淺談化工專業英語教學改革新策略

趙亮++張美媛++段愛軍++孟祥海++周亞松

摘 要：文章描述了化工專業英語學科本身特點以及目前化工專業英語課程的教學現狀，并結合實際問題提出了化工專業英語教學改革的新策略，其目的在于提高化工專業英語課程的教學質量，增強學生對化工專業英語的興趣，讓化工專業英語切實成為化工專業學生的基礎性工具，最終提高學生對化工專業英語的實際運用能力。

關鍵詞：化工專業英語 教師 學生

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（b）-0032-02

隨著社會的發展，世界經濟一體化的時代已經到來，英語越來越成為一種國際化通用的語言，在這種國際間的合作、中外科技的交流日益增多的情況下，只是單純具有嫻熟的英語表達能力是遠不足夠的，同時還要具有相應的專業能力。化工專業英語是在公共英語基礎上所開設的一門專業必修課程，這門課程文理兼顧，將化工專業知識與語言的應用緊密的結合在一起，其目的是使學生擁有在國內外學術期刊以及專業技術領域交流中進行書面和口語交流的能力。教育工作者在化工專業英語教學過程中，根據化工專業英語的特點和教學現象，逐步探索課堂教學的改進方法以及策略。

1 化工專業英語的特點

專業英語又可以稱作科技英語，它有著獨特的特點，與大學基礎性英語存在差異，化工專業英語是將化工的專業知識與基礎性英語內容相結合，最終用具有專業性的英語語言來闡述化工專業理論知識、化工專業學科發展以及描述客觀現象和行為的一門語言學科。化工專業英語具有自身獨特的特點，其中突出表現在以下幾個方面。

1.1 詞匯方面

由于化工專業英語隸屬于科技英語，所以化工專業英語涉及到大量的化工領域的專業知識和專業術語，另外絕大多數的化學專業詞匯是由構詞法派生、轉化、合成得到的，最常見的是由一些基本的希臘語、拉丁語詞根詞綴、詞根組合而成的合成詞，許多詞匯還采用了例如化學反應式等比較簡單的符號或者縮寫詞來表達內容。化工專業英語的詞匯合成新詞多，總體給人的感覺比較抽象，記憶起來也相對比較困難。

1.2 句子方面

化工專業英語文章中句子表達嚴謹客觀、邏輯性強，并且精煉嚴密，也正因為這種在專業客觀性質的要求，化工專業英語的句子結構常常借助語法進行表達，例如被動語態、非謂語動詞短語等，所以大多數的句子長且難、較復雜，這給句子的理解帶來了很多困難。專業英語與理論知識內容聯系密切，內容方面比較枯燥，大多闡述實驗現象、分析結論等。為正確的理解文章中作者多要表達的確切意思，這就要求學生掌握一般性的語法同時還要具備專業的化工專業知識的。

2 化工專業英語的教學現狀

2.1 學科重視程度不足，未形成確切的教學體系

從實際的教學現狀來看，化工專業英語的課程作為一門選修課普遍安排在大三的學習課程中，課時比例小，這同學生的必修專業課程相比較，地位明顯偏弱。另一方面，在教材的選定上比較隨意，幾乎沒有內容專業書籍能夠長期勝任化工專業英語教學的教材，所以大多為各個學校任課教師自主選擇和安排所要教學的課程內容，這導致化工專業英語授課內容比較松散缺乏規范性。然而這種情況這也給任課教師帶來了很多困擾，在備課時，究竟選擇怎樣的內容才是對學生在化工專業英語學習和實踐方面最好最直接的知識，究竟要選擇怎樣的途徑去其糟粕取其精華來篩選教學內容。所以，在這種沒有確切的教學體系之下，教師只能按照自己的教學習慣來進行教學。另外，目前化工專業英語的專業教師不僅擁有很系統的專業知識，同時也具備良好的英語素質。但是，很多教師并沒有接受過專業系統的教學方法的訓練，所以大多數的教學方法基本是以教師來閱讀原文，然后將原文翻譯，再強調原文中出現的關鍵專業詞匯，最后大致講解下句子涉及到的專業知識，這種教學方式忽略了學生這另外一個課堂的主體對象。學科本身復雜、枯燥、難懂，加之教師講授課程的方法枯燥、平淡、乏味，必定導致學生的學習情趣低落。

2.2 學生對課程學習的不同心理態度

化工專業英語的知識內容，對于學生具有相應的英語基礎是有一定的要求。有的學生本身基礎性英語水平一般，再遇到這種專業性質強的英語課程必定產生畏懼的情緒。往往一部分的學生遇到接連不斷的學習問題而越發不自信，最終放棄了該門學科的學習。而另外有的學生，通過多年的英語學習，自己的基礎性英語水平較好，從觀念上認為化工專業英語只是英語課中一個分支，只不過化工專業英語中添加了一些化學的詞匯而已，卻沒有意識到化工專業英語課是自身專業英語能力和素質提升的重要步驟。所以，這部分學生在學習化工專業英語課程時比較懈怠。

3 化工專業英語課程教學方法改革

3.1 加強學校重視完善教學體系，精選教材內容

一門學科在整個教學體系中的地位必定離不開學校對其的重視程度，所以首先要加強學校對化工專業英語課程的重視和關注。學校可以組織開展化工專業英語的相關活動，加強和提高對化工專業英語授課教師的授課要求等。例如，組織教師參加化工專業英語課程大賽，增加教研領導對抽查化工專業英語授課教師聽課次數，增加化工專業英語課程的學時等。另外，教材是保證教學質量的必要前提條件，要嚴格規范化工專業英語的教學內容的選定。教材內容要根據普遍的學生的認知發展水平為前提，以通過化工專業英語的學習培養學生專業英語能力為依據，選擇內容涵蓋化工基礎專業知識，并可以反映化工專業學科發展的前沿和動態。同時為達到更好的學習效果，布置學生的課后學習任務并給與學習方向正確的引導也是必要的，所以教材中課后自學內容方面也不容忽視。課后時間比較富足，也具有任意性，過于刻板的內容不易被學生接受，所以要選擇具有開放性的內容，例如創辦英語廣角活動要求學生全部參加，教師給定討論話題，參加活動時學生用專業英語討論該話題，同學間互相學習進步。雖然這種方式在表面上看來并不是嚴格意義上的作業形式，但在本質上而言，學生為了在活動中有話可說，必定要提前查閱相關資料，這對知識的積累起到了推動作用，同時通過大家相互溝通，將化工專業英語運用于實踐當中去，這同時也可以加強學生對化工專業英語詞匯、句子的口語表達能力，對今后參加專業性國際會議起到了鋪墊作用。endprint