淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育滲透

張明真

摘 要 最新版2011年版《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》把德育教育放在十分重要的地位，數(shù)學(xué)教育中德育滲透顯得越來(lái)越重要。教學(xué)中用教師人格魅力、數(shù)學(xué)課堂文化，借數(shù)學(xué)發(fā)展史、習(xí)題編排、教學(xué)方法進(jìn)行滲透。

關(guān)鍵詞 初中數(shù)學(xué) 德育滲透

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）11-0030-02

常言道“百年教育，德育為先；先成人，后成才”。 2011年版《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也把德育教育放在十分重要的地位，數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，自然也責(zé)無(wú)旁貸，數(shù)學(xué)教育中德育滲透顯得越來(lái)越重要。所以我們數(shù)學(xué)教師的主要任務(wù)除了傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)邏輯思維能力和運(yùn)算能力以外，同時(shí)還要結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的思想品德教育。那么如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育呢？

一、用教師人格魅力滲透

“學(xué)高為師，身正為范。”眾所周知：德育過(guò)程既是說(shuō)理、訓(xùn)練的過(guò)程，也是情感陶冶和潛移默化的過(guò)程。教師自身的形象和教師體現(xiàn)出來(lái)的一種精神對(duì)學(xué)生的影響是巨大的，也是直接的。常言道：榜樣的力量是無(wú)窮的。因此我平時(shí)非常注意自己言行，凡事總是以身作則，以積極熱情的工作風(fēng)貌去感染學(xué)生。例如，學(xué)校要求學(xué)生課間不準(zhǔn)遲到，首先我在打小預(yù)備鈴前準(zhǔn)時(shí)到達(dá)教室；走在學(xué)校優(yōu)美的環(huán)境中，如遇一片紙屑、一個(gè)塑料袋我會(huì)彎腰拾起投入垃桶里。你的一行一動(dòng)學(xué)生會(huì)看在眼里記在心里，這樣學(xué)生在心里會(huì)產(chǎn)生一種對(duì)教師的敬佩之情，對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)、工作、良好習(xí)慣養(yǎng)成都會(huì)有巨大的推動(dòng)作用。

二、 以數(shù)學(xué)課堂文化滲透

所謂數(shù)學(xué)課堂文化，它包括教師個(gè)人魅力的展示、課堂民主的發(fā)揚(yáng)、班級(jí)的團(tuán)隊(duì)精神、和諧的同學(xué)相處等。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是克隆，不是純粹機(jī)械計(jì)算能力的訓(xùn)練，也不是師生之間簡(jiǎn)單的對(duì)話過(guò)程，它應(yīng)該是閃動(dòng)師生思維火花、閃動(dòng)生命靈光的過(guò)程，是體現(xiàn)人文精神的數(shù)學(xué)素養(yǎng)錘煉的載體，所以在教學(xué)中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生，正確面對(duì)困難，樹立信心，努力克服困難并盡量增加一些趣味性。對(duì)于學(xué)習(xí)中許多較難的知識(shí)點(diǎn)，要會(huì)將難點(diǎn)逐步分解，同時(shí)讓學(xué)生做好思想準(zhǔn)備，與老師一起迎接挑戰(zhàn)，努力學(xué)好該章節(jié)知識(shí)。通過(guò)不斷的鼓勵(lì)引導(dǎo)，學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)信心明顯增強(qiáng)，同時(shí)又使學(xué)生磨礪了意志，陶冶了情操，提高了素養(yǎng)。

三、借數(shù)學(xué)發(fā)展史滲透

愛國(guó)主義教育是學(xué)校德育的重要任務(wù)之一。教師在教學(xué)中能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適時(shí)引導(dǎo)，既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，也可借此對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。例如：學(xué)生在剛學(xué)負(fù)數(shù)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)諸如溫度計(jì)的表示、海拔高度、收入與支出等問(wèn)題，而利用小學(xué)學(xué)習(xí)的數(shù)的知識(shí)是難以解決這些問(wèn)題的。古代的科學(xué)家們通過(guò)不斷探索后發(fā)現(xiàn)了負(fù)數(shù)，負(fù)數(shù)的推廣和使用解決了實(shí)際生活中的許多問(wèn)題，對(duì)數(shù)學(xué)的發(fā)展起到了重大的推動(dòng)作用。

四、 在習(xí)題編排、選取時(shí)滲透

在數(shù)學(xué)教育中思想教育的內(nèi)容并不占有明顯地位，這就要求教師認(rèn)真鉆研教材，充分挖掘教材中的德育因素，把德育教育貫穿于對(duì)知識(shí)的分析中。例如：在《列代數(shù)式》《一次函數(shù)》教學(xué)時(shí)，教師可挖編排、選取關(guān)于現(xiàn)行的階梯電價(jià)、階梯水費(fèi)問(wèn)題，“選取分檔收費(fèi)”讓學(xué)生明白我國(guó)水力、電力資源并不豐富，號(hào)召全體學(xué)生注意節(jié)能意識(shí)，節(jié)能從我做起，從身邊點(diǎn)滴做起。再如在學(xué)習(xí)“應(yīng)用題增長(zhǎng)率問(wèn)題”時(shí)，可以編排近三年來(lái)的PM2.5濃度增長(zhǎng)的題目，讓學(xué)生練習(xí)，這樣一方面讓學(xué)生掌握知識(shí)，另一方面使學(xué)生從中體會(huì)到我國(guó)環(huán)境污染的嚴(yán)峻性，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。在《概率》教學(xué)時(shí)，編排：“此游戲公平嗎？”“摸到紅球的概率是多少？”等內(nèi)容，在此教師就很有必要開展德育教育，反對(duì)拜金主義。社會(huì)生活中有“福彩七樂(lè)彩”“3D”“雙色球”“ 超級(jí)大樂(lè)透”的玩法，個(gè)體經(jīng)營(yíng)者有老虎機(jī)等，這都是概率知識(shí)在生活中的運(yùn)用。通過(guò)數(shù)學(xué)分析探討，讓學(xué)生知道有的概率大，有的概率小，讓學(xué)生明白贏的概率小，輸?shù)母怕蚀螅寣W(xué)生懂得天上不會(huì)掉餡餅，不勞而獲的現(xiàn)象是不存在的。

五、托教學(xué)方法滲透

教師在教學(xué)過(guò)程中，可以采取靈活多樣的教學(xué)方法潛移默化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，比如研究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)等。在數(shù)學(xué)中，有很多規(guī)律和定理如果光靠老師口頭傳授是起不到作用了，這時(shí)候就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，共同思考、總結(jié)。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，而且還可以培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)合作的能力。拿教學(xué)方法來(lái)說(shuō)，我們可以采取小組合作學(xué)習(xí)法，合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念，有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和能力。學(xué)生合作時(shí)教師及時(shí)指導(dǎo)，教給學(xué)生必需的合作技能，如尊重對(duì)方，理解對(duì)方，善于傾聽對(duì)方的不同見解，要等對(duì)方說(shuō)完再補(bǔ)充或提出反對(duì)意見；對(duì)對(duì)方的精彩見解和獨(dú)立觀點(diǎn)，要通過(guò)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的形式達(dá)到相互支持；碰到困難和分歧較大之處，要心和氣平，學(xué)會(huì)反思，建設(shè)性地解決問(wèn)題。當(dāng)然，這一些良好的習(xí)慣和品質(zhì)，是不可能一朝一夕取得的，要有意識(shí)地長(zhǎng)期培養(yǎng)，潛移默化。

總之，德育教育應(yīng)貫穿于整個(gè)數(shù)學(xué)教育當(dāng)中，這不僅符合新課標(biāo)的要求，也是數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的需要，也是社會(huì)對(duì)人才的需要。我相信只要教師認(rèn)真鉆研、挖掘教材，使德育教育溶于教學(xué)過(guò)程中，溶于教師頭腦和行動(dòng)中，既可以有助于提高教學(xué)效果，也有利于學(xué)生身心健康的成長(zhǎng)。endprint