引領自主探究 打造高效課堂

劉勤

內容摘要：從轉變師生的教學方法入手，遵循“以學定教”的思路，讓學生掌握自主的、發現式的學習方式，提高學生自主探究合作學習的能力，是提高教學效果的必經之路。具體做法是：精心導學，發揮學生的主體作用；方法引領，讓學生“學會、會學”；關注生成，激發學生的探究欲望。

關鍵詞：高效課堂 導學 方法 生成

構建高效課堂，把課堂還給學生，讓老師成為學生自主學習的引導者，這是新課標下“以教師為主導，學生為主體，發展為主線”新教學理念的具體實踐。從轉變教師的教學方法入手，遵循“以學定教”的思路，讓學生掌握自主的、發現式的學習方式，提高學生自主探究合作學習的能力，是提高教學效果的必經之路。

一.精心導學，發揮學生的主體作用

高效課堂是一個不斷生成、不斷追求的過程。給學生時間、空間，讓他們去交流、去傾聽，這樣能達到師生的默契互動；讓學生積極參與學習，實現有效的、多向的、高質量的互動，這樣能充分發揮學生的主體作用；讓學生動腦、動手、動口，這樣能培養學生的問題意識、探究精神和科學態度。學生能自己學會的，教師不講；學生有困難的，小組討論；小組解決不了的，教師再給予引導點撥，真正讓學生成為學習的主人。學生由被動變為主動，由學會變為會學，既傳授了知識又培養了能力，提高了學習的興趣。

“高效課堂”是培養學生能力、提高教學質量的最好途徑。每篇課文，都設計有效的導學案，根據教材內容特點、知識結構、學生的學習能力去設計編寫導學案。導學案的設計應弄清課堂教學的四個問題：一是每節課準備讓學生學會什么（課堂目標）；二是要學的內容怎樣去學（學習方式）；三是課堂內容準備用多長時間學會（時間分配）；四是怎樣知道學生是學會了，有多少沒學會（檢測辦法）。導學案的設計應突出三大要點：一是基礎知識和技能；二是主要內容和思想；三是寫作特色和感悟。此外，在導學案設計中，要突出“以學生為主體”，新授課應注重基礎知識的掌握，注重規范的訓練，注重技能的培養；復習課應體現知識的系統化，體現規律方法的指導，體現素質的培養。

二.方法引領，讓學生學會學習

科學的方法是構建高效課堂提供有力的保障，不但讓學生學會，還讓學生會學。具體做法是：

首先從讀、寫、筆記三個方面，教會學生預習的方法和要求。讀，即大聲讀課文。初讀清障礙：字詞讀準確，查閱工具書掃清字詞障礙。再讀知大意：文章讀通順，了解文章大意。三讀理脈絡：理清文章脈絡。四讀悟情感：帶感情朗讀，領悟文章表達的情感。五讀質疑難：有不懂的問題在旁邊標出問號。寫，即認真書寫課后生字詞。筆記，即引導學生根據導學提綱的提示在文中做出相應批注，也可貫穿在讀書過程中完成。

其次，教給學生質疑的方法。培養學生的質疑精神，能夠拓展學生的思維。在教學過程中，可以引導學生對關鍵的字、詞、句質疑，對特殊的標點質疑，對課文的重點、難點質疑，對描寫的特點、修辭手法質疑，對數字、插圖處疑，對課后練習題和思考題處質疑等。

最后，成立優化合作學習小組。小組中的結對、幫扶在小組合作學習中起著至關重要的作用。小組的劃分，考慮男女比例適中，學生性格互補，優勢學科與弱勢學科結合，座位安排合理，階段性隨機調整，根據學生各自不同的學業成績、心理特征、興趣愛好、學習能力、家庭情況等方面組成學習能力相當的學習小組。在合作交流中，小組長帶領小組成員討論學習，整合反饋小組交流成果。這樣，兵練兵，兵教兵，兵強兵，是學生合作學習最好的效果。

三.關注生成，激發學生的探究欲望

打造活躍的課堂、生成的課堂，只要能讓學生的思維處于活躍狀態，積極地探索知識，并試圖將剛剛獲得的知識轉化為能力，這就是一節高效課堂。這樣的課，貴在根據課堂情況進行調控，根據課堂生成去引發、設計適當的問題，激發學生的探究欲望。例如：在講述《鞏乃斯的馬》一課時，當講到最后一句“相信，它所給予我的將使我終身受用不盡……”。當時就有這樣的問題生成：“到底是什么讓他終身受用不盡？”這時，針對這個問題，小組進行討論、交流。有的說“馬勇往直前的精神”、有的說“馬對生命的一種渴求”、還有的說“馬團結協作的精神”、還有的說“馬在逆境中不屈不撓的精神”……這樣的課堂生成，既揭示了文章的主題，又激發了學生的探究熱情，更進一步理解了課文，還培養了學生的思維能力，可謂一舉多得。這樣做激發了學生合作探究、質疑交流的興趣，讓課堂變得生動活潑、有理有趣、融洽愉悅。

（作者單位：河南南陽市第十五小學）endprint