韋江
(湖南女子學院,湖南 長沙 410004)
從《水的嬉戲》看拉威爾鋼琴音樂的獨創性
韋江
(湖南女子學院,湖南 長沙 410004)
本文在對拉威爾的代表作品《水的嬉戲》全面分析的基礎上,通過將該作品與傳統鋼琴音樂演奏進行對比,探索出了作者在和聲、曲式以及音階使用上的獨特之處,并對作品的旋律輪廓以及織體特征進行了全面探討,突出了音樂大家拉威爾在鋼琴音樂上的無與倫比的獨創性。
拉威爾;鋼琴音樂;獨創性;分析
拉威爾在《水的嬉戲》和聲的處理上,有意識的融入了印象主義風格,并且熟練地運用了高疊和弦、大小七和弦、平行和弦、空四、五度等手法,使得曲調清晰,音質澄凈,和德彪西虛無縹緲的作曲特點形成了鮮明的對比。就高疊和弦來說,在《水的嬉戲》第38小節以及39小節中,作曲者使用升c音向上的方法創作出兩個風格相異的升c小九和弦,以及升c半減七和弦,豐富了音樂和聲的創作寶庫。再比如平行和弦的處理上,拉威爾一改傳統和聲中對平行和弦的忌諱,極富創造性的使用了平行和弦的各種手法。在作品的第29以及20小節中,演奏者在左手演奏時,使用了三度為主、四度為輔的平行和弦演奏法,使得音樂演奏效果更具感染性。在對高度半音化和聲的處理上,作曲者運用省略三音的半減七和弦的小二度上行這一技法,使得音樂“尖銳,掙扎不斷攀升”,具體演奏效果在作品的46、47小節處,將水流的形象表現的尤為清晰。
通過對《水的嬉戲》趨勢結構分析,不難發現,盡管作者使用了呈示部、展開部、再現部的奏鳴曲式,但在調性使用、展開性以及作品規模等內在構成上分析,可以得出《水的嬉戲》并不屬于傳統意義上的古典奏鳴曲式。在調性布局上,作者對傳統的奏鳴曲式進行了創造性的運用,主題選擇E自然大調,副部主題選擇升f自然小調與升c自然小調的符合調式,一改傳統顯示部建立在主調以及另外一個調上的方式,盡管調性與古典手法不同,然而卻依舊選擇了較近的平行大小調用來對比;在展開部作曲者將作品分為“水”和“河神”兩大主體素材,將調性設置在模糊狀態下,通過不同色彩性的和聲對置,使得鋼琴音樂的效果充滿了沖突與刺激,在61小節后兩拍四個和弦的處理上作者使用和聲功能進行演奏,為隨后出現的再現部做附屬準備,在這一部分拉威爾繼承了古典曲式;從作品規模上分析,盡管《水的嬉戲》只有85小節組成,與傳統的古典奏鳴式相比,規模相對較小,然而作曲者大量的使用模進、倒影、重復進行主體表現的方式,使得作品盡管展開性因素不夠明顯,卻能夠在作品表現效果上,把表現“水”以及“河神”的音樂富有詩意的展現出來。
在《水的嬉戲》演奏中,拉威爾選擇了使用自然音階、全音音階、五聲音階調式體現作品主題:在本作品的開始部分,作者為表現出靜謐的音樂演奏效果,使用自然音階。利用功能性的和聲為E自然大調在更加明確的旋律下,將水在寧靜狀態下平靜、圣潔的形象完美的展現出來;在作品的第四小節以及第六小節上,拉威爾通過使用全音音階,為聽眾展現出了更加多樣化的水姿態,使他們在音樂欣賞過程中,仿佛看到安靜的水面經過太陽光的映射后,在極短的時間內忽然有了七彩的光芒,感受到令人窒息的美麗。該音樂小節的演奏效果與作品開頭的自然音階形成了明顯的對比,有力的增強了作品的表現力和感染力。除此之外,在《水的嬉戲》該部作品中的21~23小節,拉威爾選擇了使用五聲調式集中表現副部主題的旋律,在借助淳樸、簡單極富異域風情的演奏風格下,演奏者成功的把“河神”這一部分神秘、神圣的主題表現的尤為傳神。
(一)《水的嬉戲》中旋律輪廓的特點分析
他的作品具有著十分鮮明的印象主義風格。第一次世界大戰結束后的后期作品,如《庫普蘭之墓》則素以理智與冷靜的嚴謹風格享譽于世,然而本部作品依舊十分注重對旋律輪廓的清晰刻畫。在具體創作上,拉威爾經常將一個大的泛音作為音樂背景,使得作品在表現效果上明朗開闊,在《水的嬉戲》第十九小節的樂譜分析中便可以看到大量存在的旋律線條。這些大量存在的旋律線條為表現水的生動、多樣性特征做出了十分大膽的嘗試,鮮明的旋律輪廓成為拉威爾鋼琴音樂創作中的一大亮點。
(二)《水的嬉戲》中織體特征分析
在《水的嬉戲》創作上,作曲者綜合的使用琵琶音型織體、震音音型織體以及滑音音型織體三種手法,將水的形象更加立體的呈現在聽眾的腦海中,為他們展示了一幅生動、逼真畫面,告別了以往單一注重感受的音樂演奏效果。
通過對全曲的分析,可以發現,作曲者在《水的嬉戲》創作中力度變化十分強烈,整部作品給人以十分磅礴恢弘的氣勢,使得聽眾可以在欣賞過程中感悟到前所未有的壯觀場景,一改傳統創作風格中波瀾不驚的音樂效果,形成了個性鮮明的創作風格。
綜上所述,拉威爾作為世界知名的鋼琴音樂表演家,其生動個性化的音樂形象,既繼承古典又具備印象主義特征的曲式特點,高難度的演奏技巧和變幻莫測氣勢磅礴的音響效果,造就了拉威爾獨有的創作特征,為我們研究印象派鋼琴作品有著十分重要的指導意義。
[1]杜烜.拉威爾鋼琴曲《水的嬉戲》的演奏版本的比較[J].科教文匯. 2012(19):201-202.
J624
A
1005-5312(2014)11-0113-01