食與環境”。由三段正文、兩幅（組）圖和一個“活動”組成，通過人口、糧食與環境的關系，介紹人與自然、人與人的關系，目的是使學生認識目前本區面臨的嚴重人口問題、糧食問題、環境問題，理清這些問題之間存在的內在聯系，形成正確的人口觀、資源觀和環境觀。

教材第一段正文說明本區人口自然增長率高的事實，并通過圖8.33“2005—2010年撒哈拉以南非洲部分國家的平均人口自然增長率”進行驗證。第二段正文說明本區由于人口增長過快和農牧業生產技術落后及熱帶草原地區的旱災導致糧食短缺，并利用圖8.34“熱帶草原地區的旱災與饑荒”的兩幅照片形成直觀感知。第三段正文則進一步說明本區面臨的“人口增長→對糧食需求增加→砍伐森林，開墾草原→加劇土地荒漠化→生態環境惡化”這一嚴峻問題，讓學生理清人口、糧食和環境間的關聯性。這部分“活動”是對第三段正文的拓展，圍繞“撒哈拉以南非洲面臨的人地關系問題”展開，引導學生分析填寫協調本區人地關系建議的“金字塔”，讓學生認識解決本區人口、糧食與環境問題的途徑和措施，樹立正確的人地觀。

本節教材知識網絡如圖1。

四、活動建議

本節教材安排三組活動共計7道題目，內容既涉及對教材知識的復習與鞏固，也有對教材知識的延伸與拓展，既重視對教材知識的運用，又重視對學生理論聯系實際解決實際問題能力的培養。

活動一：本題組屬于知識拓展類，圍繞“撒哈拉以南非洲傳統民居與地理環境的關系”這一主題展開，突出了人地關系。第1題重在訓練和培養學生閱讀氣溫曲線和降水柱狀圖的能力，第一步要引導學生明確縱坐標和橫坐標的含義，第二步分別觀察氣溫曲線和降水柱狀圖的變化特點，第三步歸納氣候特點。第2題重在認識氣候對民居的影響，落實人地關系這一主題。首先讓學生觀察茅草屋的特點，然后引導學生從適應氣候、建筑材料等角度分析茅草屋的形成與氣候等自然環境的關系。

活動二：本題組屬于知識鞏固類，以加納的經濟特點為案例，進一步認識本區初級產品經濟及危害，探討解決途徑，培養學生分析解決問題的能力及發散思維。要以圖文資料為依托分組討論解決相應的4個小題，了解加納的進出口產品特點及利弊，探討解決途徑，及時進行展示交流，進一步認識本區初級產品經濟為主的經濟特點及危害。

活動三：本題屬于討論分析類，圍繞“思考撒哈拉以南非洲面臨的人地關系問題”展開，認識協調本區人地關系、促進本區發展的措施，具有開放性。可以小組為單位展開討論，活躍課堂氣氛，激發學生興趣，培養學生樹立正確的人地觀念。

本節內容選自人教版地理教科書七年級下冊第八章第三節，繼學習“東南亞”、“中東”和“歐洲西部”后，教材安排學習的第四個區域案例，其目的不僅是引導學生了解撒哈拉以南非洲突出的自然與人文地理特征，更重要的是教會學生學習區域的基本思路和方法。

一、課標解讀

本節教材體現了以下幾條課程標準要求（見表1）。

二、學習目標

知識與技能：運用圖文資料了解撒哈拉以南非洲的地理位置、范圍、主要國家及本區是黑色人種的故鄉；知道本區主要的地形、氣候分布特征，掌握分析某地氣候特征的方法，認識本區以初級產品為主的經濟的形成原因、危害及面臨的人口、糧食、干旱和荒漠化問題，探討解決措施。

過程與方法：通過引導學生讀圖，利用各方面資料經過小組討論、分析，找出撒哈拉以南非洲的位置、范圍，分析總結該地區地理位置的特點，綜合評價撒哈拉以南非洲對世界經濟發展影響較大的自然資源；認識非洲人口增長過快與糧食增長不相適應而導致人們亂砍濫伐造成環境惡化，理解人口、糧食與環境之間的內在聯系。

情感態度與價值觀：通過本區初級產品經濟的分析，對學生進行平等互利、相互合作、因地制宜發展經濟的教育；通過對人口、資源、環境問題在撒哈拉以南非洲的具體表現和內在成因的分析，初步形成可持續發展觀和全球意識。

三、教材分析

雖然從地區分布上看，撒哈拉以南非洲與北非山水相連，但本區與北非的地理特征不完全相同，因此本節通過“黑種人的故鄉”、“快速發展的經濟”和“人口、糧食與環境”三個專題，以人類活動與地理環境的相互關系為主線，突出撒哈拉以南非洲的人文地理特征，將自然地理知識穿插糅合到各專題內容中，讓自然地理特征為分析人文地理特征服務，體現課程標準所規定的不同區域要素，達到課程標準的基本要求。同時，這樣編排符合學生思維遞進規律，既豐富了教學活動，又實現了認知需要，利于學生對本區特征的整體把握，加深對本區地理特征的認識，有助于學生進一步鞏固學習區域的基本思路和方法。

第一部分“黑種人的故鄉”。由四段正文、六幅（組）圖、一個閱讀材料和兩個“活動”組成，主要介紹本區的地理位置、地形、氣候、自然景觀等自然地理狀況和居民、風俗、文化習慣等人文地理內容。

教材首先利用第一段正文結合圖8.24“撒哈拉以南非洲在世界的位置”介紹本區的地理位置，依托圖8.26“撒哈拉以南非洲”點明本區“大部分地處熱帶，地形以高原為主”的自然特點，并通過圖8.26引導學生分析本區詳細的地理位置、地形區分布及不同的自然景觀，意在激起學生探究本區的興趣，另一方面為后面通過“活動”認識非洲傳統民居與地理環境的關系做好鋪墊。第二段正文點明本區居民以黑種人為主，是“黑種人的故鄉”，呼應標題，并通過圖8.25“黑種人的故鄉”形成直觀的感知。第三、四段正文介紹本區燦爛的歷史文明及文化藝術，利用圖8.27“撒哈拉以南非洲的文化”三幅照片形成直觀感知，用閱讀材料“非洲黑種人的傳統鼓聲”了解其風俗習慣，開闊學生視野。兩個“活動”圍繞“撒哈拉以南非洲傳統民居與地理環境的關系”這一主題展開，依托圖8.28“恩賈梅納多年平均各月氣溫與降水量”認識本區面積最大的熱帶草原氣候特點，結合圖8.29“茅草屋”進一步分析氣候與傳統民居的關系，是對正文內容的拓展。

第二部分“快速發展的經濟”。由四段正文、三幅圖、一個閱讀材料和四個“活動”組成，主要介紹本區豐富的自然資源及初級產品經濟特點，突出這種經濟特點的形成原因、危害及解決措施等內容。

教材第一段正文點明本區是“資源的寶庫”，結合圖8.30“撒哈拉以南非洲主要礦產資源和經濟作物的分布”引導學生認識本區主要礦產資源、經濟作物及分布，為后面分析本區快速發展的經濟做鋪墊。第二段正文結合圖8.31“本區主要進出口產品示意”說明本區經濟特點、成因及危害，第三、四段正文及閱讀材料“充滿希望的土地”則分析本區改變初級產品經濟的舉措及經濟快速發展的事實，呼應標題。本組“活動”是對正文內容的鞏固，以加納為案例，四個“活動”圍繞“分析撒哈拉以南非洲努力擺脫全球‘原料倉庫境遇的原因”這一主題展開，進一步認識本區以初級產品為主的經濟及其危害，探討改變這種狀況的措施，培養學生的發散思維。

第三部分“人口、糧食與環境”。由三段正文、兩幅（組）圖和一個“活動”組成，通過人口、糧食與環境的關系，介紹人與自然、人與人的關系，目的是使學生認識目前本區面臨的嚴重人口問題、糧食問題、環境問題，理清這些問題之間存在的內在聯系，形成正確的人口觀、資源觀和環境觀。

教材第一段正文說明本區人口自然增長率高的事實，并通過圖8.33“2005—2010年撒哈拉以南非洲部分國家的平均人口自然增長率”進行驗證。第二段正文說明本區由于人口增長過快和農牧業生產技術落后及熱帶草原地區的旱災導致糧食短缺，并利用圖8.34“熱帶草原地區的旱災與饑荒”的兩幅照片形成直觀感知。第三段正文則進一步說明本區面臨的“人口增長→對糧食需求增加→砍伐森林，開墾草原→加劇土地荒漠化→生態環境惡化”這一嚴峻問題，讓學生理清人口、糧食和環境間的關聯性。這部分“活動”是對第三段正文的拓展，圍繞“撒哈拉以南非洲面臨的人地關系問題”展開，引導學生分析填寫協調本區人地關系建議的“金字塔”，讓學生認識解決本區人口、糧食與環境問題的途徑和措施，樹立正確的人地觀。

本節教材知識網絡如圖1。

四、活動建議

本節教材安排三組活動共計7道題目，內容既涉及對教材知識的復習與鞏固，也有對教材知識的延伸與拓展，既重視對教材知識的運用，又重視對學生理論聯系實際解決實際問題能力的培養。

活動一：本題組屬于知識拓展類，圍繞“撒哈拉以南非洲傳統民居與地理環境的關系”這一主題展開，突出了人地關系。第1題重在訓練和培養學生閱讀氣溫曲線和降水柱狀圖的能力，第一步要引導學生明確縱坐標和橫坐標的含義，第二步分別觀察氣溫曲線和降水柱狀圖的變化特點，第三步歸納氣候特點。第2題重在認識氣候對民居的影響，落實人地關系這一主題。首先讓學生觀察茅草屋的特點，然后引導學生從適應氣候、建筑材料等角度分析茅草屋的形成與氣候等自然環境的關系。

活動二：本題組屬于知識鞏固類，以加納的經濟特點為案例，進一步認識本區初級產品經濟及危害，探討解決途徑，培養學生分析解決問題的能力及發散思維。要以圖文資料為依托分組討論解決相應的4個小題，了解加納的進出口產品特點及利弊，探討解決途徑，及時進行展示交流，進一步認識本區初級產品經濟為主的經濟特點及危害。

活動三：本題屬于討論分析類，圍繞“思考撒哈拉以南非洲面臨的人地關系問題”展開，認識協調本區人地關系、促進本區發展的措施，具有開放性。可以小組為單位展開討論，活躍課堂氣氛，激發學生興趣，培養學生樹立正確的人地觀念。

本節內容選自人教版地理教科書七年級下冊第八章第三節，繼學習“東南亞”、“中東”和“歐洲西部”后，教材安排學習的第四個區域案例，其目的不僅是引導學生了解撒哈拉以南非洲突出的自然與人文地理特征，更重要的是教會學生學習區域的基本思路和方法。

一、課標解讀

本節教材體現了以下幾條課程標準要求（見表1）。

二、學習目標

知識與技能：運用圖文資料了解撒哈拉以南非洲的地理位置、范圍、主要國家及本區是黑色人種的故鄉；知道本區主要的地形、氣候分布特征，掌握分析某地氣候特征的方法，認識本區以初級產品為主的經濟的形成原因、危害及面臨的人口、糧食、干旱和荒漠化問題，探討解決措施。

過程與方法：通過引導學生讀圖，利用各方面資料經過小組討論、分析，找出撒哈拉以南非洲的位置、范圍，分析總結該地區地理位置的特點，綜合評價撒哈拉以南非洲對世界經濟發展影響較大的自然資源；認識非洲人口增長過快與糧食增長不相適應而導致人們亂砍濫伐造成環境惡化，理解人口、糧食與環境之間的內在聯系。

情感態度與價值觀：通過本區初級產品經濟的分析，對學生進行平等互利、相互合作、因地制宜發展經濟的教育；通過對人口、資源、環境問題在撒哈拉以南非洲的具體表現和內在成因的分析，初步形成可持續發展觀和全球意識。

三、教材分析

雖然從地區分布上看，撒哈拉以南非洲與北非山水相連，但本區與北非的地理特征不完全相同，因此本節通過“黑種人的故鄉”、“快速發展的經濟”和“人口、糧食與環境”三個專題，以人類活動與地理環境的相互關系為主線，突出撒哈拉以南非洲的人文地理特征，將自然地理知識穿插糅合到各專題內容中，讓自然地理特征為分析人文地理特征服務，體現課程標準所規定的不同區域要素，達到課程標準的基本要求。同時，這樣編排符合學生思維遞進規律，既豐富了教學活動，又實現了認知需要，利于學生對本區特征的整體把握，加深對本區地理特征的認識，有助于學生進一步鞏固學習區域的基本思路和方法。

第一部分“黑種人的故鄉”。由四段正文、六幅（組）圖、一個閱讀材料和兩個“活動”組成，主要介紹本區的地理位置、地形、氣候、自然景觀等自然地理狀況和居民、風俗、文化習慣等人文地理內容。

教材首先利用第一段正文結合圖8.24“撒哈拉以南非洲在世界的位置”介紹本區的地理位置，依托圖8.26“撒哈拉以南非洲”點明本區“大部分地處熱帶，地形以高原為主”的自然特點，并通過圖8.26引導學生分析本區詳細的地理位置、地形區分布及不同的自然景觀，意在激起學生探究本區的興趣，另一方面為后面通過“活動”認識非洲傳統民居與地理環境的關系做好鋪墊。第二段正文點明本區居民以黑種人為主，是“黑種人的故鄉”，呼應標題，并通過圖8.25“黑種人的故鄉”形成直觀的感知。第三、四段正文介紹本區燦爛的歷史文明及文化藝術，利用圖8.27“撒哈拉以南非洲的文化”三幅照片形成直觀感知，用閱讀材料“非洲黑種人的傳統鼓聲”了解其風俗習慣，開闊學生視野。兩個“活動”圍繞“撒哈拉以南非洲傳統民居與地理環境的關系”這一主題展開，依托圖8.28“恩賈梅納多年平均各月氣溫與降水量”認識本區面積最大的熱帶草原氣候特點，結合圖8.29“茅草屋”進一步分析氣候與傳統民居的關系，是對正文內容的拓展。

第二部分“快速發展的經濟”。由四段正文、三幅圖、一個閱讀材料和四個“活動”組成，主要介紹本區豐富的自然資源及初級產品經濟特點，突出這種經濟特點的形成原因、危害及解決措施等內容。

教材第一段正文點明本區是“資源的寶庫”，結合圖8.30“撒哈拉以南非洲主要礦產資源和經濟作物的分布”引導學生認識本區主要礦產資源、經濟作物及分布，為后面分析本區快速發展的經濟做鋪墊。第二段正文結合圖8.31“本區主要進出口產品示意”說明本區經濟特點、成因及危害，第三、四段正文及閱讀材料“充滿希望的土地”則分析本區改變初級產品經濟的舉措及經濟快速發展的事實，呼應標題。本組“活動”是對正文內容的鞏固，以加納為案例，四個“活動”圍繞“分析撒哈拉以南非洲努力擺脫全球‘原料倉庫境遇的原因”這一主題展開，進一步認識本區以初級產品為主的經濟及其危害，探討改變這種狀況的措施，培養學生的發散思維。

第三部分“人口、糧食與環境”。由三段正文、兩幅（組）圖和一個“活動”組成，通過人口、糧食與環境的關系，介紹人與自然、人與人的關系，目的是使學生認識目前本區面臨的嚴重人口問題、糧食問題、環境問題，理清這些問題之間存在的內在聯系，形成正確的人口觀、資源觀和環境觀。

教材第一段正文說明本區人口自然增長率高的事實，并通過圖8.33“2005—2010年撒哈拉以南非洲部分國家的平均人口自然增長率”進行驗證。第二段正文說明本區由于人口增長過快和農牧業生產技術落后及熱帶草原地區的旱災導致糧食短缺，并利用圖8.34“熱帶草原地區的旱災與饑荒”的兩幅照片形成直觀感知。第三段正文則進一步說明本區面臨的“人口增長→對糧食需求增加→砍伐森林，開墾草原→加劇土地荒漠化→生態環境惡化”這一嚴峻問題，讓學生理清人口、糧食和環境間的關聯性。這部分“活動”是對第三段正文的拓展，圍繞“撒哈拉以南非洲面臨的人地關系問題”展開，引導學生分析填寫協調本區人地關系建議的“金字塔”，讓學生認識解決本區人口、糧食與環境問題的途徑和措施，樹立正確的人地觀。

本節教材知識網絡如圖1。

四、活動建議

本節教材安排三組活動共計7道題目，內容既涉及對教材知識的復習與鞏固，也有對教材知識的延伸與拓展，既重視對教材知識的運用，又重視對學生理論聯系實際解決實際問題能力的培養。

活動一：本題組屬于知識拓展類，圍繞“撒哈拉以南非洲傳統民居與地理環境的關系”這一主題展開，突出了人地關系。第1題重在訓練和培養學生閱讀氣溫曲線和降水柱狀圖的能力，第一步要引導學生明確縱坐標和橫坐標的含義，第二步分別觀察氣溫曲線和降水柱狀圖的變化特點，第三步歸納氣候特點。第2題重在認識氣候對民居的影響，落實人地關系這一主題。首先讓學生觀察茅草屋的特點，然后引導學生從適應氣候、建筑材料等角度分析茅草屋的形成與氣候等自然環境的關系。

活動二：本題組屬于知識鞏固類，以加納的經濟特點為案例，進一步認識本區初級產品經濟及危害，探討解決途徑，培養學生分析解決問題的能力及發散思維。要以圖文資料為依托分組討論解決相應的4個小題，了解加納的進出口產品特點及利弊，探討解決途徑，及時進行展示交流，進一步認識本區初級產品經濟為主的經濟特點及危害。

活動三：本題屬于討論分析類，圍繞“思考撒哈拉以南非洲面臨的人地關系問題”展開，認識協調本區人地關系、促進本區發展的措施，具有開放性。可以小組為單位展開討論，活躍課堂氣氛，激發學生興趣，培養學生樹立正確的人地觀念。