談初中生物實驗中學生觀察能力的培養

田進

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）11-0049-01

觀察是發展學生記憶能力、想象能力和思維能力的基礎。學生觀察能力的強弱對學生智力的開發是十分重要的。生物實驗包括觀察能力、實驗操作能力、分析實驗現象能力、實驗設計能力、綜合應用能力。而觀察能力的培養是上述諸項能力中的最基本的能力培養，也是使學生從形象思維過渡到抽象思維的重要階段。因此，必須科學地培養學生思維方法和思維能力，教師要教育和培養學生具有全面地、正確地、深入了解事物本質特征的觀察能力。

一、確定觀察的主次

教師指導學生全面觀察，要抓住事物的各個方面及其全過程，這樣才能達到認識事物的目的。例如教師在指導學生觀察根毛和根尖的結構實驗過程中，先用肉眼觀察認識根的形態，認識直根系、須根系、主根和側根的形態特征，再用放大鏡觀察根毛的形態結構特點，最后用顯微鏡觀察根尖的根冠、分生區、伸長區和成熟區的細胞結構特點。再例如教師在指導學生完成觀察種子的結構實驗時，應該先引導學生觀察菜豆種子的外形、種臍和種孔，然后再剝去種皮，分開合攏著的兩片子葉，接著觀察菜豆種子的主要結構——胚，尤其要觀察到與子葉相連的特殊部位——胚軸等等，由于局部觀察是細微的觀察，它要求學生在觀察時抓住事物最本質的屬性，捕捉它們之間的細微差異，從而發現事物各個方面的本質和規律，以提升學生的生物學知識水平，培養學生學習生物學知識的興趣和能力素養等。

二、培養學生科學的觀察方法和求實態度

觀察能力的提高，有賴于正確的觀察程序和方法，教會學生用正確的方法進行觀察，對培養學生觀察力是很必要的。

1.先整體觀察后局部觀察

教師要指導學生全面進行觀察，抓住事物的各個方面及其發展變化的全過程，這樣才能達到認識事物的目的。例如：觀察根毛和根尖的結構，先用肉眼觀察認識根的形態，掌握直根系、須根系、主根和側根的形態特征，進而用放大鏡、顯微鏡觀察根毛的位置，根尖的結構，認識和掌握根冠、生長點、伸長區及根毛區的細胞結構特點。局部觀察即細微觀察，要求學生在觀察過程中抓住事物最本質的屬性，捕捉它們之間的細微差異，從而發現事物各個側面的特點。例如：在組織學生觀察花的形態和解剖花的結構實驗中，首先觀察水稻花與桃花的形態，我們向學生提示這樣一個問題：為什么桃花盛開的時候會招引許多蜜蜂前來傳粉？為什么水稻花盛開的時候卻很少見到蜜蜂及其它昆蟲前來傳粉？從而使學生認識和掌握風媒花與蟲媒花的形態特征上的區別。緊接著老師指導學生進行兩種類型花的解剖，仔細觀察桃花子房基部的突起結構桃花的蜜腺，弄清花蜜產生的原因。而觀察水稻花結構時卻沒有這種蜜腺結構，使學生弄清蟲媒花與風媒花的結構差異。通過解剖觀察使學生認識了兩種不同類型的花在本質屬性方面的區別。

2.對比觀察

是運用縱橫比較進行觀察，同中求異或異中求同。對比觀察能使學生從平常的現象中發現不平常的東西，從相似的事物中找出差異以及從差異中找出共同點或因果關系。例如：在觀察單子葉植物與雙子葉植物形態、結構時，首先向學生強調兩種植物顯著區別，一是葉脈的結構：平行脈與網狀脈；二是莖的結構：有無形成層；三是種子胚的結構：一片子葉與兩片子葉。另一方面單子葉與雙子葉植物在葉序上講也有許多相似之處，這是因為它們都屬于綠色植物，葉序相似之處是因為光合作用的緣故。

3.重復觀察

為了保證觀察的結果可靠性，觀察的次數要多，否則就難以區分偶然發生和一貫現象，也就是巴甫洛夫所說的“觀察、觀察、再觀察”，他深刻地揭示了觀察的嚴肅性和科學性。例如：觀察脊髓的反射實驗，實驗目的是驗證脊髓具有反射的功能，屬于低級反射中樞。該實驗效果的好壞取決于腦的切除是否干凈，因此，必須通過反復多次的觀察。在實驗中首先讓學生把去腦的蛙進行翻身反射試驗，這樣來確定腦是否除荊當然這種實驗要反復進行觀察才能收到良好的效果。

三、通過課外活動和野外觀察，培養學生的觀察能力

利用課余時間和假日組織學生開展課外活動和進行野外觀察。學生在課外活動和野外觀察中，通過采集、制作動植物標本、栽培植物、飼養動物、進行雜交實驗、組織培養、生態調查等，可以觀察到大量的感性材料，這不僅大大地擴大了學生的知識視野，同時還培養了觀察興趣、觀察能力和科學的工作方法。特別是野外觀察還能陶冶學生的情操，使他們熱愛大自然，增強他們保護自然的意識。因此，課外活動和野外考察是培養學生觀察能力的一條重要途徑。endprint