高職教材《高爐煉鐵設備》編寫的改進和思考

張豐紅

摘 要：高質量的教材是培養合格人才的基本保證。開發具有高等職業教育自身特色的教材，是提高高職教育質量的關鍵。在編寫高職教材《高爐煉鐵設備》過程中，重視適應煉鐵生產需求，結合教學經驗，借鑒先進理念，增強實踐環節，強化操作技能，不斷總結改進，努力完善教材的內容和形式，保證教材質量，體現高職教育特色。

關鍵詞：高職教材 高爐煉鐵設備 編寫與思考

中圖分類號：G6 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（b）-0166-02

教材建設是高等學校建設的一項基本內容，高質量的教材是培養合格人才的基本保證。大力發展高等職業教育，培養和造就適應生產、建設、管理、服務第一線需要的應用型、技術技能型人才，要求我們必須重視高等職業教育教材改革與建設，開發具有高等職業教育自身特色的教材。

1 高爐煉鐵設備課程的地位和作用

教材是實現教育目標的主要載體，是教師用來構建學生知識結構的外部工具和手段，也是體現教學內容和教學方法的載體。

高爐煉鐵設備是冶金技術專業—— 鋼鐵冶金方向學生的一門專業必修課。學生學習煉鐵設備對全面掌握高爐煉鐵有著重要意義。因為高爐煉鐵設備是高爐煉鐵的重要組成部分，高爐煉鐵離不開高爐，高爐生產離不開設備。如：原料加到高爐內，就需要供料設備和裝料設備來完成；又如：為了強化高爐冶煉，向高爐內送入熱風，就需要鼓風機和熱風爐來完成，同時高爐能否正常生產，很大程度上也是由設備決定的。不僅如此，設備的質量和運轉狀況直接影響著煉鐵的成本。學好煉鐵設備，不僅能夠全面了解和掌握煉鐵設備的結構，還可以為維護好設備，延長設備的使用壽命，降低煉鐵成本打下良好的基礎。

高職《高爐煉鐵設備》既要符合高職教育的基本原則和基本要求，又要結合高職學生的學習特點，體現以應用為目的，以講清煉鐵設備的基本組成結構、基本工作原理、在生產中所起的作用，以及爐型計算、貯礦槽、煤氣處理、渣鐵處理、鼓風機和熱風爐的計算與選擇方法，強化操作技能、現場一般事故的判斷和處理能力為教學重點，突出高職教育的特點，加強理論知識和實踐能力的聯系，加強高爐煉鐵工藝與煉鐵設備的聯系，加強高爐煉鐵生產與高爐煉鐵設備的聯系。

2 高職高爐煉鐵設備教材目前存在的問題

2.1 缺乏“高職”特色

目前使用的高爐煉鐵設備教材主要分三種：一是借用本科教材。理論知識偏深，技能知識缺乏。高職與本科教育在培養目標上有較大的差異，高職的培養目標是具有“技能型和應用型”。二是沿用專科教材。技能操作方面知識存在著明顯不足，難以符合高職教學基本要求。三是新的高職教材缺乏技能培養項目的開發，特別是技能操作項目的開發，比如：上料工、熱風爐工、配管工、噴煤工、卷揚工等的操作要求、操作方法等的要求。另外高爐煉鐵設備教材版本滯后嚴重，教材中大部分設備已經很陳舊，不能及時反映高爐煉鐵的新設備、新知識、新工藝和新方法，教材的滯后性，在一定程度上制約著鋼鐵冶金專業學生技能操作的訓練。

2.2 缺乏專業知識和操作能力的融合

目前，高職高爐煉鐵設備教材缺乏與職業崗位所需的專業知識、操作能力、操作方法，以及一般事故的判斷處理能力的結合。比如：高爐送風系統，教材中只有鼓風機、熱風爐的工作原理、結構組成、常用耐火材料等，缺乏熱風爐操作部分；如：熱風爐燒爐制度、送風制度、調火原則、熱風爐換爐操作、休風和復風操作，以及熱風爐常見故障的判斷與處理方法等。這些內容恰恰是崗位操作工人必須熟悉和掌握的。這種理論與實際的脫節，致使學生參加技能鑒定考試時，缺乏技能操作的知識，通過率較低。沒有從根本上體現以應用型、技術技能型職業崗位需求為中心，以素質教育為基礎，以學生操作能力培養為本位的教育觀念。

2.3 缺乏理論與實際的結合力度

目前高爐煉鐵設備教材主要以高爐各大系統設備的基本組成、基本結構、基本工藝以及各種工藝、設備的優缺點等為重點，根本沒有各系統、各崗位的操作程序、操作方法、操作要點、操作注意事項以及故障的判斷與處理等。比如：高爐噴煤系統，教材中只有制粉系統、熱煙氣系統、噴吹系統的工藝及各系統的設備結構、特點和使用范圍，缺乏各系統的操作步驟、正常噴吹時各系統的征兆、故障時如何判斷處理以及噴煤的安全注意事項等。

2.4 缺乏與職業資格證書制度的銜接

“雙證制”是高職教育的特色所在，但目前高職高爐煉鐵設備教材的編寫與勞動保障部門頒發的煉鐵各崗位操作人員職業資格證書或技能鑒定標準缺乏有效銜接。主要是各崗位技能知識的部分嚴重缺乏。為此，本人結合自己十幾年的高爐煉鐵教學經驗編寫了適合高職學生的《高爐煉鐵設備》教材，較好的解決了理論與實際相結合、職業崗位專業知識和崗位操作能力相結合的問題。使學生學完煉鐵工藝和煉鐵設備后，能夠順利的取得高級煉鐵工的技能鑒定證書，在頂崗實習期間能很好的完成現場操作任務。

3 高爐煉鐵設備教材編寫的原則

按照理論夠用，重在素質教育、技能訓練的基本原則，本著為區域行業企業服務的理念，在對企業做人才需求調研的基礎上，以“校企合作、工學結合、頂崗實習”為方針，教師與企業合作開發體現工學結合特點的優質校本教材，其中的案例、數據均來自酒鋼生產一線，實現了教學內容與工作內容對接。完善高職院校的人才培養模式，為社會培養更多的技能型人才，為區域經濟的發展做出貢獻。

在高爐煉鐵設備理論知識的編寫中要做到“必須、夠用”，強調“實用、適度”，在操作技能知識的編寫中要做到以“技術應用能力”為主旨，適當減少理論知識中定性、定量分析計算以及純推理性的內容，增加實例和案例，增加現場實際的操作要點、操作方法、操作注意事項，以及一般故障的判斷和處理方法的內容。盡量做到圖文并茂，以圖載文。增加設備的直觀性，便于學生的理解。

4 高爐煉鐵設備教材的編寫endprint

在《高爐煉鐵設備》教材內容編寫過程中，圍繞貫穿技術技能能力培養這一條主線進行闡述，貫徹好用、夠用、實用的原則，不斷深化、完善編寫思路和內容，以打造精品、實用教材的目的來精心編寫，具體主要從以下幾方面進行的。

4.1 從目錄的編寫到課程內容的確定

首先對酒鋼煉鐵工藝和設備進行了深入細致的調查研究，與同類教材進行比較、分析，并結合自己多年教學實踐經驗的積累、總結、創新，取長補短編寫出教材的目錄綱要，再不斷逐章逐節地編寫、充實、創新。全書共十一章，內容包括高爐煉鐵工藝流程及技術經濟指標、高爐本體、高爐冷卻、高爐車間原料系統、爐頂裝料設備、送風系統、煤氣處理系統、噴吹系統、渣鐵處理系統，以及煉鐵車間布置和能源的回收利用。結合酒鋼高爐煉鐵的生產實踐，系統介紹了高爐煉鐵各系統的工藝流程、設備基本結構和工作原理、基本設計原則、主要設備工藝參數的計算與選擇、各大系統崗位的操作制度、操作要求、操作流程，以及現場常見故障產生的原因、處理措施等。從理論到實際，由淺入深、結構合理、重點突出，所舉實例大部分以酒鋼高爐煉鐵生產工藝和設備為主，介紹現有設備的同時，也介紹先進企業的新設備、新技術、新工藝。努力使教材具有科學性、實用性和完整性的突出特色。

4.2 對現有教材內容進行整合

以企業真實工作任務及其工作過程為依據，整合、序化教學內容，科學設計學習性工作任務，教、學、做結合，理論與實踐一體化。如熱風爐部分的編寫，不僅闡述了熱風爐的原理、組成部分、各部分結構、格子磚砌筑以及熱風爐管道、閥門等，還重點闡述了熱風爐的操作：如熱風爐燒爐制度和送風制度、熱風爐的換爐操作、休風復風操作、倒流休風操作、熱風爐憋風的原因和處理原則，以及熱風爐常見故障與處理等。

4.3 教材編寫走校企合作的道路

“校企合作、工學結合”是當前我國職業教育改革與發展的方向。國務院《關于大力發展職業教育的決定》指出，要大力推行校企合作、工學結合的培養模式。教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》指出，要積極推行與生產勞動和社會實踐相結合的學習模式，把工學結合作為高等職業教育人才培養模式改革的重要切入點。“校企合作”是辦學層面上的概念，是一種辦學模式；“工學結合”是人才培養層面上的概念，是一種育人模式。校企合作的基本內涵是產學合作，它是工學結合的基礎；工學結合是實施校企合作教育的有效途徑和方法。

在高爐煉鐵設備教材的編寫中，邀請了具有豐富實踐經驗，對煉鐵工藝、設備和操作充分了解的酒鋼煉鐵廠副總工參與主審工作，使我們的教材與酒鋼的生產工藝緊密結合，能夠反映酒鋼生產的最新技術。使學生進入企業就基本可以上崗操作。

4.4 教材內容與職業技能鑒定證書相結合

當前在職業教育中要大力推行職業資格證書制度，要將國家職業技能要求融入到職業教育的教材中，使學校教育真正符合當前社會需求，在編寫《高爐煉鐵設備》教材內容時，將冶金企業煉鐵各崗位職業技能鑒定中級、高級資格認證有效結合起來，編入中高級煉鐵工、高爐原料工、熱風爐工、爐前工等各工種所必需的的理論知識和技能知識的要求，并編寫各崗位對應的理論、技能題庫，使學生在畢業前順利地通過中、高級煉鐵工資格認證。

4.5 編寫《高爐煉鐵設備》的思考

（1）遵循職業教育教學特點，重點突出實際操作技能。高等職業教育既不同于高等本科教育，又有別于中等職業教育，它培養的是既有一定的理論知識，又有實踐操作能力的高等技術應用型專門人才。高職的性質決定其教材建設應該突出高等職業教育以崗位需求為導向的特色。內容上，要注意實踐教學與理論知識教學的比例安排；要跳出本科教材的圈子，擺脫理論分析長而深的模式，對于理論知識應遵循“適度、夠用”的原則；“讓學生聽了就能懂，看了就能會，學了就能用”；要加強實踐性教學環節，融入充分的實訓內容，在理論與實踐兼顧的基礎上必須做到把實踐放在首位，培養“下得去、留得住、用得上”的技術和技能型人才，體現高職教育對技能型、應用型人才培養的具體要求。

（2）靈活適用的單元式結構。把教學內容按照工作過程分成幾個單元，每個單元分成基本知識、技能操作、能力測試幾部分。其中的知識要點和技能操作都是圍繞具體工作崗位的應知應會而編寫。比如：皮帶打滑、撕裂、跑偏的原因和處理措施，是高爐原料工必須掌握的知識；開口機、泥炮的操作規程、注意事項、出鐵“跑大流”時，如何處理等、如何更換風口等是爐前工必須掌握的知識和技能。完成所有單元的學習，學生就能夠上崗實習。

（3）針對高職學生的學習心理特點。始終貫徹以學生為主體的教學思想，在教材結構、內容體系、語言描述、例題選用等方面，均力求符合高職學生的認知發展規律。在教學中首先應該加強自信心的教育，榜樣的力量是無窮的，以酒鋼的“風機大王”，“看水大師”為榜樣，使學生消除沒有進入本科院校的憂慮，樹立良好的自信、自強、自立的信心，努力消除他們在學習過程中可能產生的距離感和神秘感。每個單元所選的習題，均參考職業技能鑒定有關標準，使教學更具有針對性、實用性，更加貼近職業崗位需求標準。

（4）在編寫層次上，針對高職學生層次，以育人為主題。面對世界范圍內科學技術的飛速發展和競爭的日益加劇，結合職業要求，與生產實際緊密相連，與勞動部門頒發的技能鑒定標準銜接。在編寫教材的內容和體系上有所創新，以提高學生的綜合素質，培養創新意識和創新能力，不僅編寫紙質教材，還有網絡課件、教學素材、電子教案、試題庫等精品課程網站等教學資源，以方便教師的“教”與學生的“學”。及時接受各方面的反饋信息，并適時實現教材內容的更新。

5 結語

“工欲善其事，必先利其器”。教材建設是高職院校三大基本建設之一，高質量的教材是培養高質量優秀技能型人才的基本保證。大力發展高等職業教育，培養和造就高素質、高技能人才，客觀上要求我們必須高度重視高等職業教育的教材改革和建設，編寫和出版一大批體現高等職業教育特色的優秀教材，使高等職業教育由傳統的“教育專家導向”轉向“企業專家導向”，使教育程式由“教程”逐步向“學程”轉化，以推動我國高職教育向前發展。

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