文在言深處葳蕤

程軍，中學(xué)高級教師，全國語文教育先進(jìn)工作者、教育科研優(yōu)秀教師，宿遷市“135工程”第一層次培養(yǎng)對象、語文教學(xué)領(lǐng)軍人物、學(xué)科帶頭人。先后獲國家級、省級語文優(yōu)課評比一等獎，多次執(zhí)教省、市級教學(xué)示范課，有30多篇論文獲獎或發(fā)表，主持或參與11項(xiàng)市級以上課題研究。現(xiàn)為宿遷市鐘吾初級中學(xué)教務(wù)處主任。

蔣小柏，中學(xué)高級教師，江蘇省優(yōu)課評比一等獎獲得者，宿遷市骨干教師，有十多篇論文獲獎或發(fā)表。

陳靜，中學(xué)一級教師，主持過省級課題研究，曾獲宿遷市初中語文教師基本功大賽一等獎，有十多篇論文獲獎或發(fā)表。

文言文和現(xiàn)代白話文相去甚遠(yuǎn)，其語言精練、內(nèi)涵豐富。有了前面兩年的文言積淀，同學(xué)們已經(jīng)初步形成了對文言文的個(gè)性感悟。我們教材上的文言文一般都是文質(zhì)兼美、朗朗上口的佳作，熟讀、背誦這些經(jīng)典名篇，對于培養(yǎng)興趣、形成語感非常有益，對于應(yīng)對考試、準(zhǔn)確答題也很有用。更為要緊的是，在揣摩歸納、深入領(lǐng)悟“言”的基礎(chǔ)上，體會“文”的葳蕤美麗，了解文言背后站立的人的傲然不群、千姿百態(tài)，有助于我們更深刻地領(lǐng)會中國傳統(tǒng)文化的精髓。

如何穿越“言”的層層云煙，走進(jìn)這些鮮活的、生意盎然的文言作品呢？

第一，要注意積累。學(xué)習(xí)文言文要善于積累，而積累的最基本途徑就是背誦。背誦文言文要做到一字不漏、一字不添、一字不倒、一字不改，默寫時(shí)也要一字不錯(cuò)。對名家名篇，還應(yīng)了解作者的個(gè)人情況、生活的時(shí)代和創(chuàng)作意圖等。同學(xué)們還要掌握常見的文言實(shí)詞的含義和虛詞的用法，對古漢語中的特殊用法，比如一詞多義、通假、詞類活用、古今異義等，也要特別予以重視。

第二，要學(xué)會拓展，尤其要注意與本單元所選文章類似的作品，自覺主動地進(jìn)行比較閱讀，發(fā)散思維，拓展視野，豐富自己的積累。比較閱讀是近幾年中考中較為常見的一種題型，通常是給出兩段在題材、主題、人物、手法、社會意義等方面有一定關(guān)聯(lián)的材料。同學(xué)們可以在老師的指導(dǎo)下閱讀與課文相關(guān)的作品，在對照閱讀中獲得全面準(zhǔn)確的認(rèn)識，從而訓(xùn)練思維，提高閱讀水平。

第三，在初步掌握文言文大意的基礎(chǔ)上，要學(xué)會批文入境，走到文言文為我們營造的美麗意境中去。比如，《桃花源記》以豐富的想象與瑰麗的筆觸為我們營造了神秘莫測、美妙自由的夢幻意境；《與朱元思書》則以清幽寧遠(yuǎn)的筆調(diào)映襯了游歷時(shí)的閑適隨興之情，讓讀者也隨之進(jìn)入到優(yōu)美曠遠(yuǎn)的勝境中去。

第四，要了解文章背后的這一樁樁曾經(jīng)動人心魄的事件：可能是一場氣勢宏大的戰(zhàn)爭，可能是一次不經(jīng)意的探幽尋勝，也可能是政壇上的一場雷厲風(fēng)行的變革……因此，學(xué)習(xí)這些文章，首先要知人。知人，就是要掌握文中所寫之人，以及作者對他們的評價(jià)是什么。其次要明事。要弄清楚作者圍繞主要人物寫了幾件事，要了解事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果，以及事件之間是什么關(guān)系。再次要辨理。所謂辨理，就是要分析作者借助所敘之事，對人物做出了怎樣的評價(jià)，說明了什么道理，這其實(shí)就是分析作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。

本單元的美麗之處還有許多。要想真正中流擊水、浪遏飛舟，同學(xué)們需要自己挽起褲腳，走進(jìn)去！