初中語文作文教學之我見

高峰

中圖分類號：G633.34 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）11-0068-02

《語文課程標準》明確地指出：“作文教學是使學生能具體明確、文從字順地表達自己的意思，能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。”作文是人們系統地傳達知識和經驗、思想和感情的書面語言形式，又是衡量學生語文水平的重要尺度。因此重視作文教學訓練，提高學生寫作能力，是每一位語文教師不可忽視的教學環節。

在這幾年的語文教學實踐中，我逐漸摸索了一些作文教學的方法，望與大家共同探討，以提高學生的寫作能力。

一、指導學生留心觀察，勤于動筆，積累寫作素材

學生作文難首先表現就是素材缺乏，老是覺得無事可寫，無話可說，只好胡編亂造。這樣寫出來的作文自然空洞乏味。我對這種現象進行了認真分析，造成這種現象主要有兩個原因：一是學生不注意觀察身邊的人和事，缺乏生活的積累；二是學生口頭表達與書面表達水平發展不平衡，說起來滔滔不絕，繪聲繪色，寫起來卻無從下筆。

針對這個問題，我堅持指導學生寫觀察日記，感覺效果還不錯。學生堅持寫日記能積累寫作的素材，提高寫作的興趣，訓練書面表達能力。實際上很多教師都知道讓學生寫日記的意義，也要求學生寫，但往往不注意提高學生興趣，不注意方法的指導，使學生覺得寫日記是多余的負擔而難以堅持，也就收效甚微了。對于如何提高學生寫日記的興趣和水平，我注意了以下兩點：

一是盡量降低要求，放手讓學生寫。我對學生日記的要求只有一點：只要是寫真人真事真心話就行，不用考慮字數的多少、布局與謀篇、開頭與結尾等等。當找不到事情寫，就把自己當時的心情寫一寫也行，就把自己最想說的一句話記下來也行。這樣就把影響學生書面表達的所有枷鎖都去掉了，讓學生覺得容易寫，才能樂于寫堅持寫，學生的書面表達能力也會逐漸提高，同時還有利于培養學生寫真人真事真情感的習慣。

二是認真“讀”學生日記，把日記作為師生思想交流的一個平臺。這里我提的是“讀”而不是改，就是我一般不批改學生日記，往往是在學生日記上用三言兩語寫下自己讀后的感受。比如，當學生寫的是自己在家做家務，我會寫上“你真能干！”；當學生寫的是上課老師錯怪自己，我會寫上“真對不起，以后我一定注意。”這樣的“讀”一定要堅持，讓學生感受到教師對他成長的關心，在與他進行心靈的對話，自然就感受到寫日記的快樂了。

二、精設文題激發學生寫作的興趣

作文教學中，激發學生的寫作興趣甚為重要，有了興趣才會入迷，入迷才會頓生靈感，有了創作靈感才能寫出好文章。語文老師要善于運用各種方法使學生對寫作產生興趣，努力實現由“要我寫”向“我要寫”的轉變。教師在具體的寫作訓練中，精心設計作文題目，讓學生感到興趣盎然。只要貼近學生實際，標新立異，就能調動他們的寫作熱情。作文題目命得怎樣，關系到寫作訓練的成敗，因此題目一定要出在學生身邊，最能體現學生生活，否則他們會覺得無話可說、無情可訴。

如何才能命出符合學生口味的題目來，激發他們的寫作興趣呢？了解學生心態，把握他們的心理特征，盡可能地使命題說出學生的心里話。七年級，命題要富有情趣，因為這個時期正是童年與少年的過渡時期；八年級，是初中生最活躍的時期，他們對一些事情敢于發表自己的見解和主張，很有點兒“小大人”的派頭；九年級，學生的思想日趨成績，也善于思考一些較深刻的問題，這就要求命題要有一定的思想性、深刻性。經過這樣一個由淺入深、由易到難的訓練過程，學生作文水平逐漸提高，同時與學生心理的成績保持同步，有科學性。

三、由“仿”入手，激發興趣，加強訓練指導

寫日記最主要的作用是解決寫作的素材問題，要全面提高學生的作文能力還應該注意大作文的系統訓練指導，讓學生會寫作文，寫好作文。我在作文指導上注意了以下三個方面。

一是抓好“仿寫”，幫助學生輕松通過“入門關”。 模仿是學習的一種重要方法，其特點在于針對性強，有法可循，能降低入門的難度。學生的模仿性很強，仿寫對逐步提高他們的寫作水平是非常有益的。老師在指導學生作文時，可訓練學生從仿寫句子、仿寫片段到仿寫全篇，讓學生從對范文的仿寫中學習各種寫作方法和技巧。

“仿”不是生搬硬套，不能成了“抄”。因此，老師在教學生寫作的過程中不能使學生的思維受到過多約束，而要讓他們張開想象的翅膀。

二是巧設文題，注意貼近學生生活。興趣是最好的老師，培養學生的寫作興趣，激發學生的創作熱情應成為作文教學的首要任務，努力實現由“要我寫”向“我要寫”的轉變。要達成這一目標，教師必須對學生的生活實際、心 理特點和思想狀況都要有一個深刻認識和全面把握。因此，教師在具體的寫作訓練中，要選擇貼近學生生活實際的作文內容，精心設計作文題目。

三是注意閱讀與作文的有機結合，從而提高學生寫作能力。要提高學生寫作能力，必須先提高學生的閱讀能力，因為閱讀是寫作的基礎，是獲取寫作范例的重要途徑。所以，作為語文教師，必須指導學生多讀書，讀好書。我要求學生寫讀書筆記，記下自己讀書的點滴心得。這樣，既使學生增加了知識，開闊了視野，提高了閱讀能力，又提高了其作文能力。

四、評價學生作文要師評、自評、互評相結合

新課程指出“實施評價，應注意教師的評價、學生的自我評價與學生間互相評價相結合”。新課標還強調“重視引導學生在自我修改的過中提高寫作能力”。我們在習作評改教學實踐中要師評、自評、互評相結合，讓全體學生參與評價別人、評價自己和被別人評價的活動，使每一位學生既是評價者，又是被評價者。如把自己的作文讀給全班同學或組內同學或同桌聽，請同學打分或評級，并談談為什么得分又為什么扣分？在班內舉行作文展覽，讓學生閱讀自己的文章，欣賞他人的文章等等。這樣，學生通過自我診斷、共賞互評，清楚地看到了自己的不足，學習別人的長處，使寫作能力提高。endprint