新課標下行之有效的閱讀教學策略

郭志玲

中圖分類號：G633.33 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）11-0063-02

如何激發學生的內在需求，讓學生的閱讀能力、語言能力、思維能力和交際能力在閱讀教學中得到有效地提高呢？ 根據多年的教學經驗，我認為應該從以下幾方面著手：

一、幫助培養學生的閱讀興趣

英語材料的選擇對閱讀的效果起著重要的作用。因此，所選材料一定要內容豐富，緊跟時代，貼近學生的生活，寓知識性、趣味性、實用性于一體。這類文章學生在閱讀的過程中會感受到知識的增長和愉悅。

選材難度不易太大，生詞多，容易讓學生產生厭倦的心理。一般，閱讀材料難度與課文相當，內容盡可能于課文相聯系，生詞率控制在2-3%，難度適當，使學生讀得輕松愉快，在快樂中獲得知識，這樣就增強了學生閱讀的興趣。

二、幫助學生掌握閱讀方法

對于我們來說，閱讀是獲得更為復雜、更為綜合、更為精確信息的必要手段，我們在做閱讀時，不僅要看懂文章的字面意思，還要針對不同的題材和體裁的篇目運用不同的方法，作出正確的選擇。

1.大體略讀（General reading）。略讀是粗略地閱讀語言材料的面式讀法，通過整體粗讀，領略內容大意，幫助理解，為細讀作準備。教師要引導學生尋找主題句，獲取大意，找出每段的主題。一篇文章通常是圍繞一個中心展開的，略讀首尾段，首尾句，可了解文章的大意。在進行閱讀教學時，要有意識地培養學生找出主題句，抓住中心，使學生理解主題句與文章的具體事實細節之間的關系。沒有主題句的段落，就引導學生依靠段落中的銜接，句與句之間的關系來分析、推斷和概括段落的大意，從而達到整體理解的目的，獲得文章的正確信息。

2.快速跳讀（Scanning ）。跳讀就是快速的、一步閱讀的方法。帶著明確目的尋找特定的信息，忽略無關內容的點式閱讀，即在文章中找到一個或幾個關鍵詞。用這種方法回答Who、What、When、Where之類的習題最為有效。

3.推測閱讀（Guessing）。推測未直接寫明的含義，因果關系及學生在自學過程中遇到的新單詞，表達方法和語法，引導學生學會根據上下文進行猜測。 這樣既提高了閱讀速度又形成了一種能力，也是英語閱讀的關鍵所在。培養學生猜詞能力是我們在外語教學中十分重要而有意義的一個環節。

4.仔細閱讀（Skimming）。分段細讀，注意細節，注意語言結構，處理語言點，抓住主要事實，關鍵信息，揭示文章結構的內在聯系，幫助深化理解。如SEFC book7 Unit19 lesson1 Language Learning .仔細閱讀課文之后回答下面的問題：

1.What has made more and more people decide to learn English in recent years？

2.According to some theories， what is the best way to learn a foreign language？

3.How can teachers try to create a rich language environment in the classroom？

通過回答問題 ，我們可以幫助學生在單位時間內捕捉到更多的語言信息，來檢查學生對這篇文章的理解。

三、熟練掌握閱讀技巧

1.要改掉過去那種先看文章后看問題再看文章的作法，采用先讀問題后看文章。兩者比較，后者不僅少看一遍文章，節約了時間，而且后者這種有目的，閱讀效率更高。

2.采用瀏覽閱讀方式，即讀者很快瀏覽標題、副標題，從而對文章的大意有所了解，并且找出文章中一些重要的信息，而并非仔細地閱讀。眼睛通常從文章的一頭迅速地移到另一頭，了解文章的大意中心，并且決定哪些是重要的，哪些是次要的，這種閱讀方式使讀者無需浪費太多的時間，從而查找出有用的內容，盡快地了解到文章的大意。

3.采用掃描型閱讀方式， 即快速地閱讀文章查找自己所需信息。采用此方法的關鍵是讀者必需知道自己要找什么，而不需逐詞逐句地進行閱讀。這種方法適用于讀者在復習文章、研究文章、寫論文、列表格、查地圖時。

4.采用細讀方， 這種方式要求讀者仔細地、深入地對文章中的字、詞句進行分析、研究。不僅要求讀者了解字面意思，而且要求讀者把握文章細節，了解到文章所隱含的意思。

5.采用評讀方式（critical reading）。即讀者對所讀文章進行評論，提出自己的觀點見解。這就要求讀者充分使用句法的邏輯的文章的文化背景知識，對文章作深入細致的研究，從而更好地陳述自己的觀點見解。

四、加強課外閱讀，擴大知識面

中學英語閱讀教學需要課內外結合，我們的學生一般都缺乏英美背景知識，這必須從抓課外閱讀著手，也可以把課外閱讀作課堂閱讀的一種延伸。課外閱讀的材料分為精讀材料和泛讀材料。所謂精讀材料就是老師指定的材料，這些材料可以是有關英國、美國等講英語的國家的一些歷史、地理、風俗習慣等方面的知識。所謂的泛讀材料是指根據學生的興趣愛好閱讀的材料。有些學生對體育感興趣，就可以通過閱讀體育報道來了解相關英語知識；對音樂感興趣的，通過欣賞英文歌，讀英文歌詞，可以涉獵到許多課堂上不曾接觸到的知識。通過課內外閱讀的相互結合，可以進一步“拓展學生的文化視野，發展他們跨文化交際的意識和能力”。

五、培養良好的閱讀習慣，提高閱讀效率

閱讀習慣的好壞直接影響著閱讀的效率， 然而好的閱讀習慣并非一下子就能養成，只有在正確的指導下，在閱讀實踐過程中逐步培養。因此，每次進行閱讀訓練，我們都向學生提出一些具體的要求。例如：（1）閱讀時不要出聲，要默讀。默讀是通過視覺器官直接感知文字符號，速度要比出聲的閱讀快得多。（2）不要逐字逐詞地讀，而要以意群或句子為單位。逐字逐詞的閱讀過多地把注意力放在單詞上，不僅影響閱讀速度，而且往往不容易抓住文章的中心大意。（3）不要一見生詞就查詞典，要養成根據上下文猜測生詞詞義的習慣，在不影響理解全文的地方，要舍得放過難點，只有這樣，才能保持閱讀興趣。

總之，只要我們善于捕捉訓練的機會，多學習，多實踐，使我們的教學策略和方法不斷完善，一定能夠不斷增強閱讀教學的有效性。endprint