試論合作學習小組分組原則

張中西

摘 要 文獻研究表明，準確把握合作學習小組分組原則的界定、涵義、功能與目的，有助于提升合作小組分組質量，也有助于發展合作學習效益。

關鍵詞 合作學習小組 分組原則

中圖分類號：G632.4 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）11-0001-02

通過系統文獻研究，對合作學習小組分組原則，從“界定、涵義、功能與目的”四方面，試進行初步論述。

一、合作學習小組分組原則界定

所謂合作學習小組分組原則，就是指“組內異質，組間同質”的原則，即“組間零差距，組內異質，優勢互補”的原則，亦即“組間水平相近，組內成員雖各有差異，但卻有互補作用”的原則。

1.合作小組與異質分組

合作學習小組通常和異質分組聯系在一起，這正如華生（S.B.Watson）和馬歇爾（J.E.Marshall）所指出的那樣，異質分組如此被合作學習普遍接受，以至于它已成為合作學習概念的一部分。必須注意，合作小組的設置，不能亂點兵，隨意組合，導致個別組熱鬧、無數組冷場。由于合作學習小組有一個效性的潛在障礙，就是合作小組異質的不充分性。因此，異質分組確定組內成員時，要綜合考慮學生的學習成績優劣、性別、能力水平、個性氣質特長、發展方向、性格與家庭背景等因素。異質合作小組可集合更多寶貴、多樣化的經驗，促進學生更多接觸與自己不同的人和觀點，更好地理解他人、理解多元化的生活。采取異質合作小組，最能形成合作學習氣氛。

2.合作小組異質連帶產生組間同質

教育專家盛群立教授指出：“合作學習一般采用異質分組，即小組各成員間形成性別、學習成績、能力方面的差異。另外，還可考慮家庭經濟、社會背景和性格、脾氣等的差異。由于每個小組都是異質的，所以就連帶產生了全班各小組間的同質性”。

3.合作小組的異質性與同質性

“組內異質”是指合作小組成員具有異質性，也就是說組內成員的搭配，既能更好地發揮每位小組成員的作用，又能使組內成員間相互學習。“組間同質”是指各個合作小組之間具有同質性，這樣才能使合作小組每個成員都充分體驗到成功的喜悅，繼而增強他們爭取成功的自信心。

二、合作學習小組分組原則涵義

構建優質高效合作學習小組，是有效開展合作學習活動的前提與基礎。據現代教育教學理論，有效合作小組應是較長期的，且具有穩定的成員。現就合作學習小組分組原則的涵義進行剖析。

1.合作小組分組原則涵義之一

“組間同質，組內異質”，就是指每個小組之間的學生綜合學習質量力求相對搭配均衡，各組綜合平均質量量化應大致相同，也就是組與組間的力量都要均衡配置，各個合作小組總體水平要比較接近，保持基本一致，每個合作小組在構成上都是全班的縮影或截面，并且每一個合作小組內的學生質量是分層次的，這利于各自發揮，優勢互補。否則，就會出現整體素質高的小組合作交流討論熱烈，而整體素質低的小組連交流討論都開展不起來的情況。從合作學習的功能來看，一般應采用“異質分組”。異質分組的最大好處在于讓學生懂得，每一個人都有長處和不足，人的智能、個性、才干是多樣的，只有善待自我，又欣賞別人，才能發揮出最佳的團隊學習成效。要創設一種符合合作學習小組分組原則的異同質學習共同體，才能達到個人目標的情境，即組內成員不僅要努力爭取個人目標的實現，更要幫助同伴實現目標。

2.合作小組分組原則涵義之二

“組內異質，組間同質”是指對不同組織能力、學習能力、表達能力、學習態度、學習習慣、學習成績（知識基礎）、性別和不同個性特長、性格特點、智力特征、思維活躍程度、興趣愛好傾向、交往技能、行為習慣、氣質、意志品質等差異的學生，并充分考慮到他們的家庭經濟水平、心理素質和家庭背景，按照最科學合理的方式進行綜合評定、科學合理地搭配分組，讓不同特質、不同層次的學生進行整體最優化組合，保證每個合作小組都有優、中、困三個層次的學生，盡量使組際間學生在“學業成績、男女生比例、實驗操作技能”等方面，形成一個“小組力量均衡、優勢互補互助、整體協調和諧”的異同質的學習共同體。在這個異同質的學習共同體中，有的成員口頭表達能力強，有的成員觀察能力強，有的成員思維比較深刻。由于各合作小組有“組內異質，組間同質”的特點，因此會產生“整體大于部分之和”的力量，即“1+1>2”的效果，同時使組內生生互相依存、相互促進、互動增值與互補功效，還有助于縮小組際間的差別與組際間的競爭，保證組際間學生處在同一起跑線上，也有助于進行小組合作學習評價。

3.合作小組分組原則涵義之三

即“同組異質”與“異組同質”，這實際上就是“組內異質，組間同質”。所謂“同組異質”是指“組內異質”，也就是“把能力相異、性別相異的學習者編在一個組內”。這些學習者能夠對同一問題產生不同看法，提出不同解決方案。所謂“異組同質”，就是“組間同質”，也就是不同小組之間綜合能力相似，這有利于不同小組之間開展平等的競爭，促進整體學習效果的提高。

三、合作學習小組分組原則功能

即合作學習小組“組內異質，組間同質”分組原則之功能。科學合理地按照合作學習小組“組內異質，組間同質”分組原則進行合作小組分組，是有效組織開展小組合作學習活動的重要保證與基礎，它既有助于每個合作學習小組內成員具有“異質性（差異性）、互補性與互助性”，提升合作學習小組之間的公平競爭意識，又有助于保證班級內合作學習小組之間是同質的，促使組內成員與組際間優勢互補、高效合作，使組內每個成員有更多機會參與學習過程，獲得成功的喜悅，還有助于全班組際間進行適度公平競爭合作學習，增強學生合作與競爭意識，確保組內組際競爭合作的公平性，使每位學生在合作過程中都有展示自我的機會，樂意積極主動學習，使合作小組成員間產生積極的相互促進作用。同時，也有助于組內成員間的交流互動與組際間的交流互動、促使不同特質學生在同組內進行不同觀點、不同思維方式的討論交流，有助于給組內成員創設充分合作交流的機會，促使合作學習過程充滿生機和活力，有助于給學生提供一個“組內相互交流、組際競爭、共同發展”的氛圍，還有助于通過組際競爭促進組內成員合作交流，最大限度提升小組合作學習效益。

四、合作學習小組分組原則目的

就是為了讓每個學生在學習過程中都有匯報展示自我成果的機會，都能較為充分地發揮各自的優勢，使組內成員在學習過程中，都能得到不同程度的提高。endprint