影視鑒賞課程教育任務淺議

牛曉東

【摘 要】在互聯網絡與現代科技產品的迅速普及應用的今天，我們已經進入到了讀圖時代。高校普遍開設的影視鑒賞課程，除了對大學生進行影視理論掃盲之外，還應完成對大學生的藝術養成教育、思想道德教育、校園文化建設和創造力培養等任務。

【關鍵詞】影視鑒賞 課程 藝術教育 任務 功能

隨著互聯網絡與現代科技產品的迅速普及應用，當代大學生正在從以往的讀寫時代逐步進入了視聽時代。與傳統的課堂教育相比，學生可以隨時隨地地接觸到各類影視作品，其中良莠摻雜，并對大學生的思想價值觀念與人格的養成產生很大的影響。然而，他們平常接觸到的大多是流行時尚的東西，甚至是庸俗的東西，對真正代表人類文化精髓的影音作品卻缺乏了解。又有多少學生能真正看懂愛森斯坦、奧遜·威爾斯、伯格曼、戈達爾、阿倫·雷乃等電影大師的作品呢？

影音作品能夠直觀地、形象地再現客觀世界，最新的科技成果也迅速地被吸收到影視藝術制作中來，使得影視藝術的表現手段日益豐富。各種影視語言的充分結合以及它們所反映的那神奇世界對青年學生有著巨大的吸引力。影視藝術教育能使學生在感受、理解藝術作品的審美過程中培養正確的價值觀念，學會更敏銳地觀察世界，并能陶冶情操，豐富自己的感情世界。這種教育與通過課堂直接進行思想品德教育同等重要，能夠起到直接說教難于達到的效果。

當前，大專院校普遍開設了公共藝術課程，其中，影視鑒賞類課程如《影視概論》《影視鑒賞》《影視傳播》等已經成為面向在校大學生的公共藝術教育的必開課程。

審美教育與藝術教育是影視鑒賞課程應當完成的任務之一。藝術作品就是人類在追求真善美的過程中產生的。比如鑒賞中國電影，史可揚先生在《中國電影的文化內涵》中這樣說道：百年中國電影的精神形態，是由中國傳統文化所培育的，而中國電影又成為中國傳統文化和價值觀念的視聽表現，尤其中國傳統文化中的人道主義、憂患意識和批判精神、道德情懷對中國電影的影響最大，是中國電影的文化內涵。要想使學生領悟到優秀電影所蘊含的審美觀念、文化底蘊和道德情操，就必須通過對影視作品的分析，去培養學生對不同文化的包容性理解，同時建立起藝術和美的形象直觀的概念。

對大學生進行正確的思想道德教育與人生觀、價值觀教育，也是影視鑒賞課程不可回避的責任。好萊塢從來都是以票房論英雄，但也從未缺乏過“主旋律”電影，“美國人在拯救世界、拯救人類”的觀念通過好萊塢大片向全世界傳播。個人英雄主義、金錢至上、追求感官刺激的思想也在其影視作品中發揮著潛移默化的作用。我國國內的部分影視作品為追求票房，越來越脫離現實，過分傾向于通過夸張離奇的審美方式去描寫脫離現實社會的幻象，這就會誤導學生，使他們扭曲對現實生活的認識，產生錯誤的世界觀和人生觀，從而消磨了學習工作的意志，不僅不能鼓舞人們樹立積極向上的人生觀和正確的世界觀，反而會滋生追求享樂，唯利是圖的錯誤思想。

拓展學生的想象力與創造力，是影視鑒賞類課程可以完成的任務。大學生之所以選擇學習影視藝術課程，說白了就是想看電影，同時也想對感興趣的藝術史論方面的理論有所了解。興趣是最好的老師。影視鑒賞課程在教學過程中，可以充分利用學生的興趣，通過對“夢幻制造者”——影視作品的深入分析，去激發學生內在的想象力與創造力。影視藝術作品中所表現的內容及它的獨特制作過程，給人們的想象力以極大的鼓舞和施展空間，讓人們在其中盡情放縱、發揮；而充滿想象力的科幻影視，對培養受教育者的興趣、愛好，調動并開掘科學與智慧等方面潛質，更具有積極的作用。

影視鑒賞類課程在教學過程中，也應充分考慮到學生訴求。對諸如“蒙太奇”“長鏡頭”等專業術語，應結合具體實例來進行講解。注意選取影視史中有代表性的作品進行放映解析，應當讓學生在欣賞影視作品的同時，潛移默化地接受影片所傳達的關于人類自己的真實表述和美好想象，從而不斷開闊眼界、接受教育、提升鑒賞力，進而提高學生的藝術和人文素養。

協助開展校園文化建設，是影視鑒賞類課程必須完成的任務。在當前的網絡時代， 大學生作為網絡媒體的主要接觸者和參與者， 通過網絡觀看影視作品已成潮流。構建信息化的校園影像文化也是現代學校發展的趨勢。建立有效的網絡載體，引導師生正確看待和利用網絡影音信息，營造健康活潑的、信息化的校園影像文化生活，是一個行之有效的途徑。建設融科教思想于一體的校園影視網站，可以拓展校園文化建設的渠道和空間，使之成為服務于校園藝術教育、校園文化建設的主力。

總之，影視鑒賞課需要教師對教學觀念、教學內容、教學過程思考，探索、尋求一條緊密結合學生實際并能貫徹人文教育理念、啟發學生心智、陶冶情操、完善品格，使其審美心理逐步趨于健全的教學之路，以達成教學目標，完成其應當完成的任務。

【參考文獻】

[1]于慶妍，王紹維. 影視鑒賞[M]. 高等教育出版社，2008.

[2]陳旭光，戴清. 影視鑒賞[M]. 北京大學出版社，2009.endprint