人文素質的培育與高職大學語文教學

岳喜克+葉玲

內容摘要：人文素質的培育有助于學生人格的完善，對學生未來的發展提供強大的精神動力和情感支持，是高職院校培養全面發展的創新型人才的重要基礎性工作。大學語文課程是人文素質培育和內化的重要載體，加強大學語文課程建設是培育和內化人文素質的重要途徑。

關鍵詞：人文素質 培育 大學語文

一.人文素質及其內涵

人文素質，從廣義來說指一個人成其為人和發展為人才的內在精神品格。這種精神品格，在宏觀方面匯聚于作為民族精神脊梁的民族精神之中（愛國）；體現在人們的氣質和價值取向之中（氣節）。從狹義來說指人文（文史哲藝）知識和技能的內化，它主要是指一個人的文化素質和精神品格。

具體說來，人文素質至少包括4個方面的內容：（1）具備人文知識。人文知識是人類關于人文領域（主要是精神生活領域）的基本知識，如歷史知識、文學知識、政治知識、法律知識、藝術知識、哲學知識、宗教知識、道德知識、語言知識等。（2）理解人文思想。人文思想是支撐人文知識的基本理論及其內在邏輯。同科學思想相比，人文思想是有很強的民族色彩、個性色彩和鮮明的意識形態特征。人文思想的核心是基本的文化理念。（3）掌握人文方法。人文方法是人文思想中所蘊涵的認識方法和實踐方法。人文方法表明了人文思想是如何產生和形成的。學會用人文的方法思考和解決問題，是人文素質的一個重要方面。與科學方法強調精確性和普遍適用性不同，人文方法重在定性，強調體驗，且與特定的文化相聯系。（4）遵循人文精神。人文精神是人文思想、人文方法產生的世界觀、價值觀基礎，是最基本、最重要的人文思想、人文方法。人文精神是人類文化或文明的真諦所在，民族精神、時代精神從根本上說都是人文精神的具體表現。人文素質是國民文化素質的集中體現。

二.高職院校人文素質的培育與大學語文課程

隨著我國社會經濟的快速發展，社會對人才的需求已經從單一技術能力的要求轉化為對人才綜合素質的要求。高職學生不僅要具備嫻熟的職業技能，還必須具備良好的人文素質。如何開展人文素質教育，提高學生人文素質，促進學生的全面發展，是高職院校提高人才培養質量必須認真思考和妥善解決的問題。

人文素質的培養起始于人性的自覺，注重人的心靈自悟、靈魂陶冶，著眼于情感的潛移默化。良好的人文素質表現為：追求崇高的理想和優秀道德情操，向往和塑造健全完美的人格，熱愛和追求真理，嚴謹、求實的科學精神，儒雅的風度氣質等。

高職院校《大學語文》課程是一門面向高職院校一年級學生開設的必修基礎課程，其目的是培養學生漢語言方面的閱讀、欣賞、理解和表達能力。以課堂教學為主要學習形式，以文學作品為藍本，以教師講授為主要教學方式，通過對作品經典性的講解以達到對學生思想啟迪、道德熏陶、文學修養、審美陶冶、寫作借鑒等多方面的綜合效應。因此，大學語文課程是培育學生人文素質的重要陣地與載體。

三.基于人文素質培育的高職大學語文課程建設

基于人文素質的培育，高職《大學語文》課程目標的定位上，必須把握三個原則：一是瞄準學生的終身教育；二是瞄準學生的就業；三是瞄準學生的發展，注重素質教育；具體到課程和教學目標上就是注重學生繼續學習能力的培養，注重學生思維品格的訓練，教會學生如何學習，培養學生的參與意識和創新意識，為學生終身學習打下堅實基礎。

（一）《大學語文》課程基礎理念

高職教育培養的是“同21世紀我國杜會主義現代化要求相適應的，掌握較寬厚基礎知識，具有較強綜合職業能力和全面素質（或健全的人格）的直接從事服務、技術和管理第一線的應用人才”，“使受教育者具有進一步深造和接受高等（職業）教育的潛質”。在這一培養目標關照下，語文教育在高職學校教育中的功能可以從三個方面進行界定：一是為專業服務功能。表現在為學生學習專業提供必需的語文知識，以提高專業學習的質量和效率；通過語文能力的培養，提高學生的綜合職業能力。二是提高學生的全面素質。現代社會合格的人才的素質，大體可分為兩類：智能素質與品德素質。三是為學生終身學習和發展莫定基礎。這與企業現代化建設和改革、職業技術教育的上移化、終生化的發展趨勢是相一致的，語文教育的這種功能實際上是前兩種功能實現的必然結果。必要的語文知識儲備、語文素質的提高、健全人格的養成是學生轉換職業或崗位、升入高一級學校學習以及創業所必需的。

（二） 《大學語文》課程目標

1.注重與中學語文的銜接

大學語文課程不再是對中學語文的補課，而應注重對中學語文知識的回應和銜接，拉開與中學語文教育應有的距離。大學語文應是對中學語文知識的梳理、激活，是較高平臺上的升華和總結。

語言知識的傳播來看，須建立文學史的知識體系。利用《大學語文》教材對中小學已學文學知識加以梳理，對中小學學過的作家作品從文學史的角度重新加以認識，使學生對中國文學發展的全貌有個系統、粗略的了解，從而建構文學史的知識體系。

閱讀鑒賞教學而言，“大學語文”絕不是中學語文閱讀教學的繼續。就提高學生的閱讀能力而言，必須注重鑒賞批評能力的培養和提高。如果說關于文藝學的種種知識都是必要的，那么它的歸宿應該是鑒賞和批評，也就是說，學習理論的最終目的是為了運用。

從寫作能力的提高來看；高職大學生寫作能力的提高，未必是欣賞類文章的創作，而是指針對專業、工作、生活需要的各種寫作實踐，如應用寫作。大學寫作應以普通中學學生已基本具備的寫作知識和寫作能力為起點，進一步拓展學生寫作理論知識以提高學生的寫作能力，強化思維訓練，提高學生對寫作材料的搜集、處理能力；并從文體學角度把握不同文體特征，以具備實用文章的寫作能力。大學生的寫作能力，應體現在具有文體感的文章的寫作上。所謂文體感，就是要有自覺的文體意識，寫“什么像什么”。

2.注重高職大學語文的道德教育

“大學語文”具有無可替代的人文精神的傳布、道德熏陶與思想教育的功能，這種功能不能靠空洞的說教，而要使學生在古今文學精品的感染教育下，促成思想境界的升華和健全人格的塑造，培養其愛國感情與高尚的道德情操。在課程中，這種功能從實現的途徑來看有四種情況：第一是通過大學語文教材的內容以及在語文課程與教學中對它們做出的闡釋、評價；第二是通過語言本身；第三，技能中也包含著“德育”、“思想”、“人文”、“態度”；第四就是黏附在“思想”“人文”“工具”上的特定的價值觀。

3.注重訓練學生的思維品質；

首先，“大學語文”應當讓學生繼承宋以來的“疑古”傳統，即使對文學精品，也從多角度去認識它。

其次，大學語文還應圍繞批判性思維品質的訓練，讓學生學會獨立思考、仔細研究情況，樂于接受新事物和不同的觀點，并能議論聚合證據來支持自己的觀點，有條理地討論自己的看法。

第三，批判是建立在“分析”的基礎上的。分析是建立在一定的工作概念上的，也就是說，介紹給學生相應的文學理論的知識是讓學生達到閱讀目標的先行條件。

4.注重培養學生的職業素養。

高職語文教師可以充分利用語文教學優勢，創造性的使用語文教材，在教學中進行職業觀念、職業理想、職業道德、職業法規等多方面職業素養的滲透教學，從而，為學生迅速成為高素質的職業技術人員奠定思想基礎。

四.結語

人文素質是一種基礎性素質，它對于其他素質的形成與發展具有很大的影響力和很強的滲透力。加強人文素質教育不僅表現在提高大學生的專業素質、心理素質、思想道德素質，還表現在樹立正確的價值觀、培養民族精神、改善思維方式、增強非智力因素等幾個方面。從某種意義上說，人的專業能力、業務素質只是人的全面而自由發展的條件，而人的人文素質，即思想境界、情操、認識能力、文化教養才是人的全面而自由發展的標志。高職語文教學中，教師既要重視其工具性，更要重視其人文性，培養和提高學生的人文素養，讓人文素養的提升與社會的發展相一致，培養更多技能與人文兼備的高素質大學生。

參考文獻：

[1]巨乃岐，巨亞智.論人文素質教育與人文精神培養[J].天中學刊.2007（06）

[2]謝和平.弘揚大學文化 推進人文素質教育[J].求是.2011（17）

基金項目：重慶市教委高等教育教學改革研究項目階段性成果（項目編號1202106）《高校人文素質教育內化的具體途徑》

（作者單位：重慶傳媒職業學院評建辦公室）endprint