數學教學巧用思維導圖的探討

◇陳玉萍

【作者單位：賀州市八步區桂嶺鎮中心學校 廣西】

數學知識具有綜合應用的特點，因而在培養學生自主學習意識和能力的過程中，應當將思維導圖更好地應用于具體的教學過程中。這不僅能夠使教學模式發生深刻變化，而且也有利于培養學生的邏輯思維能力。從當前小學數學教學的整體情況來看，盡管很多教師已經對思維導圖有了一定的認識，而且在應用的過程中也進行了科學設計，但仍然存在一些不到位的方面，特別是對其科學應用和系統應用價值缺乏足夠的認識。這就需要廣大小學數學教師在開展教學的過程中，更加重視思維導圖的有效應用，特別是要采取有效措施，不斷強化思維導圖應用的綜合性和全面性，努力使思維導圖在促進小學數學教學有效開展以及培養學生邏輯思維能力、綜合應用能力以及核心素養方面發揮積極作用。

一、小學數學教學中巧用思維導圖的價值

將思維導圖更好地應用于小學數學自主學習中，對于拓展學生的數學意識、培養學生的綜合能力具有很強的支撐作用，使學生在制作思維導圖的過程中對數學知識的關系有更加清醒的認識和理解，同時也能夠不斷提升自身的應用意識，這對于促進學生自主學習的有效性至關重要。應用思維導圖過程，還有利于培養學生的數學意識以及綜合應用能力。其中至關重要的就是應用思維導圖，可以將學生學過的知識和正在學的知識進行有效融合，進而使學生在學習過程中進行靈活應用、綜合應用和系統應用。將思維導圖應用于小學數學教學當中，還有利于進一步強化教與學的互動關系，促進“教、學、做”一體化。比如，教師可以引導學生在復習時自己制作思維導圖，并根據難易程度以及自身的理解進行有針對性的設計，學生制作思維導圖的過程也是再學習的過程，能夠將數學知識有效結合，對于培養其應用能力具有重要價值。

二、小學數學教學中巧用思維導圖的策略

（一）強化思維導圖應用的科學性

要想使思維導圖更有效地用于小學數學教學當中，一定要在強化科學應用方面下功夫，只有這樣，其積極作用才能發揮。這就需要在具體的教學過程中，努力加強思維導圖應用的研究和探索，特別是要改變簡單化的傾向，更加強調思維導圖的引導性，不斷強化學生的理解、認識、記憶和應用。要堅持“以人為本”，強化學生的自主意識，這就需要加強對學生應用思維導圖的激勵。比如可以采取“對分課堂”的方式，教師在前半段講解知識，后半段時間則留給學生對所學的內容制作思維導圖等。比如在開展人教版小學四年級下冊“四則運算”教學的過程中，可以將思維導圖應用于具體的教學，特別是在復習教學的過程中，應當運用“樹狀”思維導圖的模式，將加減法的意義和各部分間的關系、乘除法的意義和各部分間的關系以及括號進行系統設計，并對各部分加以說明，強化學生的整體認識。

（二）促進思維導圖應用的創新性

思維導圖具有很強的應用價值，特別是由于數學知識具有很強的綜合性，通過應用思維導圖，可以讓學生的數學思維得到培養和鍛煉，進而使小學數學教學更具有成效，同時也能夠培養小學生的核心素養。教師對此應當有清醒認識，要在創新性應用思維導圖方面取得突破，更為重要的是要引導學生利用思維導圖進行深入學習。在學習過程中，有的學生對思維導圖的關鍵詞、線條、色彩、相應的圖形標注等作了科學劃分，有的學生則沒有進行劃分，但他們都能夠清晰理解相關知識。促進思維導圖應用的創新性，還要更加高度重視思維導圖的演示性設計，教師應當將多媒體PPT教學與思維導圖教學進行有效融合，更加重視發揮多媒體PPT的演示功能，并且通過趣味化設計，既吸引學生的眼球，同時也將各知識點進行整合，使學生在應用的過程中更具有靈活性。

（三）重視思維導圖應用的融合性

思維導圖作為一種科學的方法，只有與其他教學方法進行深度融合，才能發揮其更加多元化的功能和作用。這就需要教師在應用過程中，一定要樹立“融合思想”，使思維導圖的應用能夠取得更大突破。比如在開展平行四邊形面積公式教學的過程中，教師應當引導學生進行自主學習和探究，并且引導學生運用思維導圖對其進行演化。在此基礎上教師再進行深入講解，使學生深刻認識到平行四邊形是由長方形“演變”而來，進而使小學生對如何求平行四邊形面積有更加深刻的理解和認識。還應更加重視思維導圖的應用與“問題導學法”的有效融合，在設置問題的過程中運用思維導圖的模式，通過不斷將問題引向深入，最終呈現完整的思維導圖。

綜上所述，由于小學生的邏輯思維能力相對比較薄弱，因而在開展小學數學教學的過程中，要以培養學生邏輯思維能力為重點，積極探索更加科學的教學方法。而將思維導圖應用于小學數學教學當中，既有利于推動教學創新，也有利于培養學生的邏輯思維能力。在具體的實施過程中，教師應當更加重視思維導圖的綜合應用，特別是要在強化思維導圖應用的科學性、促進思維導圖應用的創新性、重視思維導圖應用的融合性方面下功夫，促進小學數學教學水平顯著提升。