應用寫作項目化教學與學生的素質能力培養

張洪英+黃小華

內容摘要：新形勢下用人單位對高職人才培養提出了更高的要求，為此，高職院校運用項目式教學法進行應用寫作教學，培養學生具有良好的職業道德、團隊協作精神、競爭意識三種素質和培養學生學習、決策、溝通、實踐操作、創新五種能力。

關鍵詞：高職院校 應用寫作 項目式 素質 能力

項目式教學法是一種實踐性和目的性很強的教學方法，它滿足了實現高等職業教育人才目標的需要。在高職應用寫作教學中采用項目式教學法，能更好地做到把理論與實踐有機地結合起來，充分發掘學生的創造潛能，有利于提高學生的綜合素質，培養學生解決實際問題的各種能力。

一.高職院校應用寫作項目化教學中對學生的素質培養

項目式教學法的特點決定了完成項目者必須具備三種基本素質。就教師而言，教師具有較高的學歷，接受過正規的高等教育和特殊訓練，一般而言具有較高的品質。所以，本論題忽略運用項目式的教師素質探討，著重探討在項目式背景下學生的三種素質培養。

1.培養學生良好的職業道德

職業道德，是指同從事某項活動的人緊密聯系所要求的道德準則、道德情操、道德品質、職業紀律、職業責任的總和。職業道德既是對從事某項職業活動人行動的標準，又是某種職業對社會所肩負的責任與義務。就項目教學法視野下的應用寫作而言，教師應把培養學生良好職業道德放在首要位置。我們在應用寫作項目式教學中，要培養學生正直、善良、誠實的品質，培養學生強烈的責任心、進取心和事業心等基本內容的職業道德。為此，教師要創設正、負面情景，充分發揮學生的正義之心、善良之情、誠信之本來完成設定的項目任務。

2.培養學生的團隊協作精神

團隊協作精神，是指為實現既定目標而由相互協作的個體所組成的群體所體現出來的精氣神。高職教育的培養目標是為現代社會培養應用能力強的高技術人才，為社會造就一批合格并適應時代發展要求的生力軍。為此，教師在項目式應用寫作的教學過程中，必須適應時代發展的需要，引導學生懂得“整體的力量來自部分”的基本原理，引導學生懂得與人合作、與人配合的協作精神。在具體實施項目式應用寫作教學的過程中，我們試圖將學生分為若干小組，并將任務“切割”給小組，各個小組成員共同配合、團結協作完成任務。比如，搞社會調查，既要學生分頭搞好調研，獲取第一手資料，又要集體分析調研結果，共同撰寫調研報告等，這就需要人與人分工合作。長此以往，學生的團隊協作精神在項目式應用寫作教學過程中得到培養和提高。

3.培養學生的競爭意識

物競天擇，適者生存。為了更好地讓學生適應競爭的社會，高職學生必須具備競爭意識，必須學會競爭。因此，培育高職院校學生的競爭意識勢必成為教師們的一種責任，也是高職院校應用寫作課程教學的重要內容。在項目式應用寫作教學過程中，教師要將競爭意識融入應用寫作教學：在各組任務分配、性別搭配、能力配備、成績優劣基本相同的情況下，在規定的時間內要求學生完成既定目標，為學生營造一個競爭的氛圍，培養受教者的競爭意識。通過競爭意識的教育使學生懂得：競爭的本質體現是一種進取精神、一種寬廣的胸襟，成功的競爭需要依靠團隊成員的協作，“獨木難成林”，踽踽獨行的強者不能成為真正的強者，不能取得真正成功。

二.高職院校應用寫作項目化教學中學生的能力培養

高職院校要進行應用寫作項目化教學， 教師不僅要培養學生三種基本素質，而且要培養學生學習、決策、溝通、實踐操作、創新五種基本能力。

1.培養學生的學習能力

學習能力，是指學生通過相關專業人士的指導而掌握科學知識所表現出來的能力。學習能力是我們通常所說的“會學”，只有懂得“會學”，才能實現“學會”，才能不斷提高學習能力。目前，95.3%的用人單位認為能力比文憑更重要，這為高職院校實現教學目標，為社會培養有用人才提出了更高要求。在應用寫作中，為培養學生具有良好的學習能力，應做到如下幾點：一要培養學生的理解力。教師通過設置不同難度的寫作材料讓學生閱讀，培養學生的理解能力。理解力強的學生，寫出來的東西就會有深度、有力度。二要培養學生的模仿能力。優秀的范文，是學生學習的榜樣。因此，在寫作訓練中，要求學生模仿有內涵、高質量的文章，有利于快速提高寫作能力。三要培養學生解決問題的能力。訓練學生針對不同情境，解決實際問題，教師要根據一定的寫作素材，教育學生如何抓住問題的實質來分析和解決問題。四要培養學生的評價能力。評價就是對某種觀點發表自己的看法和評論。這就要求教師要教學生從不同角度看問題，發表自己的觀點。通過以上四各方面的訓練，培養學生的學習能力，錘煉學習本領，以適應未來變化萬千的職場。

2.培養學生的自我決策能力

自我決策能力，是指一個人能獨立思考問題并將自己處事的思想指導實際行動的過程所表現出來的能力。在項目式應用寫作教學中，教師要從三個方面培養學生的自我決策能力。一是培養學生的自信品質。只有充滿自信，學生才會坦然去完成既定任務，即使自己的能力不能達到既定目標，也不會覺得任務高不可攀望而卻步。二是培養學生果斷處事的能力。在應用寫作的項目式教學中，教師要創設一些突擊性強的項目任務，訓練學生果斷決策、迅速完成寫作任務的能力。三是培養獨立完成某項工作的能力。這也是培養學生自我決策能力的必不可少的環節，獨立意味著學生對能力的肯定和自信。教師要放手讓學生獨自完成任務，獨立思考問題，獨立決策自己的前途等。

3.培養學生的溝通能力

溝通能力，是指通過一定途徑了解他人所具有的能力。毛澤東將這種能力形象地稱為“找船過河”。這種想找船過河的辦法就是一種溝通能力的體現。在應用寫作的項目式教學中，教師要培養學生的溝通能力，可以從以下幾個方面入手：第一，在分組合作的過程中，讓學生自己“結對子”、找合作團隊。第二，鼓勵學生多說話。在討論的過程中，讓學生各抒己見，鼓勵學生說心里話，縮短人與人心靈之間的距離。第三，讓學生干力所能及的事情。在應用寫作的項目式教學中，教師不可以包辦代替，讓學生主動與學生或者老師探討問題?？傊?，溝通能力是學生個體生存與發展的必備能力，生活沒有溝通，人與人之間就會有距離；找工作沒有溝通，工作崗位也許失之交臂、與己無緣；職場沒有溝通，就不會有精誠合作。endprint

4.培養學生的實踐操作能力

實踐操作能力，是指人們將理論轉化實踐所必備的一種能力。在應用寫作項目式教學中，學生實踐操作能力的強弱，將直接影響到學生的寫作質量。所以，教師既要重視寫作理論知識的講授，又要重視學生寫作技能的訓練，做到理論與實踐相結合。培養學生實踐操作能力，要從如下幾個方面著手：一要培養學生的好奇心。好奇心是培養實踐能力的前提，有了好奇心，學生就會進一步探索。比如在應用寫作中，我們試圖讓學生為某公司總裁擬一份聘用合同，當學生有這個當秘書的愿望和好奇心，就驅使學生動手寫。二要激發學生實踐的主動性。這是培養學生實踐能力的必備條件，只有發揮學生的主體性，讓學生主動參與應用文寫作的實踐活動，激勵和推動學生學習的內部動力，達到實踐活動的目的。三要鼓勵學生反復訓練。這是培養學生實踐能力的重要手段。在應用文寫作教學中，教師應提倡學生在合作學習時反復實踐，找出規律和方法。學生通過應用寫作的實踐活動不斷探索新知識，不斷產生創新的欲望和動機，真正成為應用寫作的愛好者。

5.培養學生的創新能力

創新能力，是一種具有發展性、創見性和開拓性的能力，是當代大學生應具備的一項重要能力。在應用寫作教學中，項目式教學法有利于對學生的創新能力培養。教師可以從以下幾方面培養學生創新能力。一是從選材方面培養學生創新能力。在項目任務寫作過程中，教師要引導學生學會分析鑒別材料，通過對材料的“去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里”的甄別，進而抓住事物的本質，選擇出有價值的寫作材料。二是從行文表達方面培養學生創新能力。教師通過訓練學生組織材料和安排結構的能力，啟發學生力求寫出格式規范、內容新穎、語言得體。三是從聯系實際方面培養學生創新能力。教師要幫助學生把握社會時事、行業狀況，強化學生的時勢意識，從而提升應用寫作社會責任感，寫出符合現實要求和滿足指令需要的應用文。

參考文獻

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[2]謝承力：《在應用寫作訓練中培養高職大學生的創新思維》，《教育園地》2010年第11期。

[3]鄭其緒：《課堂教育與大學生創新思維的培養》，《產業與科技論壇》，2008年08期。

[基金項目]本文系重慶教育委員會市級教改課題，立項項目“項目式教學在高職應用寫作教學中的探索與實踐”（項目編號：1203164）的階段性成果。

（作者單位：重慶水利電力職業技術學院）endprint