談中文教育教學中學生創新思維的培養

黃瓊

摘 要：隨著經濟社會發展的需要，學生的創新思維水平方面的要求越來越高。而對于學生創新思維的培養最主要是在中文教育教學的活動中來完成的，中文教育在發展學生創新思維方面具有獨特的優勢與有利條件。本文旨在探究中文教育過程中應注意的幾點問題，以期為大家提供借鑒性建議。

關鍵詞：中文教育 教學活動 創新思維能力

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（b）-0028-01

1 對于中文教育中學生創新思維培養的教學現狀

我國教育工作者針對當前社會發展的需要，在中文教育過程中加大了對于學生創新思維方面的培養。從教育現狀來看，教育過程取得了一定的效果。但是，在具體的教育環節中也出現了一些問題，主要是以下幾方面：

第一，在教育的思想觀念上存在一定的偏差。可以說，現在是市場經濟社會，經濟呈現繁榮發展之勢，很多人重視的只是具有工具性作用的理工類學科的學習，對于中文教育等方面的學習持有輕視的態度。值得注意的是，這種現象也正在逐步的普遍化、嚴重化。正是這種在教育觀念上存在的偏差，對于中文教育教學活動就形成了一種強大的沖擊，更加影響了人文素質教育。這從一定程度上來說，對于學生創新思維的培養方面也是非常不利的。

第二，在培養的目標上存在著狹隘性。有很多教育工作者認為，中文教育就是對于學生在知識上的點播，起到的只是傳播知識的作用。其實則不然，中文教育更是一種在人文關懷上的教育，是傳播與弘揚中華民族人文精神的教育。可以說，我國傳統的培養學生的目標具有狹隘性，學生只能循規蹈矩的學習知識，在這方面是沒有創新思維的精神的。

第三，在教學中的課程設置具有不合理性。一方面，教學過程中對于課程的劃分，加重了專門化的講授，對于培養學生創新思維方面的課程少之又少；另一方面，在教學的內容上則不能滿足學生對于思維培養的現實要求，缺乏有針對性的培養和發展學生創新思維的課程。

第四，在教學方式上具有陳舊性、滯后性。很多的中文教育教學活動往往還是采用舊的教學模式，依靠教材、以粉筆與黑板的形式居于主導地位，多媒體等現代化教學手段嚴重缺乏。這樣的一種現狀，大大的影響了中文教育教學活動的效果。更為重要的是，這對于學生創新思維方面的培養是非常不利的。

2 解決中文教育教學活動中學生創新思維培養環節所涉及問題的有效途徑

針對當前在中文教育教學活動中出現的問題，作為教育工作者的我們要在教學中不斷的摸索規律，找到行之有效的有效途徑，解決在具體教學環節中出現的問題。

第一，理清教育觀念，重視中文教育，加強對于學生創新思維的培養。

中文作為我們的母語，在日常的生活中、在從事各類學科性的研究時，都是離不開應用和使用中文的。那么，從這樣一點上來看，中文教育就擺在了重要的地位。而培養學生創新思維則是中文教育教學活動的重要一環，這樣就要求我們要在中文教育教學活動中，善于鼓勵學生產生新的想法、新的觀念，培養學生具有創新精神與創新意識。

教師在中文教育教學過程中，對于學生要多加啟發。在教授的環節里，多提問質疑，強化對于學生學習情緒的刺激。使學生對于學習中文產生濃厚的興趣，這樣他們的思維也越加的活躍起來，進而對于知識的渴求度不斷的增加。比如，教師在上課伊始，可以先說一段引人入勝的導語。通過趣味性的導語增加學生的學習興趣。

興趣只是基礎，中文教育的教師更要加強培養學生的創新思維。在課堂教學活動中，對于學生回答的問題，不要單純的糾結于參考書上的答案，或者是自己的所認為的標準答案，要鼓勵學生多去思考，尊重學生不斷開辟創新式的回答問題的思路。

第二，更新培養目標，引導學生具備創新的精神。

思考和質疑作為創新思維的主要特征，教師要在中文教育教學活動中加強對于學生這兩方面的引導。古語有云：“思而不學則罔，學而不思則怠”。可見，“思”和“學”兩者相輔相成，缺一不可。常常有這樣的情況，學生本人覺得自己記住了知識，但在考試中卻拿不到相應的分數。究其原因，就是學生學習知識的時候，沒有深入理解知識的要點，沒有去思考。所以說，要對知識做到學會，并且能夠運用得好，就要具有思考和質疑的精神。同時，也只有在學習中不斷的思考，才能日漸的具有創新的精神。

教師在培養學生具有創新精神的過程中，要掌握方法，加強針對性的訓練。在引導式的過程中，逐步使學生養成“學習——質疑——思考”的學習模式，使得學生逐步的變為學習活動的主體，讓他們主動的去質疑與思考，并且在這個過程中要求具有獨立的意識，這樣學生才能夠具有創新的精神。

第三，優化中文教育的課程設置，有針對性的加強學生創新思維的培養。

作為中文教育的專職教師，要多研究相關的教材和資料，發掘有利于培養學生創新思維方面的內容進行有特色的講授。在課堂教學活動中，對于一個問題，要啟發學生從多角度、多方面去思考，形成自己獨特的想法。另外，教師在整個教學的過程中，要不斷的幫助學生開闊眼界、視野；另辟角度的啟發學生，使學生在不同角度和方面形成對于同一個問題的不同看法。值得一提的是，要鼓勵學生打破“固定思維”的模式，敢于提出新想法、新見解，嘗試采用逆向式思維的形式與方法，善于從問題的相反方向進行分析與思考。

第四，改善教學的手段和方式，利用多媒體設備對學生創新思維進行培養。

針對當前學生創新思維水平發展的需要，中文教育的教師要從自身做起，提高自己的專業化水平，采用新的、科學的、適應時代發展的教育教學手段進行講授知識與培養學生的思維能力，形成電教化的課堂模式教學。另外，教師要為學生營造一個良好的教學環境，擺脫以前的教師“一言堂”的模式，逐步建立起民主、和諧的氛圍。也只有在這種環境下，學生才能夠敢于思考、善于創新，創新思維才能不斷發展起來。

3 結語

中文教育教學活動是培養學生創新思維的主要陣地，這樣對于中文教育的要求就提到了重要的位置上來。當前，雖然在中文教育教學過程中出現了一些問題，但總體情況是非常好的。作為教育工作者要善于總結經驗，不斷的尋求解決這些問題的有效途徑，并把這些理論性的知識運用到實際的教學活動中去。從事中文教育教學的教師還要引導學生用發散性的眼光，立體地、多方位地學習，盡量讓學生發揮自己的想象，表達自己的獨特的見解。相信通過中文教育課堂上有針對性的訓練，學生在創新思維方面的水平定會取得很大的提高。

參考文獻

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