初中語文閱讀與寫作探究

鄧真友

中圖分類號：G633.33 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）11-0087-01

閱讀與作文相互促進，兩種能力缺一不可，在語文教學中，閱讀和寫作可以說是學生“學海泛舟”的雙槳。如果能找到閱讀和寫作之間的“紐帶”，對初中語文閱讀教學和寫作教學進行整合，使兩者有機結合起來，就能達到“讀和寫”之間相互促進的良好教學效果。經過不斷地學習、思考與探索，我總結出一套教學方法：以錢夢龍老師提倡的“學生為主體、教師為主導，訓練為主線”的理論為指導，以培養興趣和習慣為前提，以豐富語言積累為基礎，教學中實行“以讀帶寫、以寫促讀”的措施（在閱讀的基礎上練習寫作，寫作的過程中促進閱讀），從而實現對閱讀和寫作教學的融合，最終達到培養學生語感、提高學生閱讀和寫作能力，以及提升學生語文素養的目的。

一、閱讀為基礎，厚積薄發

作文難寫，怕寫作文，是較多學生的所面臨的一個突出的困惑和現象。而“肚中無貨，無米可炊”是這一問題的關鍵。沒有東西可寫，自然沒有興趣可言，搜腸刮肚，自然寫不出精彩文章。

如何幫助學生突破作文中的這一瓶頸，有效的途徑之一就是引導學生多讀，多積累。“讀書破萬卷，下筆如有神”是我們都熟知的道理。宋代大學士蘇軾的“博觀而約取，厚積而薄發”也是說寫作吸納的材料要多要廣，積累的材料要充分而豐富；葉圣陶先生說的“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合乎法度，顯然與吸收有密切的聯系”。這些都論述和強調了閱讀和寫作的密切關系，強調了閱讀對于寫作的重要性。

新課標明確指出，要培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面。增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。這是語文課程的新策略，去也是語文教育思想的正本清源。少做題是“手段”，多讀書是“目的”，把更多的時間讓學生多讀幾本好書，多背誦名家名篇，多積累詩詞佳句。“少做題，多讀書”這也是借鑒了我國傳統蒙學教育中切實可行的方法，是存其精華，古為今用。

二、以寫促讀，暢流開源

以寫促讀，即是說通過寫作來激發學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀能力，通過“暢流”使“源”更“活”。

葉圣陶曾說：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。”形象地說明了生活是“源”，寫作是“流”，“源”開則“流暢”，“源”塞則“流竭”。閱讀是理解別人對生活的反映，是間接地認識生活，是吸收；寫作是直接表達自己對生活的認識，是表達。

通過讓學生勤寫勤動筆，明白“書到用時方恨少”的道理。學生在寫作中遇到困惑，會進一步激發強烈的閱讀和求知欲，不斷的獲取新知識，進而彌補知識和能力的不足。在作文教學中恰當的方法指導，技巧點撥和語言的錘煉，對閱讀無不起促進作用，寫作能力的提高自然促進閱讀能力的提高。通過作文的修改、評講、反思、開展多種形式的寫作更能促進學生的思維能力、表達能力、閱讀能力的進一步提高。這樣讓學生“讀了再寫，寫了再讀”（茅盾），以寫促讀，反哺閱讀，能讓學生的閱讀之興更久，閱讀之趣更濃。

三、激發閱讀興趣，養成“愛讀愿寫”的習慣

興趣是最好的老師，而好習慣則是“開啟成功的鑰匙”。因此激發學生興趣，使其養成熱愛讀書和自愿練筆的良好習慣，是融合“讀寫教學”取得成功的第一步。具體分三個階段實施。

1.營造閱讀氛圍，創設寫作情境。在閱讀中，學生才是主體。老師要積極營造輕松和諧的閱讀氛圍，引導學生用情感和心靈去感受、欣賞和評價作品，從中獲得審美體驗。而寫作則是學生自我表達和與人方便交流的需要，教師應抓住有利時機創設寫作情境；解放學生心靈，引導學生利用閱讀中獲得的獨特感受和體驗，去親近自然、認識社會、感悟人生！激起學生內心傾訴和表達的愿望，主動用筆寫心里話。

2.引導廣泛閱讀、鼓勵自主寫作。學生廣泛閱讀作品，是調動閱讀興趣的最佳方法。老師要引導學生擴大閱讀面，廣泛涉獵書籍、報刊雜志，閱讀各類讀物，閱讀經典文學名著和自已喜歡的作品，并鼓勵學生上網瀏覽、查閱資料，廣見博識，不斷開闊視野。當學生心中有感悟時，應鼓勵學生及時寫出來，只要言之有物、感情真實即可。同時要多給學生肯定和鼓勵，只要是學生自已的體驗，即使看起來幼稚可笑，也是值得我們珍視的。

3.交流閱讀成果、展示優秀作品。蘇霍姆林斯基曾說：“無論學生對學習多么冷漠，只要讓他們首先從取得成績入手，就能逐步培養其學習的興趣。”學生的努力一旦受到肯定、有了成就感、品嘗到成功的喜悅，就會心甘情愿地去讀去寫。教師應該讓大多數學生享受被賞識的歡樂，在學習中尋求到對自身價值的認可。

語文教學中“閱讀和寫作”進行教法上的相互交融與整合，使學生具備良好的語言感悟能力和運用能力，有效地提高學生“讀、寫、說”的綜合能力，培養學生豐蘊深厚的語文素養。讓學生在經典作品的熏陶感染中，提高審美情趣，形成良好的個性和健全的人格，倡導學生用自主寫作的方式，傾訴和表達自已在閱讀中獲得的獨特體驗和感受。用書籍、用文字去探討對自然、社會和人生的認識和見解，不斷完善自我性格，提高自我修養，讓學生以“高尚的品德、淵博的學識”去構建自身內在的人文素養和精神涵養。endprint