高校世界地理課程的價值與教學體現

梅惠+韓忠+杜小初

一、高校世界地理課程的性質與特點

1.高校世界地理的課程性質

世界地理是高等院校地理專業的必修課程之一。高校地理科學專業的課程主要由自然地理、人文地理和區域地理三大部分的課程所組成，其中區域地理包括世界地理和中國地理兩大核心課程。關于世界區域的內容，一直是地理學研究和教學的重要組成部分。世界地理也是地理科學專業地理教育方向的核心專業課程， 在地理教育課程體系中具有承上啟下及進行區域專題綜合研究的重要意義，開課目的主要是為中學教學服務。

2.高校世界地理的課程特點

作為高校地理專業的核心課程，世界地理課程具有獨特的特點：①研究對象的廣大性。世界地理課程研究對象為世界，全球、各大洲、各個國家和地區等研究對象相互聯系，共同構成廣大的研究對象。②研究內容的復雜性。世界地理課程研究內容包括世界的自然地理、經濟地理、人文地理等，體現了地理學科的綜合性和復雜性。③呈現方式的現象性。世界地理課程主要是研究世界的地理現狀，因此，課程內容呈現的方式主要是對世界地理現象的研究。④日新月異的變化性。世界的經濟地理、人文地理現象變化很快，這就決定了世界地理課程內容的變化性。⑤思想規律的缺乏性。目前的世界地理課程主要是對世界地理現象的認識，比較缺乏對世界地理規律和思想的總結和概括。

二、高校世界地理的課程價值

1.世界地理的素質教育價值

（1）幫助公民認識和理解世界。隨著中國對外開放的不斷深入，中國人認識和理解世界有越來越多的途徑，但無論以何種途徑，其根本都是認識和理解世界各國的地理環境。特別是在政治多極化、經濟全球化及區域一體化的今天，正確認識和理解世界，尊重世界其它國家的社會、經濟和文化，跟上世界的腳步，彼此欣賞，從而順利融入世界大家庭是中國努力的方向。世界地理課程內容符合這種需要，可以幫助中國公民全面地認識和理解世界，提高公民素養。

（2）滲透可持續發展觀。世界地理是區域自然地理與區域人文地理相綜合的課程，很多內容都直接或間接涉及人口、資源、環境、經濟、社會、發展等方面，在培養學生的全球觀念、可持續發展意識、環境意識、生態保護意識、人口意識、資源意識方面具有很大優勢。而素質教育目標之一是“為今日和未來世界培養活躍而又負責任的公民所必需”，因此，世界地理是承擔國民文化素質教育的重要組成部分之一。

2.世界地理的職業應用價值

（1）服務于世界地理的研究。20 世紀 80 年代，中國世界地理研究曾擁有龐大和高水平的研究隊伍，但自90年代以后，世界地理研究工作每況愈下，研究機構幾乎全部關閉或名存實亡。近年來，隨著全球化的日益發展和中國的迅猛崛起，中國世界地理的研究正在興起，如對外直接投資與全球經濟空間格局研究、經濟全球化與全球產業結構研究、跨國公司地理研究、區域集團化組織地理研究、國際貿易與投資環境研究以及邊境地區國際合作和共同開發研究等， 成為中國世界地理研究勢頭強勁的新領域。

（2）為對外交流和投資等所需求。隨著中國的發展，對外交流和投資等需求日益凸現。2009年，中國對外直接投資存量規模超過2 000億美元，其中，亞洲、拉丁美洲是存量高度集中的地區，歐洲和北美也是吸引中國投資較為集中的地區。中國的文化交流也日益活躍，到目前為止，中國已與143個國家達成政府文化協定，簽訂年度文化交流計劃682個，每年僅經文化部批準的中外文化交流項目約2 000起。如此大的對外投資與交流，需要中國對世界有更廣闊的了解和認識。

3.世界地理的學科發展價值

世界地理課程是高校地理學專業區域地理的核心課程。近年來，地理學科發展迅速，其中自然地理學是發展的主體領域，人文地理學發展也較迅速，而綜合地理學發展相對較為平穩，區域地理學隸屬綜合地理學發展相對也較平穩。但隨著政治多極化、經濟全球化及區域一體化的到來，世界地理學科的發展與現實越來越不相協調，迫切需要提速學科的發展，由此，世界地理學科面臨巨大的發展機遇。

三、高校世界地理課程價值的教學體現

1.學習區域的典型選取

世界涵括的區域是廣大的，過去地方志式的世界地理學習強調數量的重要性而忽視學習的質量，在網絡信息化的今天，有選擇地學習重點典型區域，可有效提高學習的針對性從而提高學習的質量。同時，借助信息化時代的便利，通過學生的自主學習也可彌補數量上的不足，從而很好地解決課堂教學課時有限的問題。全球層面以熱點問題為主；大洲層面選取歐、亞、美洲為主；國家地區層面選取日本、印度、東南亞地區、西亞北非地區、俄羅斯、英法德、美國及巴西為主。選取這些典型、重點區域來學習，可以克服過于龐雜的缺點，最大限度地提升世界地理課程的價值。

2.教學內容的系統認識

地理科學對世界的認識有其成熟的系統。鑒于對世界的了解程度，目前，對世界地理的系統認識主要是對其自然地理和經濟地理的認識。自然地理的認識基本遵循從地理位置到地形地貌、氣候、水文、植被、土壤、動物等的認識。而經濟地理的認識則依據經濟地域系統的條件、結構、體系類型及其地域運動規律展開。重塑世界經濟地理，也可按經濟密度、分割、距離來研究世界，但這種方法目前認識的區域有限。對重點區域進行系統的認識，就可以使世界地理的學習不是龐雜無序而是有章可循的，從而使學習者找到學習世界地理的方法，形成認識世界地理的思路，大大提高地理課程的學習價值。

3.教學方法的靈活多樣

世界地理課程具有眾多的研究對象、龐雜的教學內容，這決定了課程學習的復雜性和枯燥，這些是世界地理課程學習的不足之處，但也使得世界地理課程教學的多樣化成為可能。由于世界地理研究對象之間存在并列、包含等關系，使得自主學習、合作學習和探究學習等新的教學方式成為可能和必需。又由于世界地理具有龐雜的現象呈現，案例學習和情境化體驗教學成為優勢。此外，由于世界地理課程包含很多知識性、趣味性較強的內容，且內容多、課時少、矛盾突出，為世界地理課程開展活動課創造了充分條件，利用活動課進行教學可以充分鍛煉學生的群體學習意識、分析和解決問題的能力及表達能力等，這些都能極大提高世界地理的課程價值。

4.世界地理應用的提高

（1）世界地緣政治與地緣經濟。近年來，隨著冷戰結束，區域化、全球化及多極化的趨勢加強，國家間的地緣關系問題越來越引起世界的關注，地緣政治、地緣經濟問題已成為世界熱點問題。由于地緣關系學與地理學關系密切，所以，世界地緣政治與地緣經濟同樣引起了地理學家高度關注，成為世界地理研究的熱點。特別是隨著中國的和平崛起，世界主要大國和周邊國家都將戰略重點移向亞洲及與中國的關系，中國的地緣政治和地緣經濟問題已經引起中國人前所未有的關注。如何理解中國的地緣政治與地緣經濟困局以及如何制定國土安全格局戰略，在這些方面，世界地理的觀點和視野有其獨特的價值。世界地理的學習應加強這方面的內容，提高課程的實用性。

（2）世界城市。隨著中國城市化的迅速發展，世界城市的發展經驗對中國的借鑒意義逐漸顯現出來。世界地理課程中包含有眾多關于世界城市的內容，包括美國、日本、英國、法國等國家的城市化、城市規劃、都市連綿區、城市結構、城市演變規律、機制、存在問題及發展趨勢等內容。其中有些內容相當經典，是理解當前中國城市化面臨問題的最佳案例，如以美國華盛頓—巴爾的摩地區為例的大都市空間擴展的周期性特征，東京大都市圈的職能分工等。對世界城市的認識與了解能有效提高世界地理課程的應用性。

（3）全球資源環境問題。資源與環境是當今世界的熱點問題，資源尤其是能源資源的匱乏，全球環境狀況的惡化，這種趨勢尚沒有得到根本改變。世界地理著眼于世界的人地關系，能全面展現世界的資源與環境現狀，這些內容能促使人類重新審視世界，為遏制全球資源與環境問題，實現可持續發展提供可能。

（4）國際旅游。2012年，中國出境旅游超過8 000人次，成為世界第三大旅游客源地，中國人的旅游足跡遍布世界100多個國家。伴隨著世界旅游熱的興起，對世界的認識與了解的需要變得迫切。世界地理是認識與了解世界的基礎，重視世界與旅游，能大大提高世界地理課程的實用性。endprint