贊賞讓教育找到“回家”的路

孫萍萍

【案例】

她就像一個校園里的“獨行俠”。身為女孩子，卻從來不肯穿裙裝校服。你無法想象這是一個生活在都市的女孩，滿身的氣息與這個現代城市似乎格格不入。她就是我們班的小慧同學。

她父母都是文盲，在街邊開著一間門面不大的洗衣店。特殊的家庭滋長了小慧滿身的問題，上課不聽，作業不做……我曾經使出渾身解數，可事實證明，一切的努力都是徒勞。她的心就如一把堅實的大鎖，任我想盡辦法仍無法打開。

這學期，我成了小慧的班主任。為了培養同學們的責任感和歸屬感，我要求人人都要為集體服務，自薦和推薦做班干部。結果，熱門的職位早早在競爭中被同學們一一收入囊中了。最后只有三位同學沒找到適合自己的崗位，其中就有小慧。

她可以為班級做些什么呢？我苦苦思索，終于想到，班級的綠色植物沒有專人管理，那就推薦她做“護花天使”吧！盡管在我心中，她與“天使”相距甚遠。讓我沒想到的是，第一次檢查時，我就發現放置花盆的書架頂端竟然纖塵不染！她竟然如此細心！我感到改變她的機會來了，于是在課堂上極力贊美她做事認真、細心，把花兒護理得十分周到。我難得地看到小慧害羞地笑了。

看到她的笑容，我心想：孩子啊，你有多久沒有聽到別人的贊美了？更讓我想不到的是，小慧竟然開始交作業了。這學期，為了激勵同學們按時交作業，我采取了以小組為單位的“奪紅旗”活動：小組每人每天按時交，則獎勵一面紅旗；有一人不交，則每人扣一面紅旗。紅旗達到一定數量時，就可以兌換小禮品。一個幾乎從不交作業的孩子，為了集體的榮譽，竟然開始每天交作業了，雖然質量不高，但看得出她很努力。這給了我莫大的鼓舞。我安排學習委員和她同桌，她也很樂意地接受輔導。這是多么讓人高興的進步啊。

星期一早上，我驚訝地看見小慧竟然穿了裙子！我連忙走過去，悄聲說：“你穿裙子真好看！”

為充實班級圖書柜，我要求學生每人帶兩本課外書來，可小慧一直沒交。我相信她是忘記了。幾天后，學校開展“義賣活動”，義賣場上熱火朝天，小慧悄悄走到我身邊，把一樣東西往我手里一塞就跑開了。我仔細一瞧，才發現是三顆“徐福記”酥心糖。陡然間，我只覺心頭一熱，這可是小慧第一次送“禮物”給我呀！我心里有種異樣的甘甜。

過了一會兒，小慧又來到我身邊，給了我兩本書，并告訴我這是她準備放在班級書柜里的。看著手里的圖書，我突然有所醒悟：或許她家真的沒有課外書。我怎么沒想到先送幾本書給她呢？

義賣活動結束后，全班同學和家長導購員準備一起在樓下合影留念，小慧問我：老師，我可以澆完花再下去合影嗎？多好的孩子呀，時刻記著自己的“工作”。我突然心生感慨：小慧，護花天使，我是不是找到了打開你心門的鑰匙呢？我想起第斯多惠的話：教學藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。如果孩子是花，那我愿意做他們的護花天使，用贊美激勵、喚醒、鼓舞他們前行。

【反思】

一、失敗源于功利心

先前“想盡辦法”要幫助小慧，但她就是不領情。這是孩子的錯嗎？我捫心自問。實際上，我關心她成績的最終目的，是不希望她拖班級后腿。我何曾關心過她是否開心，是否有好朋友，是否有什么不開心的地方。如果我每次都用帶著溫度的語言、表情、動作和她溝通，結果一定不至于那樣。因為急躁和功利心，想必每次我跟她對話時，用的都是責備、批評、反問、居高臨下的語氣。這樣孩子焉能不被嚇跑？美國教育家愛默生說：“教育的秘密是尊重學生，承載著點化和潤澤生命的使命。”想想，放學后留她下來補習功課、請家長來校陪伴等尊重她的意愿了嗎？照顧她的自尊了嗎？顯然沒有。當家長抱怨她從不看課外書后，我是否嘗試過牽著她的手，把她帶進書海中暢游？我沒有。有的只是不斷地“說教”。所謂的“想盡辦法”，只不過是我粗暴、簡單的教育方式下的一種自以為高尚的說辭罷了。

二、成功源于賞識的力量

蘇霍姆林斯基說：“童年是人生最好的時期，這不是對未來生活的準備時期，而是真正的，燦爛的、獨特的、不可重現的一種生活。”小慧的童年，因家境窘迫、父母沒文化而缺失了太多東西。而她因成績不佳，每天面對的都是家長的責罵和老師的批評，以致當我第一次表揚她工作認真細致時，她是那么地害羞。這是一個多可憐的孩子，也許自從上學后她就從沒聽到過表揚。而她的進步，開始只是出自于我的“無心插柳”，沒想到給了一縷陽光后，她竟然蓬勃“生長”起來了。我在鼓舞她的同時，自己也受到了鼓舞——那點分數算什么呢？她積極、樂觀、上進的生活態度才是最重要的，她擁有一個美好的童年才是最重要的。當我意識到這一點時，我們之間就再也沒有關于學習成績的交流了，哪怕是課堂上或課間的輔導也幾乎都是同學們在“挑重擔”，這正如教育家陶行知所說：“小孩子最好的先生，不是我，也不是你，是小孩子隊伍中最進步的小孩子。”真誠的贊賞，心與心的相遇，終于讓我和小慧一起找到“回家”的路。

（作者單位：廣州市天河區華成小學 廣東廣州 510630）

責任編輯 余志權