讓小學英語課堂因“錯誤”而精彩

張新

摘 要： 小學英語課程標準指出課堂教學內(nèi)容要有現(xiàn)實性、有意義和富有挑戰(zhàn)。學習錯誤是一種來源于學生課堂學習，直接反映他們課堂學習的生成性教學資源。面對課堂教學中學生出現(xiàn)的錯誤，教師不僅要寬容錯誤的出現(xiàn)，而且要積極利用錯誤資源，讓學生在學習過程中出現(xiàn)的錯誤成為重要的教學資源，課堂上充分發(fā)揮錯誤資源的指導借鑒意義，將使課堂教學變得更精彩。

關(guān)鍵詞： 小學英語課堂教學 錯誤資源 教學方法

2011版的小學英語課程標準指出，課堂教學內(nèi)容要有現(xiàn)實性、有意義和富有挑戰(zhàn)。學習錯誤是一種來源于學生課堂學習，直接反映他們課堂學習的生成性教學資源。面對課堂教學中學生出現(xiàn)的錯誤，我們不僅要寬容錯誤的出現(xiàn)，更要積極利用錯誤資源，讓學生在學習過程中出現(xiàn)的錯誤也成為重要的教學資源，課堂上充分發(fā)揮錯誤資源的指導借鑒意義，將使課堂教學因此變得更精彩。

那么，如何在小學英語課堂教學中利用錯誤資源，變“錯誤”為促進孩子們發(fā)展的素材，使課堂教學變得更精彩呢？我認為應該從以下方面不斷努力。

一、正視錯誤，包容孩子們“課堂出錯”

在課堂教學中，孩子們不可能不出現(xiàn)差錯，就是因為有了這樣那樣的錯誤，才使課堂教學變得更加精彩。在學習過程中，“正確”大部分只是一種模仿，但是“錯誤”卻是一種經(jīng)歷，一種真實而自然的感受，是通向正確與成功的必經(jīng)之路。因此我們要認可孩子們的錯誤，也允許他們出錯，錯誤出現(xiàn)后，關(guān)鍵在于讓孩子們意識到自己的不足，找出犯錯的原因，避免以后犯同樣的錯。有時孩子們的錯誤不可能只依靠老師的示范和練習就得到糾正，而必須通過自我否定，因此，我們必須幫助孩子們進行有價值的“自我否定”。課堂教學中，我們告知孩子們犯錯并不可怕，課堂就是孩子們出錯的地方，俗話說：人恒過，才能改。我們要給孩子們營造寬松愉悅的課堂學習氛圍，建立和諧的師生關(guān)系。課堂上我們要允許孩子們犯了錯重答，答得不全再補充，有不同看法隨時爭論。這樣，使孩子們的自尊心得到有效保護，人格得到尊重。在這樣的課堂上，孩子們沒有因出錯被老師斥責的擔憂，更沒有被其他孩子恥笑的苦惱，他們在和諧、民主的氣氛中快樂學習，不斷創(chuàng)新。

二、善待“錯誤”，讓錯誤放出光彩

在小學英語新課程改革不斷深入的今天，我們要以一顆平常心重新審視課堂教學，把課堂視作教師與學生逐步發(fā)現(xiàn)錯誤、利用錯誤和實現(xiàn)師生共同提高的空間，使課堂中的錯誤成為一種重要的教學資源。

1.關(guān)注錯誤，創(chuàng)造生成。

當孩子們在課堂上出現(xiàn)錯誤時，我們不要過早向孩子們透露解決問題的方法，而要給孩子們提供自主思考的空間，讓孩子們在合作交流中積極尋求解題的方法，充分發(fā)揮孩子之間的互補功能。我們要充分利用課堂上的突發(fā)性錯誤，做到化弊為利，也可以將錯就錯，既拓展孩子們的思維空間，又訓練孩子們思考的靈活性與創(chuàng)新性。

2.對比“錯誤”，讓孩子們在拓展中延伸。

在小學英語課堂教學中，我們常常會遇到一些孩子在無意中犯下的錯誤，此時我們不要立即指出錯誤，而是要順著孩子們的思路，將錯就錯進行解答，得出不一致的答案，再讓孩子們進行討論，我們可以從正反兩個角度探究產(chǎn)生錯誤的原因，能夠給孩子們留下深刻印象。這樣既幫助孩子們糾正了錯誤，又提高了他們自主學習與解決問題的能力，使所學知識在拓展中延伸。

3.認識錯誤，總結(jié)提高。

孩子們產(chǎn)生錯誤，有時是因為他們在認知上有偏差，有時是因為思維出現(xiàn)了錯誤，有時是由一些不良習慣引起的。因此我們要抓住機會，幫助孩子們認識錯誤，并進行及時有效的總結(jié)，這樣能夠很好地提高孩子們的思想認識。

三、評賞錯誤，打造精彩課堂

小學英語的有效學習源于孩子們對英語活動的積極參與，參與程度和孩子們學習時的情感態(tài)度密切相關(guān)。通過英語自主學習，能夠使孩子們獲得自信和更多的成就感，這已成為課堂教學極為關(guān)注的方面。但這一點在教學中表現(xiàn)得并不理想，很多孩子遇到錯誤時會有“失敗者”的心態(tài)。因此，我們應更多地關(guān)注孩子們的情感體驗，從課堂教學出發(fā)，有效引導孩子們對錯誤進行分析和評價，從錯誤中領(lǐng)略成功，實現(xiàn)孩子們由“失敗者”到成功者的轉(zhuǎn)變。

在課堂教學中，面對孩子們已出現(xiàn)的錯誤，我們要進行換位思考，多站在孩子的角度，想想他們此時的心態(tài)和情緒。引導孩子們在不斷反思中發(fā)現(xiàn)他們學習中的不足，幫助他們分析錯誤產(chǎn)生的原因，并找到解題的正確方法，使孩子們能夠敢于正視錯誤，提高戰(zhàn)勝困難和學好英語的信心，逐漸養(yǎng)成良好的學習態(tài)度和學習品質(zhì)。

孩子們的差錯大多是“就差一點點”、“換種方法就對了”。課堂教學中，我們常常會遇到這樣一種現(xiàn)象，在我們提出問題時，教室里鴉雀無聲，但當某位學生答錯之后，學生或是竊竊私語，或是激烈爭論，這是“差錯”撞起了思維的火花，使更多的學生更快地走向“正確”。可見，錯誤的價值有時并不在于它本身，而在于我們從中獲得的啟發(fā)。我們要用一雙“慧眼”，敏于捕捉、善于發(fā)現(xiàn)錯誤背后隱含的有效信息，引領(lǐng)孩子們從錯誤中探究新知。對我們來說，孩子們的“錯誤”是一種挑戰(zhàn)，更是孩子們智慧的折射，我們的課堂因“錯誤”而更加精彩。我們只有有效地處理課堂教學中生成的差錯，才能使孩子們在和諧的狀態(tài)下得到提高，從錯誤走向成功。

四、設置“陷阱”，錯中反思

當孩子們在學習中反復出錯時，他們便會意識到“此路不通”，而后能夠改變思考方法。因此，我們應善于有效設置一些巧妙的“陷阱”，讓孩子們在這種真實、有趣的考驗中得到鍛煉和提高。

總之，孩子們的“錯誤”是寶貴的，小學英語課堂教學正是因為有了“錯誤”才變得更加精彩。我們在課堂教學中要有效地把孩子們的錯誤作為一種教學教育資源，科學、有效地引導孩子們從正反兩個角度改正錯誤，提高孩子們思維的靈活性和創(chuàng)新性，讓錯誤資源成為小學英語英語課堂教學的亮點和風景線。