惠愛視角下的后進生轉化議析

朱思紅

惠福西路小學的校名源于送子娘娘金花菩薩的愛心傳說，建校至今，學校秉承“惠于人，蒙其福”的傳統，提出了“惠愛潤澤 幸福成長”的辦學理念，倡導心存惠愛、追尋惠愛、傳遞惠愛，讓每一個惠福人都收獲和學校共同成長的幸福。近年來，學校立足于學生的和諧成長和全面發展，在關注后進方面努力做到“三多”，即多給一點愛、多盡一份心、多聚一點力，傾注心力，激勵自強，引領每一個孩子“做最好的自己”。

一、多給一點愛，培養愛的能力

教育以人為本，育人以愛為本。作為共青團廣東省委“善言善行 快樂你我”紅領巾新風尚活動試點學校，惠福西路小學以“愛”的系列教育為抓手，打造師德高尚的教師隊伍，落實校本教育，給學生幸福人生以堅實起步。

1.施以愛的教育

作為教師，不但要具有寬廣的人文視野、深厚的教育教學功底，還要有獻身教育的一片丹心，以愛育愛。因為教師與學生朝夕相處，其思想和行為會在潛移默化中影響學生，內化為學生人格的一部分。所以，教師只有厚愛學生尤其是后進的學生，不歧視，不貶低，不放棄，才能使其在愛中受到情感熏陶，熱情迸發，心態陽光，在成長的道路上越走越好。

為培養學生愛的能力，學校堅持開展新年第一善之捐米活動、送愛心冬至飯活動、紅領巾基金愛心義賣活動，引導學生關注社會、關愛弱勢群體，感恩社會并力所能及地回報社會，傳遞惠愛，這已成為學校品牌活動，成為社區中家喻戶曉的愛心舉動。

——每年新春來臨之際，學校都會發動師生為社區中的困難家庭送上“愛心米”，捎去新年的問候。活動開展以來，學校師生、家長每年都會捐出一千多斤大米，并在城區西門口倫文敘廣場現場向轄區內的困難戶派發。同學們以實際行動完成“第一善”，給了周圍人一個很好的示范效應，提高了同學們關心社會、關心街道、關心弱勢群體的意識。

——每年冬至前夕，為了讓露宿者感受到家庭的溫暖，能吃上一頓熱飯，學校都會開展“送愛心冬至飯”活動。活動以家庭為單位，為街頭露宿者送上熱騰騰的飯菜。這一活動讓孩子們更加全面地認識社會，懂得了人與人之間需要博愛精神。

——每年春節過后，學校都會組織為“廣東紅領巾基金”募集善款，開展愛心義賣籌款活動。物品全由學生自愿捐獻，家長義工積極參與，現場氣氛十分踴躍，幸福和興奮洋溢在師生們的臉上。惠福西人傳承惠愛精神，用行動播撒愛的種子，讓愛得以延續。

為了讓愛的教育落到實處，學校編印了《愛的教育》校本教材，培養學生大愛情懷。依托校本教材，學校引導后進的孩子愛自己：珍愛生命，樂觀向上；愛家人：孝敬父母，心懷感恩，聽從教導；愛身邊人：老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼，親吾親以及人之親，尤其對清潔工阿姨、保安叔叔，更應將敬重之心化為愛的行動；愛班級：愛班如家，為班爭光；愛學校：建設校園，以校為榮；愛祖國：樹立理想，奮發努力，建設國家。

校本教材以圖文并茂的形式，全方位詮釋愛的內涵，使后進的學生也易于理解。編寫者有意把大道理寓含在精短的詩歌、生動的圖片中，摒棄空洞的說教，讓學生結合生活實際和自然現象去感受，發生情感的遷移，產生內心的認同，進而真心修正言行，獲得進步。

2.予以愛的激勵

陶行知曾說，你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。可見，老師要善于發現、挖掘學生長處。學生是發展中的人，其可塑性是非常強的，當前的成績與其將來的發展沒有必然聯系。老師只要“蹲下來”，用欣賞的眼光看待學生尤其是后進的學生，就會發現他們各各不同，但卻各有優點。

小勞在單親家庭長大，從未見過爸爸，而媽媽因忙于生計也很少管他，這使他成了學校出名的小搗蛋。但他愛勞動，值日時非常賣力。發現這一點后，班主任特意讓他當副衛生委員。老師的重視和欣賞讓他特別開心，而同學們也因此不再疏遠他，他在心理上獲得了滿足和平衡，更加樂意去幫助其他同學。老師以此為契機，大力表揚他的可喜進步，進一步增強他的自信心。漸漸地，他學會了自律，學會了友愛和關心他人，學習上也慢慢地有了進步。如今，他沐浴惠愛，在惠福園里健康快樂成長。

人是有差異的，老師要承認差異，包括成長“速度”的差異。因此，對待后進生，老師應多給予鼓勵、賞識，讓他們的長處得到發揮，個性得到發展。

二、多盡一點心，尋找合適的教育

后進生一樣有強烈的自尊心，教師要尊重他們的人格，允許他們有失誤、反復，使之真正感受到被尊重的欣慰。誠如蔡元培所說：“新的教育，應在深知兒童身心發展之程序，而擇種種適當方法，以助之。如農學家之于植物焉，干則灌溉之，弱則支持之，畏寒則置溫室，需食則資之肥料。”就是說，教師要像在田間勤于勞作的農夫、農學家一樣，在苗芽需要的時候，及時采取適當的方法以助之。從孩子的自身生長需要出發，順應孩子的天性去培育，他們就會像田園里的幼苗一樣，“長成佳谷、美蔬、良木、好花”。

基于歷史和現實條件，惠福西路小學一直堅持“惠愛潤澤，幸福成長”的辦學理念，致力于通過毽球和小班教學雙軌打造學校品牌。而這兩項特色正好給后進的孩子提供了很好的發展平臺。

1.在毽球活動中激勵自強趕先

考慮到毽球是學校傳統體育項目，學校提出了“特色興校，以毽育人”的主張，激發每一個惠福學子愛球愛校愛國的思想感情，努力實現“以毽立德，以毽啟智，以毽強身，以毽怡情”的培養目標。

學校把德育工作滲透到毽球活動中，特別注意把毽球活動與轉化后進相結合。在這樣的群體活動中，人人平等參與，后進爭趕先進，每一個孩子都展示了陽光、向上、自信的精神。同時，后進的孩子由于在學習上有欠缺，這使他們有意在運動上和學習優秀的孩子比拼，找到展示自己能力的舞臺。

2.在小班教育中學會自主發展

多元智能理論主張優長育人，為此，學校推行小班化教育，強調面向全體學生，對每一個學生因時、因材施教，努力發展學生的優勢智能，提升弱勢智能。于是，在惠福西小學，孩子們都可以根據自己的學習狀況、興趣愛好，自由地選擇自己喜歡的特色課程——興趣選修課。

由于小班化教學強調因材施教和發展學生個性，孩子們經過兩年的學習，在各方面都有不同程度的進步。如，二年級的葉同學以前在學習上明顯落后，難以獨立完成作業，老師據其實際，采用“同步教，異步學”的方法施教，之后加強個別輔導，使其學習明顯進步，成績大有提高，成為班里的“進步之星”。現在，小葉同學經常在課間、課后練習踢毽子，從一年級只能踢兩三下到現在一口氣能踢七十多下，被選為學校毽球隊隊員，在毽球活動中培養了自強趕先的精神。

學校推行毽球育人和小班化教學讓孩子享受到最合適的教育，快樂地成長。可以不夸張地說，惠福西小學所有參加小班化試驗的班級幾乎都消滅了后進現象，每一位孩子都大方、自信、陽光。

三、多聚一點力，協同促成長

開發和利用社會資源是學校教育工作的重要手段。惠福西位于廣州老城區，有著豐富的教育資源。近年來，學校積極整合社會、學校、家庭的教育資源，建立以學校教育為中心、家庭教育為基點、社會教育為依托的“四位一體”的關愛網絡，充分調動全社會關心和支持教育的積極性，發動更多社會力量支持教育，開展了扎實有效的關愛成長行動，把需要關愛的后進學生幫扶工作落到實處，大大促進了孩子們的健康、幸福成長。

1.完善“四位一體”幫扶網絡

為幫扶后進孩子，學校建立并完善了學校行政、班主任、家長、校外輔導員“四位一體”的關愛網絡，由點到面，發揮各自優勢，形成德育工作合力，關愛每個孩子的成長，特別是做好學困、偏差學生的疏導工作。通過深入了解、認真分析關愛對象的具體情況，以“一對一”的形式，做到“包干”到戶，讓每個孩子都有對口的行政、校外輔導員（特別是關工委老同志）的幫扶和跟蹤，加上班主任和家長，最終形成了“四位一體”的幫扶網絡，效果明顯。

如，五年級的曾同學一直成績不穩定，學習有障礙，怕困難，有時還有抵觸情緒，但他有一定的上進心，熱愛體育運動。針對他的特點，負責關愛他的校外輔導員、行政領導、班主任和家長一起商量制定了幫扶方案：校外輔導員從平常的活動中和他交朋友，一起踢毽子、一起聊天，成為好朋友后，經常有針對性地從思想上幫助他克服學習上的困難，讓他覺得自己是備受關注的，從而有了前進的信心；跟進的行政領導平時多和他談心，有意識地讓他擔當行政小助理，多讓他幫忙做力所能及的事，使其產生被重視被需要的感覺，節日還送上小禮物激勵進步中的他；班主任為他建立了成長記錄冊，記錄下他的點滴進步，發揮其所長，讓他試著輪崗擔任體育委員，鼓勵他不怕困難，在鍛煉好自己的同時為同學服務，并把這種無畏的精神遷移到學習中，激勵他不斷進步，期末再總結表彰頒發獎狀；同時，家長密切配合，耐心教育，多給予支持鼓勵。一學期下來，曾同學無論是學習還是行為上都有了巨大轉變。曾同學的轉變說明，對待后進的孩子，讓他成長甚至比讓他成功重要。

2.建立關愛成長記錄冊

大多數后進學生缺乏自覺性和自制力，行為和情緒屢有反復。為此，學校給每個關愛生建立了“關愛成長記錄冊”，作為幫扶孩子的檔案記錄，要求做到“四有”，即有摸底、有計劃、有跟進、有總結。

關愛的方式遵循“潤物無聲”的原則，通過集體活動，由面到點，拉近與關愛生的心理距離；制造與關愛生接觸的機會，委以“重任”，樹立孩子自信心；挖掘孩子潛能，努力把他們引向成功之路；熱情稱贊孩子，哪怕是小小的成功，也可幫助他們喚起自尊、自信，揚起前進的風帆；通過對話聊天，了解孩子內心想法，有的放矢，幫助孩子疏通心理障礙，克服困難，努力自強。

在新課程改革關注學生的個性發展、全面發展和可持續發展的大背景下，關注后進生轉化理應成為學校德育工作的重點，這既是教育者的責任所在，也是國家對人才培養的必然要求。沐浴著“三多惠愛”的陽光，惠福西的每一個孩子一定會獲得健康的成長。

（作者單位：廣州市越秀區惠福西路小學

廣東廣州 510800）

責任編輯 余志權