如何發揮鄉村小學圖書室的應有作用

黃紅華+吳東華

摘 要 中小學圖書室既是教育教學的基礎，也是教研教改的先導。作為基礎，它是辦學不可缺的文獻基地、信息源泉、百科知識儲庫；作為先導，它要為學校管理與教研教改提供超前性、動態性、導向性的有效信息，通過教育情報信息的匯集、掃描、提煉、加工為教學一線注入動能。一所學校的圖書室，哪怕規模再小，也應做好教育教學資料信息的收集儲存、整編組合、交流傳遞、開發利用的工作；也應發揮傳播科學知識、提供閱讀指導與參考咨詢、匯集師生教學科研與學習創造成果的功能。通過幾年利用圖書室對教育教學的探索和實踐，受到了一定的效果。

關鍵詞 建設 管理 環境 實踐 探索

中圖分類號：G627 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）11-0016-02

圖書室是人類知識的寶庫，是精神的糧倉。學校圖書室是師生的書刊資料信息中心，是開設第二課堂教學的主要場所，古人云“讀書破萬卷，下筆如有神”。《中小學圖書室規程》的總則指出：“圖書室是學校書刊情報資料中心，是為學校教育、教學和教育研究服務的機構”。從而可以看出，圖書室最明顯的特征是：服務性和教育性。

現在圖書價錢普遍比以往貴十幾倍 ，甚至幾十倍。農村小學的經費都很緊張，要讓學校拿一大筆經費購買圖書有相當的困難。我校根據農村學校的實際情況，克服種種困難，歷盡艱難困苦，經過幾次充實，終于建立了一個擁有2000多冊藏書的綜合圖書室。學校圖書室以其小型、實用而深入師生生活，成為廣大師生身邊的親密朋友和老師，是學校教育的有機補充，其教育職能可謂任重而道遠。學校圖書室擁有固定場所和管理人員，有嚴格的采購規定，贏得了社會和家長的信任，成為弘揚社會主義文明的重要場所之一。因此，學校圖書室無疑是文化建設、精神文明建設和未成年人思想道德建設的重要陣地。

一、利用圖書室、閱覽室的特殊地位及其所藏資料，為教學服務，是圖書室服務的宗旨

1.讓圖書室成為教研基地。教師基本素質的提高，一個最基本的最主要的途徑就是向書本學習、向別人學習。教師的教學、教研活動的高效進行，與圖書室存在著密不可分的天然緣分。學校圖書室文獻信息服務的方式之一是向讀者提供專業或專題文獻，使讀者通過閱讀文獻獲得科學研究領域的新成果、新理念、新觀點，新進展，對教育教學的發展有及時的掌握，為加快教學科研活動提供物質和信息的保障。

2.讓圖書室成為德育基地。經濟是國家的根本，道德是民族的靈魂。作為祖國未來的希望，學生的道德教育不容忽視。充分利用圖書室，以讀書的系列活動為載體，引導師生與經典好書交朋友，營造濃濃的讀書氛圍，促進校園文化建設，創建學習型學校，激發師生讀書的興趣，提高師生的科學素養和人文素養，培養學生良好的讀書習慣，提高學生的閱讀能力，提高學生的學業成績，激勵教師與書本為友，與大師對話，用人類優秀文化凈化靈魂，升華人格，提高學生的內在素質與修養，活躍他們的思維，陶冶他們的情操，真正使他們體驗到：我讀書，我快樂！這是我校圖書室擔當的又一重任。

3.利用圖書室，開展校本閱讀。我們采取集中閱覽，就是深入開展校本閱讀課，具體操作如下：①一至三年級和每周2課時，四至六年級每周一課時，全天開放學生圖書室，課余時間學生可以隨時入室閱讀。②配合學校的讀書活動方案。開展全校讀書活動，要求學生記讀書筆記，把讀書活動中讀到的精彩片段、好詞好句、名人名言、心得體會以及讀書竅門、參加閱讀活動的作品、獲獎記錄等如實地記錄到《讀書筆記》之中，培養學生隨時讀隨時記的讀書習慣。總之，創建濃郁的書香氛圍是我們的最終目的。

二、要使圖書室能夠有效使用，做好圖書室管理是必不可少的，我們主要做好了以下幾個方面

1.制定制度，成立專班。圖書室建立起來了，可如何管理好圖書室又成了一道難題。管理得好，圖書室能發揮重要的作用；管理不得力，圖書室就是成了“擺設”，就成了“亂攤子”，沒過幾年也就沒圖書了。而眼前，又沒有農村小學成功管理圖書室的經驗，我校也只能自己在不斷地摸索，漸漸地走向成熟。“沒有規矩，不成方圓”，無論是一個國家、一個學校，還是一個圖書室，都一樣需要。圖書室沒有了制度，就不能保證圖書室的正確使用。于是針對于圖書室的管理工作，學校成立了專人負責的管理模式。制定一系列規章制度，包括《圖書室管理制度》《圖書借閱制度》《圖書維護與賠償制度》等等，逐步將圖書室管理工作規范化、科學化，為正確、高效地使用圖書室、閱覽室提高有利的保障。

2. 圖書管理方面

（1）建立目錄檢索功能。建立科學的目錄檢索系統為讀者利用，可以縮短檢索時間，提高圖書管理效益。以目錄分類號為標目的款目稱為分類款目，它是組成分類目的重要成分。根據我農村小學的實際情況，沒有必要用大型的系統來管理，但我們一樣建立了《圖書室管理目錄》數據庫，記錄圖書的類別、數量和新舊程度，并印發相應的《圖書目錄》供各班學生查閱，另各存一份于圖書室專職負責人手中和圖書室處。圖書經過分類和命號后，這樣就方便于平時的檢索，又便于圖書的補給與更換。

（2）借閱制度。實行憑證借閱、老師代辦借閱和集中閱覽三種形式。憑證借閱，就是每位學生根據自己所辦得的借閱證，在自己班級規定借閱時段自己到圖書室自主選擇借閱，借閱后，借閱證夾到被借書籍位置，待到下次借閱更換。教師代辦借閱，就是教師根據自己教學需求，要求學生集體閱讀一些專題型資料時，可由任課老師憑自己的借閱證到圖書室代辦借閱，借閱所得圖書由代辦老師發放給學生并回收歸還圖書室。集中閱覽，就是一些語文老師根據自己上閱讀課的需求，要求帶學生到圖書室閱覽圖書的，可到圖書室負責人處借取鑰匙，到圖書室閱覽。在圖書閱覽過程中，圖書室所有事情由該老師負責。閱覽結束移交鑰匙時，負責人將對圖書室進行全面審查。

（3）圖書維護與賠償制度。 平時由負責人自己不定時對圖書進行審查，對一些損壞嚴重的圖書進行修復或上報處理。學校再定時審查圖書室管理工作，一般為每半學期一次，由學校總務處根據《圖書室管理目錄》到圖書室進行審查，及時更換圖書或補給新圖書。對于損壞、丟失圖書的教師或學生，要求根據《圖書維護與賠償制度》規定進行賠償處理。

2.圖書管理人員方面

（1）專職負責人。圖書管理是專業性、技術性和創造性都很強的工作，同時也是一種復雜而繁瑣的工作，管理者一定要有良好的職業道德，具有高度的認真負責的工作作風，熱愛圖書管理，提高管理水平。學校與圖書室專職負責人（我校由一個中層干部兼任）簽定《圖書室管理責任書》，熟悉工作內容，全面掌握圖書室情況，要求擬出管理計劃及應急方案。

（2）其他管理員。我校是一個農村小學，在人員編制上沒有圖書管理人員名額，所以在繁瑣的管理中，僅憑專職負責人一個人力量遠遠不夠，再說他也要兼任教學工作，根本不能保證時時都在圖書室。于是，我校根據實際情況，培養一批二級管理員，即各班班主任。他們主要負責，各班學生圖書的借閱工作。在自己班級借閱時段到負責人處領取鑰匙，為學生開放圖書室，并指導借閱圖書。管理期間，圖書室由該管理員全面負責。待到借閱完畢，移交鑰匙，負責人進行審查。無論是圖書管理員，還是普通教師，學校都要求他們熟悉，圖書的藏書內容、數量和歸類分檔概況，以便借閱時，目的明確。圖書建設與管理是一項長期性的細致工作，不可能靠一朝一夕的突擊解決問題。幾年來，從領導到教師為之付出了艱苦努力，才有了現在的成果，我們更重要的是保持這種管理的熱情，完善管理的辦法，真正做到服務于教學，服務于學生，為家鄉教育發揮應有的作用。endprint