高職大學生綜合素質培養淺析

張瑩++曲曉華

摘 要：高職學生的養成教育越來越成為人們關注的話題，本文參考山東省大學生綜合素質測評系統對我院學生的測評結果分析，主要對我院學生進行了調查和采訪，針對我院學生綜合素質培養方面遇到的問題，提出自己的意見和想法，旨在通過課堂教學和校園文化兩方面增強高職大學生的綜合素質，為高職生綜合素質的培養提供參考。

關鍵詞：高職生 綜合素質 道德品質 溝通能力 心理承受能力 執行能力

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（b）-0213-01

職業教育不完全等同于就業教育，這一觀點越來越得到高職院校和用人單位的認可。筆者通過對本校部分畢業生的就業單位進行采訪發現，企業更看重畢業生的如下能力：道德品質、溝通表達、心理承受能力、執行能力、學習能力、信息處理能力、社會適應能力、人際交往、應變能力等。

對此我們對于我院學生綜合素質中的道德品質、溝通能力、心理承受能力、執行能力四項維度進行的調查分析，結合2013年我省大學生綜合素質大賽測評系統對于我院學生抽樣調查的數據分析，我們發現，我院學生思想品德修養和全省學生綜合水平相差無幾，但溝通能力、心理承受能力這兩方面普遍偏低，執行能力良好。在此，我們就怎樣提高高職生的綜合素質進行了以下思考。

1 理論學習與課堂教學方面

1.1 課程設置要有利于培養學生的綜合素質

注重加強對學生綜合素質的培養，增加實訓課的課時，尤其是專業實訓課的課時。在歷年對畢業生的實習報告分析中，可以看出，用人單位認為我們學生缺乏的不是專業知識，而是專業技能，即動手能力差一些。實際工作中用到的東西，學生才能有意識去學習、記憶，簡單的書本知識，一方面很難提高學生的學習積極性；另一方面與實際工作脫節，實習工作都用不上。尤其作為高職類院校，我們大部分學生學習的目的很明確，職業化傾向很明顯，這就要求我們在課程設置時，既要注重培養學生的專業知識，又要做好職業技能的培訓，后者尤為重要。

此外，在選修課的課程設置上，注重涵蓋全院各個專業，開設學生真正感興趣，真正愿意聽，老師愿意上的選修課。這一方面可以豐富學生的課余生活；另一方面有利于學生知識結構的搭建，也增加了老師與不同專業學生的交流機會。

1.2 提倡情景化教學，增強師生的互動

課程進行時，注重改變單一的教師說學生聽的授課模式，采取多樣的授課方式，積極倡導情景化教學，注重與學生的互動，增加學生在課堂上的表達展示時間，帶動學生的自主學習的積極性，力求讓學生感興趣、聽得懂、會運用。課余時間學生圍繞課程學習來安排自己的時間和空間。

1.3 進一步加強學生的心理健康教育

通過課堂教學與輔導，幫助學生正確認識自我，愉悅的接納自我，根據自身特點確立有利于個人發展的人生目標，克服成長中的障礙，增強社會適應能力，充分發揮自己的潛能。鼓勵學生積極參與學院、系部的心理健康教育活動，明確心理健康的標準，提高對心理健康重要性的認識，通過宿舍—班級—系部—學院，個人—輔導員—心理咨詢中心等渠道，使學生明確：有了心理困惑，怎么辦，怎么看，找誰說，求助于誰。

2 通過校園文化活動鍛煉學生的幾種能力

充分發揮校園文化的優勢，為同學們搭建施展才華和鍛煉能力的平臺。

（1）道德品質：企業“以服務為宗旨，以就業為導向”是我國職業教育的發展方針。但是，這一方針在現實中被執行偏了的情況也經常出現，主要表現為把職業教育完全變成了就業教育，重視招生和技能教育，忽視了對學生的以職業素養為重點的全面素質教育。素質教育在我國各級各類學校開展得轟轟烈烈，“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”成為大家耳熟能詳的口號。但是，很多職業院校仍然是只重視學生的技能培養，基礎課甚至專業理論課都被忽視了，這實際上是片面地理解和執行“以就業為導向”，把職業教育完全變成就業教育而造成的。在這種錯誤思想的指導下，不少學生在技能上雖然達到了中級工甚至高級工、技師的水平，但是他們的愛崗敬業、團結合作等職業素養卻并不具備。因此，應堅持在學生中組織開展對于正確的人生觀、價值觀的培養教育，培養學生艱苦奮斗的作風，培養學生健全的人格，在今后的企業工作中轉化為誠信、敬業、合作的精神。

（2）溝通表達能力：表達力作為大學生在校期間著重培養的基本能力，注重學生溝通表達方面的鍛煉，通過開展活動，加強同學們之間面對面的交流，活動面向廣大學生，不僅僅是學生干部，每個人都參加主題班會、個人風采展示等。在學生與學生、學生與老師溝通的過程中強化學生溝通表達能力。

（3）心理承受能力：心理承受能力主要反映在心態方面，大學生容易出現的心態問題是浮躁、不穩定；對待就業心態不正確；實際工作中愛面子、放不下身段做事等。鼓勵學生在校多參加心理健康教育方面的活動，如心理主題班會、心理征文、校園DV情景劇等。通過鼓勵學生參與各種文娛活動，鍛煉學生的心理承受能力和抗壓能力。

（4）執行能力：在企業對人才需求的幾項能力中可以發現，執行能力是非常重要的一點，這需要從統籌協調力、辦會辦事能力等方面體現。在校期間可以通過素質拓展活動，培養學生的組織執行力，如我們系的創業訓練營、采購銷售等。

此外，提高高職大學生的綜合素質更應該注重學生自我進行職業生涯規劃的能力培養。學生學會制定短期、中期以及長期的職業目標，這有利于在學習、生活中合理的安排時間、有計劃地逐步實現目標。因此，在校期間指導學生制定近期目標、中期目標、長期目標，有利于學生在逐漸完成目標的過程中查缺補漏、完善不足，甚至發現錯誤及時更正、重新定制計劃，這對學生今后的就業會有很大幫助。

參考文獻

[1] 張斌.論高職院校學生素質教育培育體系的構建[J].高教探索，2011（1）：125-128.

[2] 杜紅芳.淺論素質教育與思想政治教育[J].教育探索，2010（12）：35-36.endprint