語文多媒體教學存在的問題與解決策略

劉海梅

內容摘要：在語文新課標要求下，初中語文多媒體教學改革取得了豐碩的成果，同時也產生了許多問題。結合教學實踐活動，分析了初中語文多媒體教學中存在的問題，并根據存在的問題提出了相應的解決策略和方案，為初中語文多媒體教學提供一些參考。

關鍵詞：初中語文 多媒體教學 問題 解決策略

隨著計算機網絡技術的迅猛發展以及現代信息技術的日趨成熟，多媒體技術越來越多地進入了初中語文課堂，改變了多年來傳統黑板加粉筆的教學模式。由于多媒體具有圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜等豐富多彩的表現形式，因此多媒體教學活躍了課堂氣氛，激發了學生學習的興趣，調動了學生學習的主動性、積極性和創造性，增強了學生的自主意識，增加了課堂教學容量，提高了教學效率。但是，運用多媒體課件進行初中語文教學，不但是對傳統教學方法的一個改變，而且也使教師面臨著新的挑戰，它在提高語文課堂教學質量的同時，也出現了許多問題亟待解決。下面結合本人初中語文教學實踐，分析初中語文多媒體教學中存在的一些問題，并給出解決策略和方案，進一步完善和發展初中語文多媒體教學。

一.初中語文多媒體教學存在問題

1.教師多媒體制作技術薄弱問題

許多語文教師特別是老教師在制作和應用多媒體教學上存在一些困難，這主要是因為這些教師計算機應用和操作的能力較弱，沒有經過多媒體課件的專業培訓，難以將要講解的內容體現在制作的多媒體上，這樣將書本內容直接搬到多媒體課件的做法，直接影響了多媒體課件制作及應用，自然影響著課堂教學的效果。同時，由于教師平時課程較多，既要備課和上課，還要輔導批改作業，根本沒有心思去學習多媒體課件的制作。許多教師為了應付有關部門檢查，將一些公開發行的初中語文多媒體課件稍加改變，直接拿來應用，使得多媒體教學根本沒有發揮應有的作用。

2.多媒體教學使用不當問題

多媒體教學的最大優勢是借助于多媒體計算機的交互性和圖文聲像并茂的特點，將一些抽象的內容，以形象的、易于接受的形式展現給學生。但是，一些老師死搬硬套，根本不考慮教學內容，盲目使用多媒體，跟隨所謂的時尚的教學潮流，浪費了很多的精力和時間，不僅估計不到學生的接受能力，而且使得師生交流銳減，嚴重影響教學效果。還有一些教師過度以來多媒體教學，將語文教材、講稿或教案的內容完全照搬到課件上，講課時就是讀課件內容，離開課件便無法講課。從這些教師的行為表現來看，多媒體教學方式實際上并沒有帶來他們授課水平的提高，他們只不過是換了一種方式，是在重復過去“讀教案、讀講稿”的低水平的授課方式。另外，有些教師備課時根本沒有經過周密考慮和精心設計，只是盲目使用多媒體，對使用何種媒體、何時使用、使用多長時間，心中無數。這樣不但沒有起到優化課堂教學結構的作用，有時還會造成教學與手段脫節，達不到預期效果。因此，我們必須弄明白如何使用多媒體，何時使用多媒體，才能使得教學效果事半功倍，否則只能適得其反。

二.初中語文多媒體教學存在問題解決策略

1.加強教師計算機技術培訓

為推廣和普及多媒體教學方式的展開，縮小教師制作技術和應用水平上的差距，學校可以分批派老師參加上級教育部門的培訓班。如果學校有條件的話，自己可以舉辦專項的培訓班，針對制作技能對教師進行分期、分層次地培訓。為達到培訓的目的，應該對參加培訓的教師進行嚴格的管理和結業考核，將教師參加培訓的狀況以及考核成績與其年終業績考評掛鉤，以制度化的方式促進教師的學習積極性。針對部分教師特別是年齡稍大的教師，學校應該加強對他們的引導、教育、管理和監督，以促進其觀念上和行為方面的改變。同時，學校可以將多媒體課件的制作和應用水平與教師的業績考核掛鉤，必須使教師明確認識到制作多媒體課件的過程也是對課程進一步理解、認識和提高的過程，也是一種備課的方式。

2.適當運用多媒體教學

多媒體教學何時應用以及應用多少，要根據教學內容和學生的特點具體而定，不是越多越好，而是越精越好，關鍵是能充分體現出使用多媒體教學手段的作用。毫無原則地濫用多媒體，盲目跟風，只能是資源浪費而已，甚至導致出現多媒體干擾教學，干擾學生學習，抑制學生正常的學習。作為初中語文教師，我們一定要明白，多媒體教學應是該用時則用，不能為使用多媒體而使用多媒體，讓多媒體為教學目標和教學目的服務，讓多媒體課件真正能起到突出重點，突破難點，拓寬視野，啟迪思維的作用。現代教學理論要求注重對學生認識方法的培養， 多媒體教育技術應成為學生進行發現、探究， 接受新信息并最終掌握知識形成能力的工具， 是老師和學生的幫手。我們應清楚地認識到多媒體教學的輔助地位，是否使用多媒體教學應取決于教師的教學組織需要， 任何時候都應是為了教學而使用工具， 而不應是為了使用工具而教學。

3.加強多媒體教學與傳統教學的融合

傳統教學方法是教師一邊講述一邊板書，這可以有效地加深學生對教學內容的理解，使講述的效果得以強化，可以較完整展示知識的發生、形成過程，使知識具有連貫性，也給學生留有一定的思維時間，學生掌握知識時邊聽講邊記筆記的過程，有助于加強記憶，有助于對知識的理解。但是，多媒體教學包含的內容多，信息量大，能夠彌補傳統教學的不足，同時，多媒體教學可以展示傳統教學不能展示的畫面，能夠刺激學生的感覺器官，吸引學生學習的注意力，提高學生學習的積極性和興趣。因此，在利用多媒體教學時，不要放棄傳統的黑板和粉筆，應合理利用，互為補充，取長補短，達到最佳教學效果。

4.加強教師的主導作用

教學是一門藝術，教師在教學中永遠起著主導作用，教師的啟發與引導作用是其它任何教學手段都不能代替的。在初中語文教學中，教師要充分發揮和利用自己獨具個性的教學方法、教學技巧，以自己的人格魅力和富有情趣的講解，通過師生間的情緒相互感染，來調動學生學習的積極性。在上述教學基礎上，輔之以多媒體教學，加大課堂教學內容，豐富內容展現形式，加大學生參加課題活動的積極性，就會使教學效果事半功倍。因此，教師在教學中，一定有防止整個教學都在操縱計算機的情況出現，更要防止教師的教學思路被教學課件所左右，從而影響自己獨特的教學方法和教學技巧，進而影響到自己的教學風格，影響教學效果，最終失去多媒體教學的優勢。我們在教學中一定牢牢記住，多媒體課件只是提高教學效果和教學質量的一種教學工具而已，而教師才是教學活動的主導。

5.加強師生情感交流

傳統語文教學中，由于教師一直處在教學的中心，學生的目光一直停留在教師身上，自然而然地教師在授課中發揮著主導作用。教師通過營造出和諧的課堂氛圍，有利于師生之間的情感交流。但是，在多媒體教學中，教師的主導作用被忽視，教師不自覺地把注意力集中在了鍵盤、鼠標和屏幕上，成了計算機的操作員和解說員，忽略了學生的反應，導致課堂教學主次顛倒，人機錯位，師生之間自然缺少感情交流，不利于知識的傳授。因此，教師在教學中要注重情感的投入，采用多種教學方式，利用好教材，也能激發學生的情感，曾強學生的學習興趣，當課堂氣氛不活躍時， 需要教師利用自己的教學藝術來調節，學生學習情緒不高時，需要教師的熱情激勵。這一切都建立在教師對學生的觀察和理解上， 通過師生之間的交流來完成。因此，多媒體教學中教師要加強師生情感交流，加強對學生精神生活與人生歷程的關懷和指導。

三.結束語

不能因為傳統教學有缺點就加以舍棄，也不能因為多媒體教學有優點就不加區分濫加應用，我們應該看到傳統教學與多媒體教學尺有所長、寸有所短，應該講二者相結合，采集二者長處，摒棄二者短處，將兩者有機相結合，真正做到揚長避短， 優勢互補。只有這樣，我們才能夠真正提高初中語文教學質量，真正推動了初中語文教學改革。

參考文獻

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（作者單位：河南省沈丘縣槐店鎮第三初級中學）endprint