淺析如何從四、六級考試角度提高西藏地區大學英語教學質量

王發莉++邢愛青++張志萍++張玉潔++扎西次仁

摘 要：作為西藏地區唯一的一所“211”高校，西藏大學相對于內地其他高校而言，大學英語四、六級考試通過率一直較低，而區內其他高校在此方面更加薄弱。本文總結分析了西藏大學學校、教師和學生三方面因素在大學英語綜合能力和四、六級通過率中所起的作用，為學校進一步深化大學英語教學改革提出建設性建議，同時也希望能在區內其他高校起到一定的推廣作用。

關鍵詞：大學英語 教學改革 教學質量 西藏地區

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（b）-0107-02

全國大學英語四、六級考試是教育部主管的一項全國性的教學考試，其目的是對大學生的實際英語能力進行客觀、準確的測量，為大學英語教學提供服務。同時，是否通過四、六級是校際之間進行比較的指標之一，也是國內外企業招聘區內畢業生的主要考察指標。近年來隨著西藏經濟社會的快速發展和對外交流的日益增多，以及旅游業及其相關產業的發展，需要大量英語能力強的高素質人才，這對西藏地區高校英語教學質量提出了更高的要求和挑戰。

西藏大學2011級學生在2012年的大學英語四、六級考試中取得了近幾年來較為理想的成績。其中2011級英語教育專業學生的四級通過率為56.7%，比2010級英語教育班學生四級通過率提高了23個百分點。六級通過率為36.4%，比2010級英語教育班學生六級提高了14個百分點，區內藏族學生雖然入學時的英語成績普遍級較低，但是在這兩年的四、六級考試中，2011級英語教育班藏族學生的四級通過率為18%，比2010級英語教育班藏族學生提高了18個百分點，六級通過率為9.6%，比2010級英語教育班藏族學生提高了9.6個百分點，通過率還是較為理想。

在進入西藏大學學習的這三年中，筆者同時申請到了學校關于教學改革的課題，參加了大學英語重點教改課題研究，通過這次課題研究筆者也深刻體會到，要提高西藏地區高校學生的英語綜合能力和四六級通過率，需要學校、教師和學生三方面因素的積極配合，共同努力。

1 學校的政策導向作用

1.1 管理部門應加強硬件建設

聽力是西藏地區高校學生英語學習中的最薄弱環節，調查發現有83.7%的學生認為四、六級考試中失分最多的是聽力理解部分，學生在所有的考試題型感到最緊張、最沒把握的是聽力部分，這也是通過率低的主要原因。2005年西藏大學增加了外語系多媒體語音室，英語專業的學生聽力課在語音室上，校園增加無線網絡覆蓋，同時對公共教室進行了改造，所有的教室都安裝了多媒體設備，老師在上課時能充分利用多媒體設備對學生進行聽力訓練，利用課余時間給學生聽歷年的四、六級聽力材料、英語歌曲以及英文原聲電影等，其他學院也為學生的聽力水平創造條件給學生提供其他英語學習資源，同時定期舉行有關四、六級考試的相關講座，提高學生英語興趣英文電影賞析等選修課程，這些為學生創造了更好的練習英語聽力的環境，也是學生提高英語聽力的有效條件之一。

1.2 學校專門組織有關四、六級考試的輔導

西藏大學旅游與外語學院開設了專門的大學英語四、六級輔導選修課，對在校生進行四、六級考試輔導，傳授四、六級考試的備考方法及應試技巧，增強了學生應對四、六級考試的信心。各學院在四、六級考試前，利用課余時間，組織有經驗的教師為學生免費辦英語講座，講解新題型及應試技巧，學生普遍反映效果良好。此外，學校英語俱樂部，每個周末都安排了相關的英語四、六級學習，這對于學生的大學英語四、六級通過率的提高起到了積極的作用。

1.3 教學改革措施

2008年開始，學校開始進行教學改革，申請了大學英語國家級及自治區級重點教改課題，老師和學生都積極參與教改課題研究，這激發了英語教師工作的積極性和主動性；同時也增強了學生學習英語的興趣，提高了他們的自主學習能力。

2 英語教師的引導作用

2.1 強化教師職責，提高英語教學質量

現在的學生對老師的要求和期望在不斷的提高，老師必須充分利用網絡、媒體、圖書館等工具，通過自身的不斷學習，提高自己的專業水平，還要經常補充其他領域的知識，從而提高英語教學質量。同時英語系教師應經常召開針對如何提高四、六級考試通過率的研討會，實現資源共享，改進教學方法，從大一進校開始就給學生強調英語學習及通過四、六級考試的重要性。

在西藏地區高校，由于區內外學生英語水平相差較大，區內的學生英語由于基礎教育弱，起點低，入學成績低。一般的教學方法難以激發他們的英語學習興趣，因此，在英語教學中采用分班教學法，根據他們的的英語水平分為高班和低班，分別采用適合他們的方法教學，為學生創造一個輕松的英語學習環境，使他們喜歡上英語課，努力地學習英語，從而有效地提高區內生源英語教學質量。

區外生源的英語基礎相對較好，而且有強烈的自主學習的意識，教師上課時努力地引導他們擴展自己的視野，豐富英語文化知識，這極大地激發了學生英語學習地熱情，同時也提高了學生綜合運用語言的能力。

2.2 加強與區內外高校之間的學術交流，擴展區內教學思路

在當前知識更新的時代，一個人的知識和經驗是具有很大的局限性的。因此，教師之間要加強交流。西藏地區高校相對于內地高校而言，外教資源比較豐富，同時，內地著名高校的援藏教師人數也比較多，在英語教學過程中，教師之間加強交流和合作教學對英語的教學起到了很好促進作用，通過交流與合作，探索出適合西藏地區高校英語教學的有效方法，在區內高校間進行推廣，從而提高整個西藏區高校的大學英語教學質量。

2.3 注意大綱教學與四六級考試相結合

對于非英語專業的學生來說，他們學習大學英語的時間并不多，課堂是他們真正的進行英語聽、說、寫的學習時間。因此，在平時上課過程中，教師要充分利用課堂時間，把大綱教學內容與四、六級考試內容結合起來，注意培養學生的閱讀能力，傳授有關四、六級考試備考方法與應試技巧。研究小組認為要在以下三個方面對學生進行重點指導：

第一，堅持讓學生每天記單詞。調查發現，有83.7%的學生認為聽力是他們英語學習的最薄弱環節，他們中大多數學生已經發現聽力差的原因是詞匯量太少，材料根本聽不懂。而四、六級考試中聽力部分又占很大一部分，是決定能否通過的關鍵因素之一，因此，在訓練聽力技巧的同時，應注意詞匯量的擴充。如每天堅持聽半小時左右英文材料，聽英文歌曲也是不錯的提高聽力的方法。第二，提高閱讀能力。對于區內考生，閱讀能力相對較低，而閱讀也是四、六級考試中分值比例較大的部分，要鼓勵他們多閱讀，通過大量閱讀不僅可以強化學生對單詞的理解，而且可以幫助他們提高聽力和寫作能力。第三，加強寫作訓練。在平時教學過程中，教師多給學生布置一些寫作練習，每節課后都有相應的寫作任務，并堅持詳細批改。在平時英語教學中，如果教師做到將常規大綱教學與四、六級考試很好地結合起來，也可使學生消除應對四、六級考試的焦慮感，增強他們通過的信心。

2.4 激發學生英語學習的信心

活躍的英語課堂氣氛，是學習英語過程中很重要的一個環節。尤其是對于非英語專業的學生和區內英語基礎較差的學生，在教學過程中教師應注意培養學生的信心，要讓學生知道，通過努力學習和訓練是可以通過四、六級考試的，以區內在四、六級考試中取得優異成績的學生為例，激發他們英語學習的興趣。對于非英語專業的學生，教師要告訴他們，大學英語的學習決不僅僅是為了應試，更是為了實際應用。

3 學生要樹立明確的英語學習目標

3.1 鼓勵學生，培養學生對英語的興趣

在英語學習中，學生是主體，英語老師扮演的角色是引導和幫助[2]。對于英語專業的學生，首先授課要采用全英語教學，要鼓勵他們選擇自己喜歡的英文原版名著，要求每學期讀兩本外國名著，閱讀英文報刊、雜志，每天堅持英語聽力，聽英文歌曲，看英語原聲電影，寫英語日記，多與外教交流更深地了解英語國家文化以便更好的掌握和運用英語知識。

對于非英語專業的學生，應該鼓勵他們積極參加各種英語活動，如英語俱樂部、學校外語文化節、大學英語競賽等。在四、六級考試前兩個月參加學校四、六級考試應試技巧培訓，同時也可以鼓勵他們去學校圖書館閱讀一些簡單英文期刊，聽英文歌曲，多看一些簡單易懂的英文故事片。這些活動不但豐富了學生的課余生活，也幫助他們訓練聽力和英語運用的綜合能力。

3.2 掌握有效的學習方法，提高學習效率

大學學習與中學時期相比，最重要的是學生要開始培養自主學習的能力，并逐步適應大學學習方法。同時，老師要求學生做要好課前預習，大學里每節課教授的內容也特別多，所以要帶著問題聽課，課堂上老師要求學生做好筆記。對于留給學生的課后練習作業，下一次上課前要檢查，盡量要求獨立思考和完成，并通過做題發現自己英語學習中的問題。每學完一章就進行知識點測試，讓學生發現自己的不足和存在的問題，思考改進的辦法。這樣可以使學生充分認識到自己的薄弱之處，尤其是區內考生可以在以后的英語學習中找到更好的適合自己的英語學習方法，樹立學好英語的信心。

3.3 培養學生良好的英語學習習慣

研究發現，每天投入一定的時間（約2～3小時）學習英語，通常，學生在3個月后就會感覺自己在英語方面有明顯提高[4]。在西藏地區，由于特殊的地理環境及教育水平相對較低，區內學生在英語基礎知識方面較差，自主學習觀念差。因此，教師要督促學生堅持每天晨讀英語，背誦英語課文，每天堅持記新單詞的好習慣，也是培養語感和提高英語綜合能力的好方法。

4 結語

近幾年，我們學校在提高西藏地區大學英語教學質量和四、六級通過率方面已取得了一些成績，但也有一些不足的地方有待改革。例如，目前的教室的多媒體設備有待更新，經常出現上課時無法使用的情況，維修服務速度慢，校園網絡建設仍然無法滿足大多數學生進行課外自主學習的需要，加強區內外高校之間及教師之間的相互學習與交流，借鑒內地高校在大學英語教學和四、六級考試通過率方面的成功經驗，改進和提高西藏地區英語教學質量，提升英語四、六級考試通過率。同時，學生的學風需要進一步加強，教師需要經常與學生溝通，尤其是區內生源，要幫助他們提高學習的自覺性和自主學習能力。區內各高校教師之間還需要進一步的交流與合作，互相學習，堅持西藏地區英語教學研究的探討，提高西藏地區高校整體英語教學水平。

總之，由于西藏地區的英語教育的情況特殊，加強大學英語教學改革、提高西藏地區高校英語教學質量及四、六級考試通過率是一項長期而艱巨的任務。同時也需要區內中小學英語教師的不懈努力，從源頭上抓英語教育質量，強化學生對英語學習的重視度。在高校只有充分調動學校、英語教師和學生等三方面的積極因素，吸取區外高校的成功經驗，努力改進區內高校的不足之處，才能在區內英語教學改革和提高英語教學質量方面取得好成績。

參考文獻

[1] 楊東煥.影響大學英語四級考試通過率的主觀因素分析[J].重慶電力高等專科學校學報，2013（1）：10-13.

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[3] 羅冰.加強教學改革 提高大學英語教學質量—— 對我校06級學生大學英語四級考試通過率提高的淺析[J].牡丹江大學學報，2010（1）：156-157，163.

[4] 朱偉，劉漢香.提高大學英語四級通過率的措施探討[J].河南機電高等專科學校學報，2006，14（4）：118-119.

[5] 高全孝，郝景春.西藏高校藏族大學生英語學習特殊性研究—— 以西藏民族學院為例[J].貴州民族研究，2008（4）：195-199.