醫(yī)用基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)中的幾點(diǎn)探討

曾琦華++蔡秀蘭++蔣京

摘 要：課堂教學(xué)的教學(xué)效果一直以來是每一位教師不懈研究和追求的方向。本文針對醫(yī)用基礎(chǔ)化學(xué)課程的特點(diǎn)，闡述多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和探討，期望能更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升教師教學(xué)的水平。

關(guān)鍵詞：化學(xué) 醫(yī)學(xué) 教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（b）-0146-02

化學(xué)與醫(yī)學(xué)的密切關(guān)系早已被人們所認(rèn)識，隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，現(xiàn)代化學(xué)和現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的關(guān)系更加緊密。美國化學(xué)家BreslowR就曾指出：“考慮到化學(xué)在了解生命中的重要性和藥物化學(xué)對健康的重要性，在醫(yī)務(wù)人員的正規(guī)教育中包括不少化學(xué)課程一事就不足為奇了。……今天的醫(yī)生需要為化學(xué)在人類健康中起著更大作用的明天作好準(zhǔn)備。”因此，在高等醫(yī)學(xué)的教育中，不論我國或國外，化學(xué)歷來都作為重要的基礎(chǔ)課。

醫(yī)用基礎(chǔ)化學(xué)是高等醫(yī)藥類院校一年級的第一門化學(xué)課，其內(nèi)容根據(jù)醫(yī)學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)而選定，主要包括：各種水溶液的性質(zhì)、相關(guān)理論及其應(yīng)用；化學(xué)反應(yīng)的規(guī)律性及其應(yīng)用；物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系；以及滴定分析，分光光度法等現(xiàn)代的一些分析方法簡介。根據(jù)醫(yī)學(xué)專業(yè)本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)，注重“三基”，即：基本理論、基本知識和基本技能的培養(yǎng)，在相關(guān)領(lǐng)域打下較廣泛和深入的基礎(chǔ)。

教學(xué)實(shí)踐活動，從古至今都在人們的研究中、實(shí)踐中、總結(jié)中、改進(jìn)中不斷的發(fā)展和進(jìn)步。各種教學(xué)理論也隨著時(shí)代主題變化發(fā)展而變化發(fā)展。結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論，發(fā)展性教學(xué)理論，建構(gòu)主義教學(xué)理論，后現(xiàn)代主義教學(xué)理論等都對教學(xué)實(shí)踐活動產(chǎn)生了廣泛而深刻的影響。經(jīng)過多年醫(yī)用基礎(chǔ)化學(xué)的教學(xué)實(shí)踐和不停的思考和探索，如何把各種教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來，以下做了幾點(diǎn)總結(jié)和探討，希望對教師教學(xué)的提升有促進(jìn)作用，也希望能與其他從事類似教學(xué)工作的教師共同探討和交流。

1 教學(xué)的整體性和條理性

經(jīng)常會有這樣一部分同學(xué)，他們有很強(qiáng)的求知欲望和專研精神。他們常常對書本中的某些細(xì)節(jié)或某個(gè)知識點(diǎn)花過多的時(shí)間，專研得很深。當(dāng)所學(xué)內(nèi)容越來越多，知識點(diǎn)也越來越多，他們往往不能理清頭緒而開始犯難。《醫(yī)用基礎(chǔ)化學(xué)》是一門知識體系非常嚴(yán)密，邏輯性很強(qiáng)的課程。針對這一特點(diǎn)，教學(xué)中，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生抓住一條主線，在學(xué)生的頭腦中繪出一個(gè)清晰的輪廓，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下圍繞這一輪廓學(xué)習(xí)、理解、豐富教學(xué)內(nèi)容。這就好比畫一棵大樹，首先應(yīng)把樹的主干畫出來；其次再把樹的更細(xì)小的枝干畫下來；最后填充更多更復(fù)雜的綠葉。這就要求教師自身要非常注重教學(xué)的整體性和條理性，抓住一條主線，然后有條理地把各種教學(xué)內(nèi)容組織起來。

化學(xué)類課程邏輯性強(qiáng)，每一部分之間的聯(lián)系緊密，從每一本書目錄中的每一章節(jié)的標(biāo)題，整本書的教學(xué)內(nèi)容就能展示一個(gè)清晰的輪廓，教師的一項(xiàng)重要任務(wù)就是反復(fù)琢磨教學(xué)內(nèi)容有哪幾部分組成，各部分之間有什么聯(lián)系，如何用簡單的幾句話把這些聯(lián)系總結(jié)出來。只有教師自己胸有成竹，才能給學(xué)生畫出一幅好的圖畫。才能讓學(xué)生逐漸的理清書本知識的脈絡(luò)，快速地掌握重點(diǎn)環(huán)節(jié)，在逐步拓展內(nèi)容中，發(fā)現(xiàn)自己的薄弱環(huán)節(jié)，更有針對性地學(xué)習(xí)，達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。此外，還能夠使學(xué)生開始學(xué)會自己畫主干，進(jìn)而畫枝干，最后是綠葉。這對于學(xué)生發(fā)展智力，培養(yǎng)邏輯思維能力和獨(dú)立獲得知識的能力起到了很好的促進(jìn)作用。因此，無論每個(gè)教師的教學(xué)方法多種多樣，教學(xué)的條理性及整體性都是非常必要也非常重要的。

2 教學(xué)的啟發(fā)性

一個(gè)受歡迎的教師首先應(yīng)該注重教學(xué)的啟發(fā)性。他們在教學(xué)中不僅能夠把書本上的知識傳授給學(xué)生，還應(yīng)能夠給學(xué)生留有足夠的空間，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的能動性，想象力，智慧和創(chuàng)造力，不局限于書本上的知識，敢于思考，勇于開拓，這對培養(yǎng)創(chuàng)造型人才有著重大的意義。教學(xué)的啟發(fā)性可以有多種形式，因?yàn)樗旧砭托枰痪幸桓瘛１确秸f，在提出一個(gè)問題時(shí)，要求學(xué)生從多方面去尋找答案，哪怕答案顯而易見，也要求盡可能從不同的角度甚至被認(rèn)為是不可能的角度去思考。人的思維總有一個(gè)定勢，但可以嘗試打破這一定勢，看看結(jié)果會如何。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：“當(dāng)學(xué)生用自己的頭腦思考問題的時(shí)候，教師卻用巧妙的辦法，讓他們的頭腦擺脫思考。事實(shí)上，這樣做會使學(xué)生的頭腦日益遲鈍起來”。因此在教學(xué)中也可以打破一些定勢，少灌輸多提問，留給學(xué)生更多更廣闊的空間去盡情發(fā)揮。

少灌輸多提問是啟發(fā)學(xué)生的一條好的途徑。但是，提出怎樣的問題這本身對教師就是一個(gè)很大的問題。他要求教師不僅對教學(xué)內(nèi)容滾瓜爛熟，還要有豐富的課外知識和見識，因此不斷的學(xué)習(xí)，不斷的自我提升，才能使自己越來越有吸引力，越來越受學(xué)生的歡迎。《醫(yī)用基礎(chǔ)化學(xué)》結(jié)合了化學(xué)和醫(yī)學(xué)的知識，教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，應(yīng)當(dāng)更貼近醫(yī)學(xué)方面的應(yīng)用，把教材與生活聯(lián)系起來，不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能使學(xué)生盡早接觸、了解和關(guān)心社會生活中的實(shí)際問題。

3 教學(xué)的趣味性

教學(xué)的趣味性就是通過各種教學(xué)的方法，使學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容感到新鮮，有趣，產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的欲望，從而能對教學(xué)過程積極響應(yīng)。任何學(xué)科，學(xué)生對教學(xué)的趣味性都有較高的要求。乏味的課堂常常看到昏昏欲睡的學(xué)生，而趣味性高的課堂，學(xué)生不僅在高度的興奮中調(diào)動自己的積極性，從而能夠緊密與教師相配合，同時(shí)也進(jìn)一步調(diào)動教師的積極性，此時(shí)你能看到神采飛揚(yáng)的教師。教與學(xué)在這種輕松愉快，生動活潑的氛圍中，更加協(xié)調(diào)，教的更好，學(xué)的也更投入，這樣的教學(xué)通常收效也特別大。

然而，要真正做到教學(xué)的趣味性卻不是一件容易的事。現(xiàn)代教學(xué)的各種工具，如：多媒體計(jì)算機(jī)和基于Internet的網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)等極大的幫助了教師。教師可以利用書本、音像資料、CAI與多媒體課件及Internet等各種工具更加形象，更加直觀，甚至是更為有趣地講解某一部分內(nèi)容。但是最最需要的還是教師自身豐富的知識和經(jīng)驗(yàn)，開闊的眼界，良好的表達(dá)能力，甚至心態(tài)，說到底也就是教師自身的素質(zhì)。只有不斷提升自身素質(zhì)，才能使教師的人格魅力得到更完美的體現(xiàn)。endprint

《醫(yī)用基礎(chǔ)化學(xué)》作為一門化學(xué)學(xué)科，其本身的內(nèi)容要比一些文科類學(xué)科稍微沉悶，因此需要教師在教學(xué)的組織，多媒體課件的制作上下更多的功夫，另外，教師也可適當(dāng)弱化自己知識傳授者的角色，引導(dǎo)學(xué)生利用書本、音像資料、CAI與多媒體課件及Internet等各種工具和學(xué)習(xí)資源，獲取多方面的知識。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以得到教師的指導(dǎo)，可以相互合作，還可以和教師共同完成某一項(xiàng)任務(wù)。學(xué)生由此處于主動思考，探索的地位，這樣也會使學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容感到新鮮，有趣，產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的欲望。

4 教學(xué)的實(shí)踐性

學(xué)生們完成學(xué)業(yè)，走入社會首先遇到的一個(gè)問題就是怎樣才能把學(xué)校里學(xué)的的東西應(yīng)用于工作生產(chǎn)當(dāng)中。生活中不乏這樣的人，他們在學(xué)校時(shí)學(xué)習(xí)成績很好，各科考分也很高，在學(xué)校是優(yōu)秀生，三好生，然而一旦走上社會需要運(yùn)用所學(xué)于實(shí)踐當(dāng)中之時(shí)，他們卻一籌莫展，用當(dāng)下時(shí)髦的話來說就是“高分低能”。如何改善這一狀況，學(xué)校在教學(xué)中把好這一關(guān)非常的關(guān)鍵。教師在傳授知識的同時(shí)，能夠密切聯(lián)系實(shí)際，或者通過制作一些形象實(shí)用的教學(xué)工具幫助學(xué)生更形象的解讀理論知識，或者通過學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)過程，并分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的方式培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，分析問題，解決問題的能力，或者更直接的組織學(xué)生到工廠，醫(yī)院等實(shí)地參觀學(xué)習(xí)。

針對醫(yī)用基礎(chǔ)化學(xué)這一學(xué)科的特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)，多去醫(yī)院參觀實(shí)習(xí)就是兩條較為有效的途徑，教師和學(xué)校扮演著指導(dǎo)者和組織者的重要角色，要為學(xué)生們創(chuàng)造更多更好的條件。只有讓學(xué)生深刻理解了今天所學(xué)的理論知識與實(shí)際有著緊密的聯(lián)系，任何一種理論都可用于指導(dǎo)實(shí)踐，而在實(shí)踐中也可逐步探索理論，這樣我們培養(yǎng)出來的學(xué)生才能真正成為國家的棟梁之材，才是社會上最需要的人才，才能成為最具競爭力的人才。

著名教育家蘇霍姆林斯基還說過：“教師是學(xué)生的指路明燈和第一推動者”。教師肩上的擔(dān)子是如此的沉重卻又如此的有價(jià)值。成為一個(gè)成功的教師絕非一件輕而易舉的事，但是我相信，只要每位教師在學(xué)習(xí)、實(shí)踐、積累中不斷地提高自身的素質(zhì)和水平，只要付出努力和汗水，就一定會有收獲。

參考文獻(xiàn)

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