現階段我國高等教育大眾化中的公平性問題探究

劉泓頡

摘 要：中國高等教育經過幾十年的發展，期間經歷了精英化教育，再到現今的大眾化教育發展階段，總的來看高等教育發展已經獲得成功，然而，任何事物的發展都必然要經歷一個曲折前進的過程，高等教育大眾化過程中仍然存在很多問題，其中公平性問題是一大問題，這一問題幾乎貫穿在高等教育從開始到結束的整個時期。本文針對現階段我國高等教育大眾化中的公平性問題展開討論，首先明確指出了公平性問題，然后探究了這些問題產生的原因，最后針對這些問題探討了高等教育公平的實現策略。

關鍵詞：高等教育 大眾化 公平問題 探究

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（b）-0126-02

高等教育在大眾化過程中所出現的公平性問題是有目共睹的，主要體現在教育機會、過程以及結果的不公平，導致這些不公平問題的因素也是多方面的，因為在某種程度上，教育是對一個國家經濟發展水平、社會進步程度的直接反映，高等教育大眾化發展的過程并非一帆風順，必須正視其中存在的公平性問題，積極總結、分析具體問題，探究問題出現的原因及其對應的科學解決策略，才能亦步亦趨地消除這些問題，使我國的高等教育朝著更加公平、公正、健康的方向發展。

1 高等教育大眾化不公平的方面

正是由于高等教育不斷朝著大眾化方向普及，才使得更多的問題暴露出來，一些關于教育公平性的問題已經成為整個社會關注的焦點，甚至令學生及其家長殫精竭慮，正在接受不公平教育的社會群體都試圖在向大眾宣告、揭示高等教育中存在的一些公平性問題，這些問題具體體現為以下幾點。

1.1 享受高等教育機會的不平等

高等教育大眾化發展的根本目的就是要提高高等教育的普及率，使更多的中低層社會群體享受到高等教育，滿足他們對知識的渴求，實現他們的人生理想，同時在客觀上也能夠帶動社會階層的優化調整，縮小貧富差距，使出身與門第不再成為優勝劣汰的唯一準則，高等教育在大眾化發展過程中雖然發揮了一定作用，但是不可否認問題是中低層社會群體依然無法同等地享受高等教育入學機會，通常是那部分享有優勢社會生活環境、擁有較高經濟收入的社會群體享受高等教育入學的幾率更大，一些占據優越客觀條件的學生無論在經濟實力、家庭教育、文化氛圍還是教育資源方面就已經遠遠超越了那些正在遭受惡劣條件的學生，特別是在應試教育模式暢行的高等教育體制下，這部分學生由于受到家庭思想觀念、生活環境以及經濟基礎等方面的不良影響，很難單純憑借一張決定生死的試卷來獲得同等的入學機會，再加上一些不良社會現象例如：權錢交易輔助作弊、買賣學歷等的出現，使得這部分弱勢學生更加處于不利地位，其入學機會岌岌可危。

典型的例子體現在：城鄉升學率的巨大差距，鄉鎮地區學生的升學率逐年下降，同時以省、自治區為單位的名額分配制度，加劇了地方保護主義的盛行，由于受到戶籍的限制，使得一些學生的入學條件受到限制，無法享受均等高等教育入學機會。

1.2 高等教育資源分配不均衡

有限的經濟條件與社會發展程度制約著我國教育資金的來源，我國絕大部分教育資金都來自于國家財政撥款，缺少民間資本的支持，國家的教育資金有限，然而高等教育卻在不斷普及，并逐漸走向大眾化，這就使得有限的資金無法被均衡、平等地分配到各個地區的高等教育機構，引發日益增長的高等教育需求與有限的教育資源無法滿足需求之間的矛盾，在這種客觀形勢下，顯而易見會引發高等教育資源的不均衡分配，這種不均衡主要體現在兩大方面：

（1）不同等級高校之間的不平衡。更多的教育資金、資源傾注于以211為代表的重點院校，普通高校無法享受到同等教育資源，高等教育在高校之間的不公平不彰自顯。

（2）地區之間的不平衡。由于受到地方經濟發展水平，社會環境以及開放程度等多方面的影響，我國東西部地區、沿海內陸地區之間的教育資源分配差異顯著，東部沿海地區往往占據有利地理條件、以及更優的經濟、社會條件，具備優化更新教育資源的能力，表現在：擁有現代化的教育教學設備、優質師資力量、先進的教學理念等等；相反，較為偏遠的西部內陸地區則只能單純國家財政理論，其教育資源規模與水平都較東部地區落后。

這種教育資源的不公平分配所導致的直接結果就是同一研究范圍、同一專業領域的學生所接受的教育服務不同，進而影響他們的學習水平與工作就業。

1.3 高等教育的效果不相同

高等教育最直接、最顯著的效果就體現在就業率上，隨著高等教育的普及，越來越多的高等院校畢業生涌入求職行列中，然而工作崗位卻供不應求，這就必然會導致優勢劣汰的結果，造成高等教育不均衡的就業率，通常是那些名牌、重點院校的優秀學子能夠率先就業，占據社會的優勢崗位；相反，大多數普通高等院校的學生則面臨著嚴峻的就業壓力，同時，不公平的社會現實也加劇了這種不平衡性，通常擁有較好家庭背景與社會關系的普通學生往往要比出身貧寒、經濟實力弱的優秀學生更容易獲得理想的崗位。

同時，就業的不公平也體現在性別方面，現實中的用人單位往往在實際招聘中更加傾向于男生，個別崗位或職位甚至出現性別歧視的現象，加劇了畢業生的心理負擔。

2 不公平問題產生的原因

造成我國高等教育公平性問題的因素是多方面的，然而其根本原因則在于經濟社會發展的不平衡。正是不同的經濟、社會發展水平才導致了教育資源分配、教育發展水平的巨大差異。具體體現在以下幾點。

（1）地域之間經濟發展的巨大差異。這里的地域主要體現在東西地域之間以及城鄉區域之間經濟的不平衡發展，可以說一個地方的經濟水平直接決定著該地區的教育資源質量，例如：教學設備等級、師資力量、科研水平以及教學理念的先進性等等，經濟發達的東部地區要遠遠優于西部落后地區，城市地區優于偏遠農村。

（2）不均衡的教育資金投入。由于高等教育的大眾化發展，越來越多的高等院校紛紛成立，對于國家教育資金的需求量也逐漸增大，國家更加側重對重點院校的支持和培養，更多的教育資金都投入這些重點院校，其他普通院校沒能享受到同等的資金待遇，這就在很大程度上影響了高等教育大眾化發展的公平性。endprint

更重要的是一些不良的社會現象興風作浪也形成了教育的公平性問題，少數具有強大家庭背景的學生，往往能夠憑借權錢交易在高等教育中享受一席之地，對其他出身平凡的學生造成了不公平的境遇。

同時，高等教育在普及過程中由于受到一些地方性政策、措施等問題的影響，其公平性也會受到影響，例如：報考招生中的地方保護主義等等。

3 高等教育公平的實現策略

3.1 改革資助制度

國家政府要深刻認識到高等教育的重要性，繼續深化資助制度改革，建立健全資助制度，形成波及范圍大、覆蓋面廣的高等教育資助系統，爭取為一切具備升學資格的學生提供資助與優惠，使更多的社會弱勢群體獲得同等的升學機會，享受到同等的高等教育。

第一，進一步加大國家資助力度。高等教育的一部分費用需要由學生自理，國家則需要開拓更為廣泛的資助渠道，在高教校園內實行獎學金、助學金、貸款、學生補助、學費減免等多項制度，使學生能夠享受到更加廣泛的教育資助，特別是一些經濟發展水平較高的區域，應該試著創建專項基金，以此來資助更多經濟基礎薄弱的學生。

第二，廣泛召集各種金融力量，最大程度支持助學貸款。為了確保一些社會弱勢群體能夠按時、準時走向高等教育的大門，國家就要加大力度來使助學貸款更加均衡、廣泛地分布在不同地域、高校中，使更多的學生都能夠平等地享受到貸款資助，早日獲得享受高等教育的權利，然而，在這一其中會涉及到還款的信用度問題，為了能夠遏制這一問題的負面影響，國家可以深化、健全信用制度，通過創建網上戶籍制度、學位證制度等來制度來解決。

第三，調動社會資助力量。為了減輕國家教育資助的負擔，可以試著調動社會力量，高校要試著增加同企業、用人單位之間的交流、合作，為學生尋找更多的勤工儉學的崗位和機會，這樣學生在學期間不僅能夠獲得一部分經濟收入，同時也能夠學有所用，達到學習與實踐的完美結合，也為以后的求職就業打下堅實的基礎，達到兩全其美的效果。同時，高校也應該努力吸引更多的社會團體、慈善組織等前來創建助學金，為學生拓展更寬的助學渠道。

3.2 協調教育資源的分配

教育資源的不均衡分配也是導致高等教育公平問題的一大因素，國家在深化資助制度改革的同時，必須也要協調教育資源的公平性分配，積極協調、改革教育資源的地域間與城鄉間的分配，對不同性質的院校給予不同的資源投入，重點關注那些貧困、欠發達的西部內陸地區以及偏遠農村地區，全面維護教育資源的公平分配，實現整個國家的教育資源的均衡分配。

3.3 健全就業制度

（1）完善畢業生就業法律體系。公平就業機會與環境的獲得需要健全的法律法規系統做支撐，針對當前我國就業法律相對匱乏、法規條款實踐能力不佳等問題，就要進一步完善就業法律體系，形成畢業生、高校、用人單位三方協議，對他們的義務與權力通過法律進行詳細具體規定。

（2）創建維護平等就業的監督部門。法律法規的有效執行需要健全的監督部門作保障，國家可以創建獨立的就業監督部門，內部形成專屬、專門的責任部門，對大學生在就業中的各種問題給予詳實的咨詢和解答，全面維護就業法律法規的威嚴性，只有這樣才能切實維護廣大畢業生、求職者的利益，真正實現教育公平。

4 結語

高等教育大眾化過程中出現公平性問題是難免的，重要的是國家要意識到這些問題的存在，深入分析問題產生的原因，采取科學有效的措施給予解決，維護高等教育的公平性，就是對廣大人民利益的維護，只有這樣才能切實提高高等教育發展水平。

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